《课程改革呼唤新的教育理念》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程改革呼唤新的教育理念（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 一、课程改革的指向目标1、改变学生的学习方式 2、改变教师的角色 强调师生互动，定位于： 组织者、引导者、合作者、参与者、支持者、 欣赏者、共享者 强调师生的共同发展：3、改变对教材的认识1、改变学生的学习方式 倡导以探究为核心，引领学生在体验中学习。 强调体验：强调的是亲自参与、直接感受 倡导以探究为核心，引领学生在体验中学习强调亲历过程、强调主动参与、强调勇于实践、强调大胆质疑 在信息化时代提倡“享受”学习、“快速”学习， 在信息化时代学习可以是循序渐进的，也可以是跳跃的、 超前的 在信息化时代每个学生都要学会借助多种媒体学习（向书 本学习、向实践学习、向大自然学习、向互联网习） ，在信
2、息化时代倡导做自己学习的主人，倡导自主学习。小学生喜欢怎样的学习 和小伙伴们一起探究，哪怕吵得面红耳赤。 这是儿童参与社会的一种的心理需求（社会动机） 折、叠、拆、御、拼、摆、搭、做等。这 是儿童使用工具改造事物的一种心理需求（建设动机） 好表现自己、在乎别人对自己的评价，关注 别人的表现、怕别人超过自己。这是儿童的一 种表现心理需求（竞争动机） 刨根问底，什么都想知道、见什么都新鲜。 这是儿童特有的探求新知心理需求（探究动机）2、改变教师的角色强调师生互动：定位于： 组织者、引导者、合作者、参与者、支持 者、欣赏者、共享者 强调师生的共同发展： 教师要使自己“陷进去” 教师要把学生“卷进去”
3、教师应该关注以下问题 学生的可持续发展 学生的全面发展 学生发展中的个性尊严 学生发展中的心理需求 学生发展中富有个性的学习方式3、改变对教材的认识教用书 用书教二、新一轮课改，我们教师面 临的任务 1、深入了解“探究”（研究性学 习）的性质2、如何在课堂教学中实施“探 究”（研究性学习）课堂探究学习的指标指标1：学生在做什么？他们在盼望“开始研究”吗？ 他们在寻求合作吗? 他们乐干接受“学习邀请”吗? 他们是充满信心地参与吗? 他们在主动提出了自己的观点吗? 他们运用了哪些方式进行交流? 他们会使用资料和媒体吗? 他们会利用问题引导研究吗? 他们能够公正地开展互评和自评指标2：教师在做什么?
4、教师充当了什么样的角 色 ? 教师做出的行为、技能、 示范，起了怎样的作用? 教师与学生做过怎样的交 流和接触? 教师怎样评价学生的学习 情况?指标3：支撑学习的情境怎样 ？ 有无适当的学习材料、资料 支持学生的探究活动? 有无一个轻松、民主的氛围 ? 学生的交流活动能否在一种 ，能展示、被支持的组织框 架中进行?三、课堂教学四条主线同步设 计基本框架四、设计教学活动方案 （一）、前期准备 1、关注一下活动内容。 2、想一想与这些内容相关的、能与学 生己有知识和己有能力相联系的事或物 或现象、与学生今后可能遇到的事或物 或现象相关的内容。 3、想一想该怎样设计这次活动。（二）写设计方案 1、设计理念 2、基本思路 3、师生在活动前的准备（知识、物质） 4、活动过程 5、活动评价（三）活动记实与反思 1、记实-活动中反映出的真实的、 有价值的、有典型意义的事件或现象。 2、反思-组织活动的教师的收获、 经验、实验成果、不足、教训等，以及 与设计时的理念、理论要点相吻合和有 差别的内容。 3、意义-及时总结经验，形成自己 独道的见解。希望与大家交流！ 谢谢！ 联系电话 65746732 13683399902 电子信箱
