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1、听余映潮老师讲陈太丘与友期河南省商丘市梁园区双八一中 张占营12 月 4 日上午 8:30，全国著名初中语文教 师经典课堂展示与交流活动在商丘市实验 中学正式开幕。我的老师慈祥的余映 潮老师站在了大礼堂的讲台上。余老师第一节课讲陈太丘与友期 ，第二 节讲孔乙己 。这两篇课文，一篇文言文， 一篇现代文；一篇短文，一篇长文。余老 师怎么上这两节课呢？我和礼堂里的老师 一样都在各种猜想中等待着。这里，一定 有余老师奇妙的教学创意。我们先来回顾陈太丘与友期 。余老师的开课是那么朴实，那么自然，那 么简练。 “同学们，今天我们学习陈太丘 与友期 ，请打开书，我们一起读陈太丘 与友期 ，读”接下来他出示了
2、三个课堂阅读活动：朗读，练习，品析。第一个环节：朗读。这个环节余老师是引 导学生通过朗读来理解课文的两个层次。 通过朗读学生能够划分好层次了，就等于 概括了内容。余老师教学的推进很细致。 首先提出要求“请同学们反复朗读课文， 做到用朗读表现课文的两个层次” 。二是分 工明确：“前三排读第一层次，后三排读 第二层次。要求同起同落。 ”三是让学生读 文、思考，尤其是让学生先商量一下读到 哪儿，这是做到“同起同落”的一个保证。 四是学生读课文，老师评价， “不错，很整 齐，一下就读出了内容和层次。 ”五是请一 位学生谈一谈为什么这样划分层次。在学 生回答的基础上，余老师提升式的小结： 第一层讲的是陈
3、太丘和他的朋友之间的故 事，第二层讲的是陈元方与陈太丘的朋友 的故事。这个环节的教学落实得扎扎实实。 它的巧妙之点就是通过朗读让学生划分层 次概括内容，很有新意。这又让我们知道， 原来朗读不仅仅是让学生读准字音，把句子读通顺，把文章读得有感情，还可以读 出层次的美感。第二个环节：辨析。余老师首先提出五个 练习活动：一是找出两个意思比较难以理 解的字；二是找出两个分别表示敬与谦的 字；三是找出两个同形而意义有区别的字； 四是找出两个字形不同而意相近的字，五 是找出两个能够表现本文要义的字。当时 我们听课的老师在想，是不是问题难度有 点大了，从课堂实际效果看，叫“难易适 中” 。此版块的教学依然丝
4、丝入扣的进行。 先是引导学生读文，自主学习，每个同学 任选一项。几分钟后，请学生表达自己的 见解，师生的活动非常充分。最后是余老 师的精彩讲解，体现出厚重而实在的文言 词语的教学。如两个比较难以理解的字 “陈太丘与友期行”的“期” ， “相委而去” 的“相” ，尤其是这个“相” ，不听余老师 讲课，我还真不知它可以译成“我” ， “相 委而去”就是“委相（我）而去” ；如两个 分别表示敬与谦的字“尊” “家” ，有浓浓的“古代称呼”文化；再如两个能够表现 本文要义的字“信”和“礼” ，加深了对课 文内容的理解。第三个环节：品析。余老师出示话题：从 文章中的一个字读出了从文章中的一 个词读出了从
5、文章中的一句话读出 了之后，余老师做了一个示范：我从 这个“久”字读出了元方的爸爸是个很讲 信用的人，朋友发脾气是没有道理的。在 老师的提示下，学生开始思考，余老师巡 视。几分钟后，学生自由发言，师生充分 自由的对话。这里，很细腻的品析了几处 字词句的妙处。 “尊君在否”的“尊”表现 这位朋友还是有很高的修养的，用语文雅； “入门不顾”的“顾”用动作表达自己发 脾气，写出了小元方是一个有脾气的人； “日中不至，则是无信；对子骂父，则是 无礼”一句，是元方在给爸爸的朋友讲道 理，他很有礼貌，也说明他受到的家教很 好；“下车引之”的“引”还是用动作表 达内心的感情，知道自己做错了事，用一个动作向孩
6、子示好，求得原谅，朋友是一 个知错能改的人。还有一个“怒”字， “友 人便怒” ， “怒”字比用“骂”字好，一是 写出友人的性格，是一个很率性的人。二 是让我们想出了此时的外貌形态和心理活 动。在品词析句的基础上，余老师很自然 地小结：“尊” “怒” “惭” “引” ，写出了 一位知书达礼的客人，写出了一位很率性 的客人，写出了一位知错就改的客人，客 人的多个层面的性格都表现出来了。这个 小节可谓精巧，在品词析句中生成了对 “客人”这一人物形象的全面理解。这是 最值得我们欣赏的一个亮点。最后，余老师用“议”的活动收课 “说说这是一个什么样的故事” ，可以从任 何角度进行说。在学生交流的基础上，
7、余 老师让大家做笔记：这是一个开门见山的 故事，这是一个一波三折的故事，这是一 个戛然而止的故事，这是一个运用了虚写 手法的故事，这是一个关于守信重礼的故 事，这是一个关于人的品行修养的故事，这是一个运用了直接描写和间接描写的故 事，这是一个用对话描写来展开情节的故 事，这是一个用元方的话语来点题的故 事最后，余老师请同学们课后写一篇关于文 章赏析的“百字小论文” 。回味余老师上的陈太丘与友期这堂课， 让我获得的感悟很多。我想从以下三个主 要的方面谈一谈听后收获以及对余老师语 文课堂的再认识。一、 高层次的语文实践活动。余老师的课堂，把学生的思维充分激活， 读要读出层次，辨要辨出深层含义，品要
8、 品出人物的性格，议要议出表达技巧，很 有力量也很有分量地强化学生语文学习能 力的训练。对比我们的课堂读就是订 正字音，读通顺；辨析词义就是记住课下 注释，理解字词的意思；品就是教师对文本的赏析，学生的参与量很少；议也不过 是围绕课文写了怎样的内容来谈，很少涉 及课文的写作技法。这样一比，我们就看 出来了，余老师对学生的能力训练起点很 高。有了高层次的语文实践活动，学生才 会有较高水平的语文实践能力。还可以这 样理解，学生接受的训练层次越高，能力 提升得就越快。二、 丰富的语言积累。“学生活动充分，课堂积累丰富”是余老 师语文课堂最为突出的特点。他还曾说： “积累二字，事关重大。 ”我们回望这
9、节课， 学生无论是在语言积累上、学习方法的习 得上，还是在情感态度的提升上都有一个 丰富的积累，彰显了语文课的厚重感、实 在感。学生学有所得的课，就是有效的课。 黄阁角度来思考，当前我们提倡有效教学， 怎样的课堂才是有效的教学呢？余老师的 课堂实践给出了一个很鲜明也很正确的答 案，那就是千方百计让孩子们在课堂上有大量的积累，而且是基于语言学用的积累。三、 细腻的文本研读。大家听了余老师的课，都有同感：余老师 对文本的研读真细致！一是对文章中有关 知识点的细细梳理、合理整合，让我们看 出余老师研读文本的功力；二是余老师独 特的教学视角，让我们看到余老师的超人 智慧，如“辨义”中表示敬与谦的字“尊
10、” “家” ，通过这两个字渗透了弘扬传统文化 的国学教育思想。又如品析环节，原来是 几个字词的零碎赏析，余老师最后小结整 合，出人意料的生成了对“客人”这一人 物形象的全面感知。再如，最后的“议” ， “说说这是一个什么样的故事” ，引领 学生从不同的角度品评这篇短小的文言文 （当然这里很浓重的渗透了余老运用语文 术语指导阅读的教学思想） ，都让我们不得 不赞叹余老师对文本的细腻研读。我 12 月 4 日听的这节课。尽管过去两周多 了，但今天再读听课记录，余老师讲课的 情景又浮现在眼前，依然是那么生动。细 细回味，余味悠长，余音缭绕，留给我们 语文人的是无穷的宝贵的精神思想光 华2010-12-22 晚
