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1、1合理利用网络资源有效提高英语教学合理利用网络资源有效提高英语教学内容摘要： 在英语教学过程中利用网络丰富的教学资源，并科学地对资源进行有效的挑选和整合，激 发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进英语教学的提高。 关键词：网络背景英语教学基础教育课程改革指导纲要中提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师 的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供 丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” 。随着时代的发展，因特网的普及，我们已不知不 觉地进入了网络时代。网络时代的来临
2、，也呼唤着教育必须进行深刻的变革。作为英语教 师，更应与时俱进，充分利用网络的高信息量的优势，尝试信息技术与英语课堂教学的整 合，促进英语教学的变革。 一、英语教学中存在的一些困难 孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者” 。许多心理学家和教育学家都有过 这样的感慨。由于存在的储多因素制约和限制，学生缺少接触英语的媒介和渠道，学生的 学习英语的兴趣和爱好不浓，难以形成良好的学习氛围，学习缺乏主动性和自觉性，所以 在日常教学中如何解决这些困难和障碍，激发学生的兴趣，提高他们的学习能力和教学效 果成为教学中的一个问题。随着多媒体计算机技术的迅猛发展，随着计算机以及计算机技 术的迅速普及，
3、运用多媒体网络技术进行计算机辅助教学将大大优化和改进传统的教学方 法。网络环境下教学可以根据实际情况，呈现多种学习方式和教学方式。 二、网络背景在英语课堂教学中的运用 1、网络教学有助于合作探究，促进自主学习。 传统教学中学习者往往是被动的信息消费者，然而，随着互联网的出现，互联网互动式的 信息传播手段使得学习者不仅仅是信息的接受者，更是信息的组织、加工、甚至创造者。 学习者借助网络资源，根据实际情况，自主选择学习内容，自定适合自己特点的学习方式， 开展小组合作探究，促进自主学习。 网络教学充分体现了以学习者为中心的特征，充分赋予学习者自主学习的自由，从而充分 调动起学习者的学习热情和学习潜能
4、。可以让学生从网上收集各种图片、影像资料、文字 资料、声音素材加以加工制作，制成课件，来介绍人物、历史事件、文化背景、自然景观 等。这样学生在审美的愉悦感中，对感知对象产生心理接纳，进而产生学习外语的激情。 如在教学“COUNTOYMUSIC”过程中，课前要求全班同学分为四组，分别就四个不同主题 （TOPIC）在网络上查找相关资料，组长负责汇总整理，并用浅显易懂的语言对查找结果进 行陈述交流，主题包括乡村音乐中的代表歌手及代表作，乡村音乐的起源，音乐使用的乐 器及风格，21 世纪音乐等。通过小组合作学习，学生大量地阅读了解了乡村音乐发展的概 况，扩展 了知识面，课文的教学就变得轻而易举了。例如
5、，学完“FarmingPioneer”后，让学生上 网查找有关农业科学家袁隆平的有关报道，并根据“FarmingPioneer”的文体要求对袁隆 平的生平事迹进行介绍。 2、网络教学有助于整合信息，增强资源实效性。 阅读课中的课文篇幅一般较长，在教学过程中若能自然地引导学生产生阅读的欲望，就会 达到事半功倍的效果。教师可以选择从学生熟悉的事物或事件中开始，引发学生已有的知2识网络。教师在备课的过程中有目的地在相关网站选择图片、文章以备上课时使用。如在 教学“Earthquakes”时以有关唐山大地震的网页上的内容作为导入，先呈现地震场所图片， 紧接着让学生阅读一篇从网络上下载的唐山地震资料文章
6、，了解中国近代史上死亡人数最 多的一次地震发生的时间、地点、震级、伤亡、评价以及发生的前兆，在学生产生对知识 的共鸣后，阅读课文，对此课文介绍的美国城市 SanFrancisco 近代史上的两次大地震，并 提出问题WhendidtheearthquakeshitSanFrancisco?Whatwasitlikeaftertheearthquakes?Whydidear thquakehappen?有目的地进行阅读，训练阅读速度。在教学过程巩固环节中将唐山大地震 的文章与课文作对比，一起探究为什么震级相近的两次地震而伤亡人数却天差地别，提出 问题 Whatcanwedotomakesureth
7、eearthquakesdontdestroythewherecity? 进行讨论，使导入与知识的运用相结合，真正使阅读课教学得到升华。 三、网络教学的几点反思 1、运用网络环境进行英语辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。多媒体 网络技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化 了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。同时也增大课堂容量和信息密度， 提高教学效率，丰富学生的学习内容。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲 的单调的模式。 2、利用网络环境进行英语辅助教学不能“以辅代主” 。在教学活动中，学生是主体，教师 应起主导作用。多媒体网络技术可以提供声、光、电等各种信号刺激，可以有效地吸引学 生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用，使课堂中的信息过多过滥，则会 造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目 标的实现。 3、网络技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动 适应现代社会的发展。学生的知识面广，应用语言能力也不断加强，教师在自己的业务进 修中，网络知识和操作应是一门“必修课” 。在基本学会了网页的制作和使用后，教师还有 很多课题需要研究，教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
