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1、教师爱岗敬业事迹材料教师爱岗敬业事迹材料 12 篇篇 篇一篇一*，大学本科学历，毕业于*师范学院。*创办的第一年加入这个温暖的大家庭。曾担任班主任工作，现承担八年级两个班的英语教学工作，并任八年级微备组组长一职。她一直秉承着“爱心”“耐心”“理智”“宽容”的育人情怀，精心教育。她认真负责，脚踏实地；她热爱生活，积极向上；她爱她的学生，是学生的“妈妈”；她更是*中学的“接班达人”。工作五年，从未停止过思考。*年获得第三届说故事比赛二等奖，*年参加*区毕业班英语话题复习课堂展示，*年第二届生本课堂大赛一等奖，她所带的班级在*年中考中英语成绩最高分为 149 分，所在的团队中考成绩均分在*市排名第四
2、。教育理念：每一个孩子心中都有一颗梦想的种子，我愿是那春雨，滋润孩子的心田，等待那颗种子发芽开花。教育故事：“后妈”的幸福对于一名英语老师而言，最大的幸福莫过于陪着自己一手带上来的孩子到初三。而我从我的第一届学生开始，就开始了接二连三的接班。从一开始的忐忑甚至抱怨，到后来的欣然接受并爱上那份挑战；从一开始的各种苦恼，到后来的游刃有余；从一开始的酸辣苦，到后来的甜，渐渐让我感受到“后妈”的幸福。清楚的记得去年刚接两个班的时候，学生对我那可是打心眼里的不接受。原因总结如下：1、胡老师又凶又严 2、胡老师又凶又严 3、还是胡老师又凶又严。其实那时的我已经是一个两岁多孩子的母亲，我还能凶到哪儿去呢？又
3、能严到哪儿去。为了体现我的民主，我还特意让孩子们写出对老师的要求。不看不知道，一看吓一跳。那要求多的不要不要的。当然，有些建议还是不错的。我当时心想这帮小屁孩就知道玩，可不能被他们牵着鼻子走。于是乎，我继续我的“严师出高徒”，特别是在习惯养成阶段，我可是咬紧牙关，跟孩子斗智斗勇。那个学期，孩子们在评教表上终于找到了“报复”的最佳时机。尤其是 1 班的孩子，一肚子苦水哗啦啦的吐出来。我也认真的看了他们的每一条评价并抄在我的笔记本上，结果发现无外乎还是说我太严太凶，不过欣喜的发现有部分孩子已经在这种严格要求中尝到了甜头并且这样写道：“胡老师虽然对我们很严厉，但她特别认真负责，对我们很有耐心。我现在
4、明显觉得自己英语进步了不少。”看完之后，心里多少有些欣慰。而我的幸福在那次评教之后也悄悄的来了。星期二的早读课，我依照惯例来到了班级，书写好早读提示语。习惯性的拿起讲桌上的书本，眼角的余光瞥到我放在桌上的杯子。杯子明显被洗过，而且杯盖上的水还没完全干。心想“哪个孩子情商这么高，给我洗杯子？” 我揭开杯盖一看，里面装了水，我用手一摸，水是温的，那一刻，我真的特别感动，端起杯子喝了两口，喝进去的已经不是白开水了，一股暖流涌上心田。早读课结束，我问班级哪位孩子为我准备好了水，这时，一只小手慢慢的举了起来，让我没想到的是竟然是英语成绩倒一的小明同学（化名）。他有点不大好意思的看着我，轻声的说：“老师，
5、我看你这两天感冒了。嗓子都哑了，每次你早读课都没见你喝水，所以我给你接了杯水。”当时，我的眼睛都快湿润了，心里像打翻了五味瓶。这个孩子可是频繁被我找，被我批评的孩子。当着全班同学的面，我表扬了小明同学并且感谢他。同时说出了我的感受，小明同学先是吃惊了一下，然后不好意思的低下头，脸上洋溢着笑容，满脸的高兴，这可能是他第一次受到我的表扬呢。那个早晨，我笑的很开心。孩子们也笑的很开心。好像那是我开学以来第一次笑的那么灿烂。自从那次之后，孩子们与我也越来近了，他们时不时的给我带来感动，每当我笑的时候，孩子们跟着很开心。“老师，你笑起来特别漂亮。” 我不知道自己笑起来是不是真的好看，但我真切的感受到微笑
6、的魅力。慢慢的，我的课堂笑声多了，学生的发言多了，学习效率也提高了。作为“后妈”的我，幸福也多了。而我对学生的要求一直没变。篇二篇二*，于*年毕业于*师范大学。自毕业加入*大家庭以来，她对待教育教学工作勤于思考、乐于反思、善于学习、敢于创新，是位深受学生喜爱和尊敬的老师。面对学校常规工作勇于承担、一丝不苟，为学校各项大型活动及文化建设贡献力量和智慧。现承担 21个班的音乐教学工作并担任艺术组备课组长以及校工会文艺部部长两项职务。工作期间获得多项奖项：*年新生军训，工作突出，获“优秀带队教师”称号；获第二届青年教师基本功大赛之两字比赛一等奖、征文比赛二等奖、课堂教学比赛二等奖、课件制作一等奖；*
7、带领拾韵音乐社参加*市合唱展演获二等奖，并或优秀合唱团指导教师奖；获*学年校园安全工作“校园安全标兵”称号；获*年度“公益风采奖”；*学习中国教育报微信文章心得撰写评比一等奖等。教育理念：秉承“爱心、耐心、理智、宽容”育人理念，做学而不厌的师者教育故事：润物细无声学生的成长不但需要物质营养，更需要精神食粮。作为一名音乐老师提供给学生丰富的精神食粮，将德育教育渗透在课上课下的方方面面是当仁不让的责任。音乐教学大纲指出：“在音乐教学中，德育教育应是寓于音乐教学中，不要离开音乐的艺术形象进行空洞的说教。”因此，在音乐教学中，通过音乐的艺术形象，在进行审美培养的同时，发挥音乐学科德育教育的特点，动之以
8、情，晓之以理，寓德育教育于音乐教学之中，培养学生的品德，陶冶学生的情操。在上中华人民共和国国歌这一课时，很多学生认为这首歌从小就会唱，而且已经欣赏过多次，开会、升旗常听，没有必要再学唱了。在我刚出示课题的时候，很多孩子表现出的不屑和冷漠，让我为之一震，内心五味杂陈。虽然是我们烂熟于心的歌曲，但是她所承载的东西孩子们是否都理解呢？怎么样才能让孩子们在面对国歌时不那么冷漠？每次升旗仪式，总会出现学生不尊重国旗和国歌的情况，该怎样从根本改变这个现象呢？只是单纯的、严厉的说教是否真的有效呢？思考良久以后，我决定迎难而上，重新设计课程，做足功课再进行国歌的教学。课下我先对我所带的各个班学生在升旗仪式上“
9、升国旗、唱国歌”环节中的表现进行了观察和记录。然后针对每个班学生的情况，将教学环节设计和德育资料进行了整改。正式上课之前，我播放了中华人民共和国国歌，很多学生开始跟唱，但这种跟唱是机械的，没有温度的，唱完以后，我笃定的告诉大家，这首歌大家都唱错了。学生们被勾起了好奇心，认为我说的不可能，因为他们从小就会唱国歌，怎么可能唱错呢？我趁热打铁，从技能和情感两个方面双管齐下，让学生们重新学唱了国歌。在情感教育环节，我先让学生们谈谈自己对国歌的认识和了解， 很多学生的答案都非常的空洞，甚至有的学生说，老师我只是会唱国歌没有了解过她的内容。我再次抓住契机，给学生展示了一组日军当年侵华的照片，开始学生们还在
10、交头接耳的讨论着照片中出现的内容，我没有制止，但是随着照片内容更加的震撼和血腥，孩子们收敛起了笑容，认真的看着，甚至有的学生已经掉下了眼泪。随着背景音乐的响起，我又用语言进行了渲染：“从小到大，我们经常听人说起五星红旗是革命先烈们用鲜血染成的，我们今天的幸福生活是他们抛头颅洒热血换来的。但是，没有经历过那样的惨烈，我们很难体会。通过这一组图片，我们可以看到那个时候的中国人民生活在怎样的水深火热之中，男男女女、老老少少，甚至是襁褓中的婴孩，有多少无辜的人死在敌人残忍的刺刀下，国歌在这样的背景下应运而生，她不仅仅是一首歌，更是那个时候每一个人的精神寄托和支撑，“起来！起来！起来！”这是多少国人内心
11、的呐喊！而在今天，我们拥有平安幸福生活的今天，很多人空喊着爱国的口号，却对我们的五星红旗和中华人民共和国国歌态度默然，甚至有些不尊重的行为。爱国之心又从何谈起？”我用激动的语气说完这段话后，很多学生低下头。我紧接着出示了，升旗仪式上他们唱国歌的一些画面，说到：“这是我在学校升旗仪式上捕捉到的一些画面，大家看看这些画面，然后谈谈自己的感受和想法。”这里我就没有再过多的渲染些什么，我想听听孩子们的想法。过了几分钟后，有的学生举起了手，真诚的说出了自己的心声：之前从来没有想过国歌背后所承载的东西这么沉重，认为“升国旗、唱国歌”仅仅只是一种形式。在今天的学习后，以后不管是在任何场合听到国歌，唱起国歌都
12、要认真对待，尊重她，这是身为一个中国人，一个热爱祖国的中国人，应该也必须做到的事情。听完孩子们的阐述后，我说到：“老师相信，每一位同学通过今天的学习和了解后，对国歌都有了不同的全新的认识，我们在以后该以什么样的态度和情感来演唱国歌，我希望大家用歌声告诉我。现在，全体起立！齐唱国歌！”在庄严的国歌声中，在一张张认真的脸上，我看到了孩子们的改变。可能，通过一节课改变不了太多，但是如果每节课都可以润物细无声的渗透给学生一些正能量，我相信这种潜移默化的力量是可以影响孩子的一生。多年以后，也许学生们在教自己的孩子唱起国歌的时候，还能想起自己在这节课上的所感所悟，教会自己的孩子尊重国歌，正确演唱国歌。这不
13、也正是为人师者所应坚持的目标吗？篇三*，中员，大学本科学历，毕业于*师范大学。大学期间曾担任院学生会心理部部长一职，多次荣获校级奖学金。自加入*中学起，一直承担学校数学教学工作和班主任工作，现任九年级数学组第二微备课组组长。工作中，他一直坚持“理论与实践并重”，不断学习，不断积累，将所学所思运用到教育教学工作中。先后荣获“生本课堂”教学评比一等奖；毕业班“生本课堂”一等奖；年度“德育之星”；年度“教学之星”；“班级管理”一等奖；*年中考所带班级成绩优异，被授予“优秀教师”荣誉称号。教育理念：教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”、“显微镜”：“放大镜”发掘学生的闪光点，“反光镜”摘掉学生的缺点
14、，“显微镜”彰显学生的个性。教育故事：学会聆听身为老师，我们经常要求孩子认真听课，但是，当我们要求孩子的时候，我们是否做到了认真聆听呢？我们是否经常去聆听孩子的心声呢？记得在期末考试前的一段时间，班级正在复习阶段，每次上课节奏都比较紧张，因此也要求课堂上学生要比平时更加专注才行，但是有一节的课堂上却出现了与此相悖的情况，班级平时数学成绩较好却比较懒惰的刘同学上有一节课时心不在焉，尤其是讲简单题的时候，我当时就说她“不要总觉得自己会了不用听了，到时候做错的就是你”，下课的时候我把她叫到办公室，她说“老师，我真的很想听，我还记得跟你的约定，我要考到全班前十，但是有的时候真的好困，我也不想这样”。听
15、了她的这一番话，我很后悔当时对她的批评，因为其实孩子并不像我们，他们没有很好的自制力与体力，有时候他们不是不想学，而是真的在尽力，偶尔的想偷懒是很正常的。还是这位刘同学，在一堂课上总是紧皱眉头，不知在想些什么，问她问题也回答不上来，因此我当时十分生气，觉得她又像上次那样开小差了，不过这次我没有一开始就批评她，因为她可能有自己的原因，因此课后，我把她叫了出去，问她课上到底在干什么，她的回答是“我没开小差，只是上面那题我有点困惑的地方，我想把它想明白，所以你说刚才题目的时候我还在想上一题”。虽然她这种听课方法不对，但是她却是很认真地在听，并且认真动脑思考了。因此我很庆幸当时我没有冒然的批评她。其实
16、，这两次虽然都是平时的小事，但是我却感想颇深，很多时候我们只是凭着自己的感觉认为学生是怎样想的，或者下意识的就把学生的某些做法认为是错的，却没有认真去聆听孩子们内心真正的想法，长此以往，孩子会变得沉默，会懒得去解释，去默认老师的错误猜想，这样只会拉开学生与老师之间的距离，让老师和学生处在对立面，不利于教学。其实只要是学生都是想认真学的，只不过每个人的自制力与专注力都不一样，因此作为老师，我们不能一味地去批评孩子，而是要学会反思自己，如何去让这些注意力差的学生更加专注的听课。只有先学会反思自己，换位思考，找出自己的不足，才能更好地提高自己的教学水平，并且拉近与学生之间的关系，让学生感觉到自己是一个善解人意的老师，对自己不仅是敬畏更是尊重。篇四篇四*,中员，大学本科学历，*年毕业于*师范大学。现承担九年级物理教学工作并担任九年级物理组备课组长一职。工作中的她勤于学习，善于思考，在教学中取得了突出的成绩。*年荣获第二届教师基本功
