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1、运用艺术规则 开发教学资源全市第三批电教骨干教师培训班济宁市电化教育馆 2010年10月15日为什么（背景、目的）做什么（任务、内容）怎么做好（艺术规则） 主要内容为充分发挥电教骨干教师的教学示 范和资源基地带动作用，促进优质教学 资源共建共享，根据济宁市教育信息 化三年行动计划（2008-2010）（济 政办发【2008】106号），制定了济 宁市中小学教育教学网络资源基地建设 方案。背景以资源基地为依托，以电教 骨干教师为主体，进行网络资源 建设，汇聚我市电教骨干教师优 秀教学成果，构建具有我市地方 特色的覆盖各学段各学科的共享 多媒体教学资源库，为基础教育 课程改革和实施素质教育服务。目
2、的思路以我市中小学现行版本的教科书为基 础教材，本着“统一规划，分步实施， 共建共享”的原则，采取“重点学科优 先，分学段推进”的方式，一个学年度 每位电教骨干教师培养对象完成5个网络 教学资源，每个资源建设基地每年上报 30个以上网络教学资源。2008年，初步形成济宁市中小学网 络资源建设与应用管理机制， 确定300 名电教骨干教师培养对象（报名312，认 定243），建成50个义务教育阶段教育教 学网络资源基地（实建54个）。重点建 设初中语文、数学、英语三门学科，小 学语文、数学两门学科的网络资源，经 市教育教学网络资源评审委员会评审通 过后，放入济宁市中小学教学资源库。任务任务2009
3、年，进一步完善网络资源建设与 应用管理机制，培养认定第二批电教骨 干教师。计划建成150个资源基地（实际 确认133个）。计划培养300名骨干教师 （报名344人，认定271人）。资源建设 扩大到高中学段，学科以语文、数学、 英语为主。建成济宁市中小学网络教学 资源库平台。任务2010年，培养认定第三批电教骨 干教师，落实100个教育教学网络资 源基地建设任务，继续补充资源库 内容，高标准完成全市中小学网络 教学资源建设任务。框架系统化、结构化的多媒体教学资源组织框架。按照各学段、学科知识的特点，采取学段 学科、主题单元、资源类型三级目录方式进行 资源组织。具体来说，就是根据各学科不同版 本教
4、材目录来组织资源。以教材的章、节（课 ）为单位，确定一个主题（通过平台选题）， 每一主题以文、图、声、像等素材作支撑，开 发设计含有教学资源和教学过程的多媒体教材 ，形成与我市中小学使用的文本教材相配套的 网络多媒体资源体系。内容每一个多媒体网络资源包括的基本内容： 教材分析 背景资料 教案与课件 活动与游戏 教学反思教材分析（包括理论分析、内容分析，不同版本 同一内容比较）背景资料（与教材相关的知识背景故事、人文轶 事、童话、儿歌、歌谣等）内容内容教案与课件（教案设计、片段集锦、教学课件 、 教具学具等） 练习、操作与评价（巩固课堂知识的基本题、 变式题、综合运用、综合技能操作练习等）内容
5、活动与游戏（针对不同学科设计的趣味性的练 习和知识拓展活动等） 教学反思（对教学设计、媒体应用、课堂效果 的总结与反思，以及使用建议）全内容 教材分析（包括理论分析、内容分析，不同版本同一 内容比较） 背景资料（与教材相关的知识背景故事、人文轶事、 童话、儿歌、歌谣等） 教案与课件（教案设计、片段集锦、教学课件、教具 学具等） 练习、操作与评价（巩固课堂知识的基本题、变式题 、综合运用、综合技能操作练习等） 活动与游戏（针对不同学科设计的趣味性的练习和知 识拓展活动等） 教学反思（对教学设计、媒体应用、课堂效果的总结 与反思，以及使用建议）设计、开发多媒体教材，需要重视多媒体技术与多媒体艺术的
6、结合，将该教材的多媒体优势充分地发挥出来，使学习者得以在满足审美需求的环境中进行学习结论 多媒体教材通过图文声像等媒体语言表达教学内容（属于语言范畴）通过以形传义的形式来优化教学环境（属于艺术范畴） 设计多媒体教材所遵循的规则：表现形式上，将其视为艺术规则教学内容上，将其视为语法规则 因此，多媒体教材应以传递知识信息为主；同时应重视 视、听觉美感结论设计多媒体教材的三原则： 遵循多媒体画面艺术规则（即画面语言的语法）； 遵循多媒体画面认知规律； 按照学习者特点和学科专业特点进行设计结论关于“多媒体画面” 在多媒体画面上，可采用计算机和电视两个领域中的媒体 基于屏幕画面 属于运动画面范畴(运动画
7、面包括多媒体画面、电视画面、计算机画面) 多媒体教材是由一些运动画面通过交互功能（或部份地采用编辑功能）组接而成的 多媒体画面因此与计算机和电视画面区别开来运动画面是指一组画面，而非一帧画面构图(图形)、图片、色彩图像、计算机动画、色彩文本、色彩 文本、色彩解说词、背景音乐、音响效果交互功能、编辑功能 视觉媒体 :画面组接 :听觉媒体 :(图)(像)(文)(声)按照基本元素和艺术规则划分重新划分后的画面艺术门类 静止画面艺术 (图)（包括绘画、摄影艺术 ） 运动画面艺术 (像)（包括影视、动画、多媒体画面艺术 ） 画面上的文本呈现艺术 (文) 画面上的声音呈现艺术 (声)* 图文声像 属于 媒
8、体呈现艺术（属于教学内容认知范畴）* 交互功能 属于 画面组接艺术（属于教学过程策略范畴）(2) 将多媒体教材艺术规则划归为两类：说明说明多媒体画面艺术理论中的艺术门类 ：交互功能运用与呈现艺术静止画面呈现艺术运动画面呈现艺术文本呈现艺术声音呈现艺术 媒体呈现艺术 画面组接艺术结论静止画面基本元素的界定 形态（包括 面、线、 点） 属性（包括 色彩、肌理、影调） 空间“空间”指的是烘托、陪衬画面上主体的呈现环境，具体指 主体与背景的关系；或 诸多主体之间的关系；或 主体内部各部分之间的关系这些“关系” 同样也呈现在画面上， 并且也能对知觉形成刺激， 因此也应将其视为基本元素（借鉴美术理论 ）运
9、动画面基本元素的界定 各种运动镜头（包括推、拉、摇、移、跟等） 各种景别组接（包括全景、近景、特写等）运动画面的基本元素静止画面的基本元素 + 使其产生各种运动的技术手段（借鉴影视理论 ）文本媒体基本元素的界定 文本的字形（字体及其特征元素）和字义 字幕与背景及其填充的色彩等属性 字幕与背景的各种运动方式 屏幕上呈现的文本媒体分为从字库中调出的和用软件绘制的两类 （后者属于“图”）(从字库中调出文本)声音媒体基本元素的界定多媒体教材的声音媒体包括解说、背景音乐和音响效果三种形式其中解说为主体，背景音乐、音响效果为陪衬引入 “视觉要素 (visual essences)” 画面由基本元素(ele
10、ments)构成,这些基本元素形成客观的视觉刺激 视觉效果则是由对基本元素进行衍变引起的(也属客观的视觉刺激) 画面上呈现的客观刺激分为两类:显性刺激 (即基本元素)隐性刺激（即基本元素的衍变） 隐性刺激是引起视觉效果的主要因素-叫视觉要素视觉要素 画面由基本元素(elements)构成,这些基本元素形成客观的视觉刺激 视觉效果则是由对基本元素进行变化、布置和（或）互相搭配引起的(也属客观的视觉刺激) 画面上呈现的客观刺激分为两类:显性刺激 (即基本元素)隐性刺激（即基本元素的变化、布置、搭配） 隐性刺激是引起视觉效果的主要因素-叫视觉要素画面上 知觉中显性刺激(基本元素) 基本元素刺激的反映
11、隐性刺激(视觉要素) (视)知觉中的“新质 ”知觉 =基本元素刺激的反映 + “新质 ”引入(视)知觉中的“新质”（estalt质 ） 一组封闭的平行曲线 (基本元素) 所有曲线都按统一的约定进行扭曲 (视觉要素) 图案像一张褶皱的纸，颇具立体感 （新质） 由画面上的基本元素衍变而成,属于隐性刺激 视觉要素是引起知觉中 “新质”的主要因素 受艺术规则规范画面呈现的客观刺激分为两类: 显性刺激 (即基本元素) 隐性刺激（即基本元素的衍变）视觉要素如何界定多媒体画面上的视觉要素？（客观方面）（主观方面）遵循: 出“亮点 ”违背： 出“败笔 ”静止画面、运动画面视觉要素的界定 静止画面：视觉要素是指
12、基本元素在画面上的衍变其中“基本元素”即形态、色彩等属性、空间“衍变”指基本元素的变化、布置和（或）互相搭配 运动画面：视觉要素也是指基本元素在画面上的衍变其中“基本元素”即运动镜头和景别组接 “衍变”指在运动镜头和景别组接的过程中采用的技巧文本媒体视觉要素的界定 由字体及其特征元素衍变出来的视觉要素 由文本和其他媒体配合衍变出来的视觉要素 由文本的运动衍变出来的视觉要素 由文本集合排版衍变出来的视觉要素文本媒体的视觉要素字幕的呈现方式分为静态字 幕和动态字幕两种。静态字 幕如文字教材、习题、图形 说明、菜单等，要求易于辨 认、阅读，旨在帮助学习者 理解和思考。动态字幕如文 本滚动、片头标题的
13、呈现过 程等，要求控制运动速度和 方向，既要有动感刺激力度 ，又要让人欣赏到运动中的 细节。不论静态或动态呈现 方式，都应遵循易读性、适 配性、艺术性三原则。基本元素 视觉要素字幕的呈现方式： 静态字幕 例如 文字教材、习题、图形说明、菜单等 要求 易于辨认、阅读（旨在帮助学习者理解和思考） 动态字幕 例如 文本滚动、片头标题的呈现过程等 要求 控制运动速度和方向（要有动感刺激力度，又要能欣赏运动中细节）二者都应遵循“易读性、适配性、艺术性”三原则衍变声音媒体视觉要素的界定 由语音（音色、语调、速度、节奏、韵律等）衍变出来的听觉要素 由语义（文学、逻辑、艺术等）衍变出来的听觉要素 由解说配合其他媒体衍变出来的听觉要素 由解说与背景音乐、音响效果配合衍变出来的听觉要素 验证性 多媒体画面艺术理论中的艺术规则是这样形成的：从大量出现“亮点”的多媒体作品中，对其上基本元素的衍变进行分析、归纳，然后整理出一些抽象的规则 按照这样整理出来的 8类34条 艺术规则，去衍变画面上的基本元素，该画面必然会产生和谐的视、听觉效果（或出现“亮点”） 。从而保证了在设计、开发多媒体教材时有“章”可循 静止画面呈现艺术运动画面呈现艺术画面上声音呈现艺术画面上文本呈现艺术运用交互功能的艺术理论体系
