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1、 试论对学生体育成绩 评价的改革黄德刚目 录一、摘要 二、问题的提出三、研究对象与方法四、讨论与调查结果分析五、评价与反馈分析六、评价体系改革的两点想法 七、构建评价体系的几点建议 八、结论一、 摘 要为了完善对学生体育成绩评价的体 系，本文采用文献调研、专家访谈和对 比分析等方法，从社会学、教育学、心 理学和体育方法学等多种角度，对评价 学生体育成绩的科学性和可操作性进行 探讨和论证。返回二、问题的提出随着时代的发展，世界各国几乎都把教 育改革作为发展自己国家的一个重要课题来 讨论和研究。从我国学校体育发展置于战略 的高度来看，21世纪学校体育教育改革的重 点应放在如何评估学生体育成绩上，而
2、公正 合理的评价学生体育成绩又是重中之重，是 目前学校体育教育迫切需要解决的首要问题 ，能否准确地把握和运用评价机制，是衡量 学校体育工作质量高低与否的一个重要标志 。 返回三、研究对象与方法 1.研究对象：无锡市第一中学高一 实验班。样本总量105人,其中男生59人 、女生46人。2.研究方法：对目前评价学生体育 成绩的现状和存在的问题，向高校和中 学有关专家学者及当地教育部门的有关 人员做了实地访谈调查，就当前如何评 价学生体育成绩问题进行探讨和研究。（1）问卷调查法： 2002年5月就有关 评价问题向学生进行了问卷调查，共向 调查对象发放问卷105份，回收问卷105 份；回收率100%。
3、（2）文献资料法：为全面了解评价 学生体育成绩的基本情况，查阅了相关 文献资料30余篇，目的是了解其研究现 状和动态，对涉及的研究方法和收集的 资料进行比较分析。返回四、讨论与调查结果分析1.评价学生体育成绩存在的误区半个世纪以来，如何评价学生的体育 成绩可谓众说纷纭，给人们留下最深刻 最突出的印象莫过于竞技运动成绩了。 过去往往把获取运动成绩作为评价学生 体育成绩的唯一标准，这种传统的评价 观念至今仍被人津津乐道。其中既有历 史的原因，也有社会的影响，还有教育 自身导向的原因。这些传统的评价观念和思维定势，多年来一直未能从根本上 得到解决，它将直接影响和制约学校体 育的改革和发展。 2.对体
4、育与竞技运动的认识存在的误区在论述体育与竞技运动存在根本区 别时，首先要阐明体育和竞技运动的准 确概念：体育是以身体练习为基本手段 ，是人类的一种有目的活动及其全部成 果；而竞技运动是指为最大限度的发挥 个人和集体在体格、体能、心理和运动 能力等方面的潜力，取得优异运动成绩。从 某种意义讲，体育是增强体质的教育， 是采用各种手段进行的直接健身过程； 竞技运动是非直接增强体质的教育过程 。现代医学研究表明，人长时间地进行 超负荷的工作，会对自己的内脏器官造 成无形损耗，并且这种损耗具有远期效 应，从而给人的健康带来后遗症。只有 基于这样明确的概念，才能区别体育与 竞技运动的不同，才能准确的把握评
5、价 学生体育成绩的科学方法。返回附件1：问卷内容及选项1.您是否知道现在评定体育成绩包括哪些 具体内容？ A知道 B不完全知道 C不知道2.您认为用分数的形式反映体育成绩是否合 理？A合理 B比较合理 C不合理3.您认为现有的体育考核内容是否合理？ A合理 B比较合理 C不合理4.您认为现在的体育考核内容能否全面 反映你的体育成绩? A能 B基本能 C不能5.您认为从身体素质、心理素质、学习 态度、合作学习、自主学习能力、创新 能力、运动成绩等方面来评定体育成绩 是否合理？A合理 B比较合理 C不合理6.您认为采用运动成绩+技评+理论+考勤的评 定体育成绩模式是否合理？A合理 B比较合理 C不
6、合理7.您是否赞同用体育与健康成绩报告单 的形式来反映你的体育成绩？A赞同 B比较赞同 C不赞同8.您是否赞同用等第的评定形式来反映你的 体育成绩？（等第：优、良、合格、基本合格、不合格。）A赞同 B比较赞同 C不赞同9.您是否赞同采用自评、小组评、教师 评的形式来评定你的体育成绩？A赞同 B比较赞同 C不赞同10.您是否赞同考核内容采用规定项目和 自选项目相结合？A赞同 B比较赞同 C不赞同题 号一二三四五六七八九十A合理合理合理能合理合理赞同赞同赞同赞同B比较 合理比较 合理比较 合理基本 能比较 合理比较 合理比较 赞同比较 赞同比较 赞同比较 赞同C不合 理不合 理不合 理不能不合 理
7、不合 理不赞 同不赞 同不赞 同不赞 同表4 你认为用分数反映体育成绩是否合理？从表中可看出,其中59%的学生认为比较 合理，32.4%的学生认为是不合理的，认为是 合理的只占8.6% 。 这说明了学生普遍认为用 分数反映体育成绩是不够合理的 。可见用分 数来反映学生体育成绩是片面的 。表5 认为从身体素质、心理素质、学习态度 、合作学习、自主学习能力、创新能力、运 动成绩来评定体育成绩是否合理？调查结果表明，有57 %的学生认为以身 体素质 、心理素质 、学习态度、合作学习 、自主学习能力 、创新能力和运动成绩等方 面来评定体育成绩是科学合理的。表6 你是否赞同采用自评、小组评、教师评 的形
8、式来评定你的成绩？调查结果表明，有 80% 以上的学生认为采用 自评 、小组评和教师评的形式是可行的 ，它 有利于学生之间和师生之间的对话 ，有利于 提高学生的自我评估能力 ，有利于激发学生 的学习兴趣 ,有利于学生身心健康有序发展。表7 你是否赞同用体育与健康成绩报告 单的形式来反映你的体育成绩？从表中不难看出，有27.6%的学生赞同 ，54.3%的学生比较赞同，只有18.1%的学生 不赞同。事实证明目前采用体育与健康 成绩报告单的形式来评价学生的体育成绩是 科学合理的，它能客观全面地反映学生的体 育综合能力。附件2 体育与健康成绩报告单学生姓名 学 号 班 级1.身体素质： 很好 好 较好
9、 一般2.运动成绩： 很好 好 较好 一般3.学习态度： 很好 好 较好 一般4.合作学习： 很好 好 较好 一般5.课余锻炼： 很好 好 较好 一般6.心理素质： 很好 好 较好 一般7.自主学习能力：很好 好 较好 一般8.创新能力： 很好 好 较好 一般评估等第： 优 良 合格 基本合格 不合格教师评语：家长建议：学生建议：教师签名： 年 月 日返回4.评价与反馈分析为什么要对学生体育成绩评价进行 改革呢？以往这个问题常常不被人们所 重视。随着“健康第一”的指导思想的提 出，更多的人对如何评价学生的体育成 绩倍加关注。以往评价学生体育成绩， 主要通过竞技运动项目的测试来反映学 生体育成绩
10、的。实践证明，这种评价方 法只能片面的反映学生运动成绩的好与 差，而不能全面地反映学生整体素质，更会带来诸多不利因素：其一是造成一 些运动能力较强的学生满足现状、自负 和不求上进；其二是挫伤了哪些经过努 力后成绩不够理想的学生参与体育锻炼 的积极性。这种以运动成绩为主的评价 模式制约了学校体育教育改革和发展。 为使学校体育健康有序发展，充分地把 学生的积极性调动起来，让学生自觉主 动地参与体育锻炼，我们必须创设一个 适合学生身心共同发展的良好学习环境 和体育氛围，必须对评价体系进行改革 。5.评价体系改革的两点想法返回（2）评价体系的改革，应以学生为主体 ，让学生一起参与评价，使评价更具有 客
11、观性。这样有利于调动学生学习的积 极性，有利于提高学生自我评价能力， 同时也充分体现对学生的尊重和信任。（1）评价体系的改革，必须在激励学生 积极参与体育锻炼的基础上进行。6.评价模式（1）“5分钟热身”能力的评价由学生互 评和教师评定相结合。主要从组织、口 令、动作示范和操的编排等方面来进行 评定。注：“5分钟热身”由学生组织。（2）对体育与健康 课及体育活动 课学生所表现的学习态度、合作创新能 力和执行常规情况的评定：采用由学生 自评、学生互评和教师综合评价模式。（4）量化评定：通过基础理论考核及技术 、自选项目和素质等测试来评定。 这种(1)+(2)+(3)+(4)的评价模式既能反映 学
12、生的体育运动能力，又能全面客观的反映 学生的思想品质和学习态度等素质。经过实 践得到验证，这种(1)+(2)+(3)+(4)的评价模式 是可行的。从理论上讲，(1)+(2)+(3)+(4)的评（3）对学生心理素质的评价，主要由教师通 过学生在体育活动中所表现出的心理变化来 评定。价模式它们之间是不可分割的整体。一 般的来讲身体素质和心理素质决定运动 成绩，学习态度是合作创新和自主学习 的基础，而合作创新和自主学习又是学 习态度的外在表现。从发展角度来看， 只有不断地更新评价观念，用新的评价 理念去取代陈旧的评价观念，才会有利 于学校体育教学和学生身心进一步的健 康发展。返回由于人的形态、生理和
13、心理及能力有很 大的差异性，其发展也是非同步的，所 以应结合过程性的评价方式，根据学生 自身的进步幅度多角度地进行评定。对 形体上或生理上有明显差异的学生，通 过增加一些任选项目来评定其耐力及上 肢力量等素质。只有全面客观的评价学 生，才能收到预期的评价效果。7.构建评价体系的几点建议（1） 建立多元化的评价体系评价主体可包括教师评，学生自评，学 生互评等。评价形式的多样性的主要目 的是让更多的学生参与。这样的评价形 式才具有代表性，才能真实客观地反映 学生的能力和水平，还有利于学生良好 的参与意识形成，对学生养成良好地自 我评估和自我检测习惯有一定的促进作 用。（2）建立科学合理的评价形式体
14、育能力是指个人具有自我从事体 育锻炼的本领，即学生毕业后走向社会 ，不论在什么环境下都能从事体育锻炼 。所以，在体育教学中不仅要教会学生 掌握体育与健康课的基本知识，还 应向学生传授从事体育锻炼的科学方法 。在此基础上，要重视培养学生自我检 测、自我评价、组织体育活动和体育竞 赛能力。评定学生体育能力，可通过考 评和（3）加强对学生体育能力的评定达标的形式进行。例如：“篮球考核”可 通过技评、达标、组织小型比赛等多种 形式来评定学生体育能力。总之，在全 面评定学生体育能力的同时，应把评定 的重点放在学生是否掌握体育锻炼方法 上。 （4）提高学习态度的评分比例随着知识经济时代的到来，在人才 选用上也形成了新的标准，特别是对体 力非智力因素提出了更高的要求。学生在运动体验中是否主动地积极参与，与 同伴的协作能力及自我克服困难的毅力 等方面，这些都属于非智力与非体力范 畴，是学习态度的外在表现。从社会的 发展实际需要出发，必须加大学习态度 评分比例的调整力度，这将有利于学生 的非智力与非体力因素的发展。评分比 例可根据各校具体情况逐步调整，调整 幅度一定要注意科学性和合理性，这样 才能使其真正落到实处。返回随着学校体育教学改革的不断发展 ，人们必定会对如何评价学校体育，如 何评价学生体育成绩进行重新审视。为 了把科学合理的评价体系引向深入，
