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1、 第一单元做自尊自信的人七年级思想品德下册培训 2005年1月第一部分：单元分析内容综述：本单元是七年级下册的第一单元。从学生 的成长特点来看，这一时期是学生身心开始 迈向成熟的特殊阶段，也是人生观、价值观 、世界观开始形成的重要时期。因此如何教 育学生从小树立做人的尊严，形成独立的人 格和处事的自信对其一生的成长都意义深远 。针对学生的特点，依据新课标的目标要求， 本单元设计了两课以达成上述目标。结构分析第一课 珍惜无价的自尊彼此尊重才能赢得尊重尊重他人是我的需要自尊是人人都需要的第二课 扬起自信的风帆唱响自信之歌自信是成功的基石我能行建议课时安排课时课时内容课题课题1第一课课第一框自尊是人
2、人都需要的 2第一课课第二框尊重他人是我的需要3第一课课第三框彼此尊重才能赢赢得尊重 4第二课课第一框“我能行”自信一族 5第二课课第一、二框超越自负负，告别别自卑 6第二课课第二框自信是成功的基石 7第二课课第三框唱响自信之歌 8主题题探究根据活动动以来的表现举现举 行“乐观乐观 之星 ”、“自信之星”、“助人之星”的 评选评选 活动动第二部分： 具体课时内容分析第一课时：自尊是人人都需要的 一、教材分析重点：明确自尊的含义及自尊的重要表现“知耻”。难点：区别自尊与虚荣。 二、学生分析对于初一的学生而言，都已经怀有强烈的自尊心，但对 于自尊产生的前提及对自尊的理解都存在认识上的误区。因此 有
3、必要让学生切身感受自尊带来的快乐，使其产生一种想强烈 争取自尊的动力。1、播放刘翔获得奥运金牌瞬间的精彩片断，让学生谈谈自己的感受，并说明为什么自己会有那样的感受。2、“夸夸我自己”活动。引导学生回忆自己曾做过的最值得称道的事情，并让其谈谈当时的心理感受。3、播放歌曲“我很丑，可是我很温柔”，让学生，尤其是那些缺乏自尊的学生换个角度来认识自己，要像赵传一样地 善于去发现自己身上的优点。三、综合设计思路4、让学生阅读“耻辱戒指”和“格林尼亚”这两个事例后 ，然后让他们寻找两事例的共同点所在。知耻才能自 尊，自尊必然知耻。5、进行“缺点大改造”活动。6、表演课堂小品“如此自尊”。结束后让学生总结虚
4、荣 与自尊的区别，并让其说说自己在生活中是否曾有过或看 到过类似的事例。四、教学中要重视的问题让学生谈谈自己或他人的虚荣表现时，可能会使某 些一贯较虚荣的同学觉得下不了台，老师应及时地引 导好这部分学生正确地面对其他同学的直言不讳。第二课时：尊重他人是我的需要一、教材分析重点：明确自尊与尊重他人间的关系。难点：正确理解尊重他人就是尊重自己的含义。 二、学生分析现在的大多数学生都是独生子女，这种特殊的家庭环 境使得他们往往只关注自己的自尊和快乐，而不太会 注意别人的感受，因此特别有必要让学生树立关注他 人自尊的意识。同时要使学生明白只有尊重他人才会 赢得自尊的观念。三、综合设计思路 1、“我生活
5、中的他人”活动。引导学生明确自 尊是在他人的呵护和鼓励下才逐渐形成的。促使其认识 到尊重他人的责任和义务。 2、幻灯出示“你能怪谁”的四种情景。让学生思考为何 图片中的主人公不能受到他人的尊重，从而使学生明确 为何要尊重他人的缘由。3、“竖起你的大拇指”活动以欣赏、鼓励他人作为 尊重他人的起点。4、“一言一行总关情”活动。让学生充分认识到为 了自尊，有时需要借助别人的眼睛作为镜子来更好的认 识自己的优点和劣势。 欣赏、赞美他人应符合他人实际情况，不带任 何功利色彩，应客观而属实。对于不符合他人真 实情况的赞美，其实更是对他人的一种恶意取笑 ，是不可取的。四、教学中要重视的问题第三课时：彼此尊重
6、才能赢得尊重一、教材分析重点：引导学生该如何树立自尊及如何来尊重他人。难点：该如何做一个能正确面对他人的态度和议论的达观者。 二、学生分析现在的很多学生都从小就怀有强烈的自尊，但对于他们而言该 如何为自己赢得自尊仍缺乏足够的理性思考，尤其是那些家庭经 济条件较差的学生在校园攀比风盛行的今天更感到困惑和迷茫。 本课教学旨在引导学生深刻认识到一个人的人格尊严是天赋的， 与他的家庭条件和身体状态等客观因素无关。1、阅读晏子使楚材料，引导学生认识到维护人格的重要 性。2、出示可怜的小强材料，让学生帮助小强来维护其人格 尊严，再用相关链接中的材料来加以补充说明一个人的人格尊 严是天赋的，不受客观因素的限
7、制。3、多媒体出示“司马懿”材料，让学生展开激烈的辩论，他的 这种行为是不知耻还是自尊？从而引导学生正确理解自尊有时 需要适度。4、阅读 菜农尊重小偷的故事，让学生感悟尊重他人所能 产生的神奇效应，并让他们谈谈该如何来尊重他人。5、“真情赠言”活动。让学生谈谈活动后的一些体会，在真情 赠言活动中相互感受到一种被人尊重的快乐。三、综合设计思路有些学生可能会片面地认为：犯了错误的人我们只要给 他一次机会，尊重他一些就一定能使他改过自新，从而产生 怜贼惜盗的情感。切忌把学生都教育成为当现代的“东郭先 生”。四、教学中要重视的问题第四课时：我能行之自信一族一、教材分析重点：对自信含义的理解。难点：如何
8、引导学生体验真正的自信。 二、学生分析对于现在的孩子来说，大多都能表现出一种较强的自信。但 他们对于自信的含义都缺乏理性的认识，所以在进行教学时应先 让其从感性认识开始着手 1、出示世界著名交响乐指挥家“小泽征尔”的材料，引导学生 认识自信的可贵。接着出示名言录（自信是走向成功的 第一步，缺乏自信即是人失败的原因。） 2、说说自己感触最深的“我能行”经历。并谈谈当时的心理感 受。 3、开展“我能行！”活动，然后齐声朗诵“我能行”小诗。 4、归结“我能行”的活动得出自信的含义所在。 5、自信者风采大展示：钱学森、周总理、邓亚萍、海伦凯 勒，接着让同学选出班内的自信者，并让其上台发表自信感 言。三
9、、设计思路在培养学生自信心的时候，别让学生误以为只要 自己说声行就啥都行！自信心的增长应和人的自身力量 增长成正比，否则只会滋长学生的浮夸风，最终会因失 败而走向自卑。四、教学中要重视的问题第五课时：超越自负，告别自卑一、教材分析1、重点：让学生准确理解自信、自负、自卑三者的含 义和区别所在。 2、难点：如何矫正自负者和自卑者的心理。 二、学生分析由于当代的大多数学生都身处独生子女的特殊环境，再 加上我国教育机制，尤其是对学生评价机制往往只局限于 学习评价的弊端，导致很多学生身上都会出现不同程度的 自负和自卑的心态。针对这一状况，教师该如何运用教学 来使学生树立真正的自信显得尤为的迫切和急需。
10、三、教学过程设计（自信自负自卑）观看张小东的故事学生受启发提升：表演小品 手语舞蹈，重塑自信总体线索：结语：指导行为让学生表演课堂小品时，可能有一部分学生会以现 实生活中某些同学的习惯言行作为素材来演绎小品。此 时老师应事先向学生声明该活动旨在对事而不是针对任 何人，以免有些同学的自尊心受到伤害。 四、教学中要重视的问题第六课时：自信是成功的基石一、教材分析1、重点：让学生明确自信有助于获得成功。2、难点：引导学生认识自信者该拥有的心理品质。 二、学生分析通过本课前两课时的学习，学生对于拥有自信的重要性已 有了一个初步的认识，同时也能正确的区别自信、自负和自卑 三者的含义，但对于自信者究竟是凭
11、借什么而能取得成功的还 认识不深。我们要教育学生树立自信，更重要的就在于使其也 能拥有真正的自信者该拥有的宝贵心理品质。因此本课时的教 学就显得尤为重要。1、阅读“德摩斯梯尼”材料，让学生回答他成功的最基本的条件 是什么？2、一个自信者需要具有哪些心理品质？用“阿姆斯特朗”的话来 体现“乐观”的心理品质，然后出示“可怕的心灵冰点”事例，从反 面来论证拥有乐观心理品质的重要性。用牛顿“煮手表”事例引出“ 好奇、专注”的心理品质。让学生思考一下自负者是怎样对待成绩 和荣誉的。3、回顾自己的某次成功经历，并在同学面前说说当时的心理状 态。4、学唱一支歌（零点乐队相信自己），让学生边学歌，边 感悟歌词
12、的含义。即要想成功，就要乐观、好奇、专注。三、综合设计思路在教育学生面对困难不轻言放弃的同时，也应教育学生有 时也得学会以退为进的问题解决方式，切忌不可为而为之。另 外在教育学生不该像自负者那样以自己的成绩沾沾自喜的同时 ，也要允许学生适当地骄傲。人不可有傲气，但不可无傲骨。四、教学中要重视的问题第七课时：唱响自信之歌一、教材分析 重点：掌握树立和增强自信的三种基本方法。 难点：理解个人自信与民族自信的关系。 二、学生分析 通过先前的学习，学生已深刻认识到了自信是取得成功的前 提条件，也懂得了一个自信者所应具备的心理品质。但对于 怎样才能增强自信缺乏对策。因此有必要对学生加强这方面 的教育。另
13、外，民族自尊心和自信心的养成教育是对学生进 行爱国主义教育的不可或缺的一环。1、出示“盲人材料”让学生阅读，师问：这盲人的世界是怎样 由黑暗变为光明的？看到了长处就会变得自信。2、制作自己的进步图表，按学习、交往、处理问题的心态等 方面。填好后让几个学生上台说说自己的进步。3、“我对同桌大声说”活动来激发那些原本较自卑的学生认识 到自己的长处和进步。4、阅读P29页上材料，让学生分析为何最终他能成为销售冠 军。回忆成功经历体验了信心认识到了成功来自于不断 地训练，使自己实力的增强。5、阅读童第周的材料，你认为他成功的动力是什么？拥 有强烈的民族自信心。6、“未来中华英才大聚会”演讲比赛，每组选
14、派一名代表（也 可放在最后一课时）三、综合设计思路“我对同桌大声说”活动切勿流于形式，而应是一种真情实感 的流露，只有这样，才能起到活动的效果，达到预想的目的。 还应寻找一个适合大声说的场所。四、教学中要重视的问题第八课时： 主题探究“三星”评选活动这个活动主要是先让学生通过二、三个星期的观察，自由 提名自己认为应当选的同学，并要求其具体地说说他所评选的 同学近期的变化（具体些更好），在学生都进行完推荐后，让 全班同学采用无记名投票方式评选出本班的“乐观之星”、“自 信之星”、“助人之星”。这种活动的开展让学生在演说过程中 又一次鼓舞了很多同学的信心和勇气，非常有利于学生进一步 树立自尊、自信
15、。同时也有利于加深同学间的情谊。小强是某市实验中学的初一学生，今天是他来新 学校报到的第一天。由于他家离学校较远，地处较 偏僻的郊区，所以早上骑自行车来校需近半个多小 时时间。当他走进教室时，被早已就座的同班同学 们一阵嘲笑。原来，小强由于家境贫寒，买不起名 牌服饰，只身着小学时穿了好几年的已缝补过的校 服来上学。此刻他有满腹的委屈和苦水无处可诉。 他觉得有点儿抬不起头来，恨不得把头钻进地底下 去。可怜的小强附录：有一天，王刚去别人的菜园里偷菜，被菜园的主人看见 了。可是，那人看见了却并不制止他，反而转身就走。王刚 以为他要去告自己，连忙赶上去。王刚说：“我被你看见了 。”那人说：“看见什么？
16、”“是被你看见了，偷你的菜。”王 刚说，“我现在没法做人了。”那人笑道：“你说什么话？咱 们是邻居，你只是想知道我那菜为啥长得那么漂亮，对吗？ 我那菜，好看，也好呼。不信？你先尝尝。”说着，他真地 去抱来两把菜，硬是塞到王刚手里。后来，王刚成了众人称 赞的好品行的人。菜农的故事小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥 家大赛决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了 不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就留下来重 新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲 家和评委会的权威人士坚持说乐谱没有问题，是他错了。面对一 大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说 ：“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站 起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精 心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威 人士“否定”的情况下，能否仍有勇气坚持自己的主张。前两位参 加决赛的指挥家虽然也发现了错误，但终
