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1、1 培养学生自主学习的几点心得安徽省淮北市海宫学校程启玲【关 键 词】 教育 大爱 人格魅力自主学习学习兴趣【内容摘要】我从不硬性布置课本以外的习题，但是90% 的同学三年来一直自觉地坚持做数学课外习题，课间一大群孩子们围在我的办公桌旁， 问前一天遇到的问题， 孩子们学习热情空前高涨。这一切都只因为有了“爱” ，因为孩子们对学习有了兴趣，对自己更加自信，对人生有了更高的追求。【 正文 】2003 年新课改在淮北城区铺开， 当时我任教七年级二班数学 （不是班主任），有 46 名同学，教材：华师版数学，生源：普通平行班，我从不硬性布置课本以外的习题，但是，通过努力培养，这个班的 90% 的同学，三
2、年来每学期都自备一本自己认为适合自己的数学课外习题。每天做自主性的作业，并坚持从头做到尾，有的同学甚至最多时做完了 4 本（我发现后要求该生调整一下，把一部分时间分配给其他学科）。每天的课间十分钟，一大群孩子们围在我的办公桌旁，问前一天遇到的问题， ，有些同学要排到下午才能轮到他。为此、我在班里专门培养了几个小助教，帮助我解答同学们存在的问题。孩子们学习热情空前高涨， 该班数学成绩也在中考时表现优异。回想往事2 历历在目，写下点滴心得，以期和大家交流，不足之处请指正。1、没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，这是我的教育信条。花儿娇艳是因为园丁辛勤的浇灌， 城市美丽是因为清洁工精心的呵护，学生
3、成才是因为老师无私的奉献，归根到底这都是爱的力量。爱是人类最美好的情感，世界因为爱才会变得如此温馨而绚丽。教师的爱能有效增强学生的学习兴趣，提高学生的主动性、 积极性。当一个学生对自己所学的知识充满兴趣时，他就会努力的钻研，也才能出成绩。 教师要想培养孩子的学习兴趣，首先要有良好的师生关系，教师只要心中有大爱，关爱每一个孩子，那这份爱就会“ 投射”到学生的心灵上， 就会唤起学生相应的情感， 使学生产生对老师的亲近感、依赖感， 学生又会把对老师的爱迁移到老师所教的学科上，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，学习成绩自然就会提高。教师心中有大爱， 才能提升自身的人格魅力。 教
4、师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。孩子常常是喜欢这个老师，从而喜欢这门课，所以教师要想培养孩子的学习兴趣，还要提升教师的个人魅力。语言是人与人沟通的桥梁，是最好的展示人格魅力的媒介。为了提升我的语言表达能力，我每天坚持听新闻联播并跟随播音 练习普通话，使自己的发音正确、清晰、优美。此外，我还坚持听百家讲坛 ，特别是易中天品三国，纪连海3 的正说和 珅 ，听王刚（和 珅扮演者）讲故事。学习他们的语速、语调、停顿，使得词句流利、准确、易懂，语调贴切、自然、动情。我之所以能取得成功，就是源于我对孩子们深深的真爱。其实、孩子们开始学习数学时也不
5、是这么自觉。于是，我几乎每天课间都到教室， 和孩子们呆在一起， 聊上节课遗留的问题、 聊天气、聊新闻、聊人生、聊理想、聊电脑游戏、讲励志故事、扳手腕 我的身边总是围着很多孩子。聊得多了，时间长了，孩子们有了话都爱跟我说。我就提示孩子们：“仅仅靠课堂我讲的内容，应付中考还是不够的，可以考虑学有余力的情况下，选一本课外习题做一做，提升自我的解题能力，开阔视野。 ”在我的一再鼓励下，有几位同学各自选了一本课外习题，并开始抽空做一点，我要求他们：“有空就做，没空就不做，做多少就把做好的习题， 拿来给我看，有问题就来找我解决。开始，这些同学每天做得少，不好意思到办公室，我就在到教室聊天时，装作不在意的询
6、问解题情况，一再鼓励他们：能做一点就已经很了不得了！更多的同学还是一点都没做。“千里之行始于足下”不要小看这一点进步，积少成多，日子久了就很可观了。渐渐地有几个同学能坚持每天做一些课外习题，并拿来给我批改。要做到真正对学生的爱， 首先要相信学生， 相信每个学生都能成才。其次是要理解学生，理解学生的需要: 学习的需要、休息的需要、玩儿的需要、交友的需要， 特别是人格尊严的需要。怎样做到理解？首先要善于倾听，倾听学生的心声，同时要把老师的心声和学生交流。4 教育的爱是建立在师生相互信赖的基础上的。2、树立榜样，激励孩子们的学习兴趣。榜样激励：这是指模仿他人行为所产生的激励。在学习中，他人的行为可以
7、作为一种诱因产生榜样效应。有一次，王筱雯同学有一题不会做，我发现这道题很有代表性，我就要求王筱雯同学把题目抄下来给我，并注上她的名字，第二天我就抄题给全班同学做，并提请全班同学感谢王筱雯同学，她使我们全班同学都有了进步。我明显的感觉到都用孩子们羡慕的目光看着王晓雯， 王筱雯内心里也充满了喜悦和自信。随着时间的推移，更多的题目被推荐给全体同学，每次我都请同学们说：感谢某某同学，使我们有了进步。所以，供题的同学越做越有劲（因为很多人都想享受这种荣耀，不做自主作业就不知道什么题目好），还没做的同学纷纷购买课外习题，并加紧追赶先进的同学，每到下课，孩子们就到办公室问问题，开始就王向阳、刘静、王筱雯等三
8、四个同学，都是我给他们批改对错，后来人太多了，四十多个同学，很多同学的课外习题不都一样，于是，我就鼓励他们，对自己高度负责，自己对答案批改对错后， 再来给我看作业的对错情况。 有你认为好的题目推荐给我，我再集中印出来，或抄题向全班同学推荐（注明推荐人）。一时间，孩子们的学习热情高涨了起来。可见榜样的力量是无穷的。3、关注学困生，发掘和培植孩子们的学习兴趣。学困生，他们更多的是心理上夸大了学习困难，难以独自面5 对 学习上的困难 。为了重建孩子们的信心，我建议他们先从独立做课本的课后习题入手，从自己会做的题目开始，不会做的就空着，问会了再自己做一遍。 因为每天孩子们的问题太多了，我一个人忙不过来
9、。而且，有些刚起步的学困生的问题较简单。为了使这些孩子们遇到问题时能及时解决困难， 以免影响孩子的学习积极性， 我还积极推动成立学习互助 “一帮一”小组，充分发挥优秀生的宝贵资源。 另外，我还在班里培养了几个同学， 聘请他们做我的助教， 给一部分同学解答习题，或学习中的问题，使他们在帮助学困生的同时，感受到自身的价值，获得自信，也强化了优秀同学的学习兴趣，可谓一举多得。总之，教师要从实质上给孩子帮助，包括降低标准，单独辅导。了解他们的心理，理解他们的需要，帮助他们重新建立自信，发掘和培植学习兴趣。4、教师角色扮演给了孩子们一个展示自我的平台，激发了孩子们的学习兴趣。我发现班里王向阳、刘静、王筱
10、雯、俞振伟等几位同学能力非常强，同学们有了问题都爱首先问他们，他们也很乐于助人。所以，上习题课时，部分习题就请这些同学上黑板给其他同学讲解。渐渐地我提前叫他们备课，把新课也交给他们讲，他们讲得有声有色，我只是在旁听，时不时的在重点，或难点处提示，使学生在我的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、 数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，总结数学的思想和方法。6 后来小老师们太厉害了自己也学会了总结。每天，我只是指导第二天上课的同学备课。再后来，更多的同学要求登台讲课 为了充分挖掘这些优秀同学的资源，我还根据实际， 一方面本着自愿原则成
11、立学习小组， 另一方面根据需要调整小组成员，形成优势互补。小组合作学习使我体验到： 小组合作学习对大范围提高孩子的学习兴趣和学习成绩具有重要意义。孩子们的角色转换也使我真的认识到：相信孩子们的能力是没错的。把学习的主动权还给孩子，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。让孩子自主、合作、探究的学习，真正成为学习的主人5、不失时机的“夸奖”孩子，让学习成为一种享受。心理学研究发现， 尽管表扬和批评都能激励学生学习，但表扬的效果显然要比批评好。美国心理学家詹姆斯曾说： “人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”孩子们都有着强烈的上进心, 当他们受到老师鼓励和表扬时 , 会增强自信心 , 使他
12、们在精神上得到很大的满足和安慰。赏识学生，实质上就是对学生进行积极的心理暗示，使学生获得成功感，促使他努力进取。所以，在平时的教学中，我一直以赏识的眼光时刻关注每一个孩子，善于捕捉孩子身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步都要给予肯定、赞许等，让孩子享受学习给他们带来的快乐。好学生是夸出来的， 正如清代教育家颜元曾所说:“数子十过 , 不如奖子一长。 ”总之, 爱是教育的根本，兴趣是最好的老师。他能驱使学生自觉7 地，积极地追求对新事物的认识，克服重重困难,解决数学问题。事实证明，激发孩子的学习兴趣，是学好数学的根本保证。因此, 我们在教学中 , 应该加强对学生学习兴趣的培养。培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让孩子自主学习，需要一个探索的过程，我相信大家都有更好的办法。参考文献：魏书生， 2006 年， 学习方法 ，北京大学音像出版社，3239 页。郭亨杰， 2001 年， 心理学学习与应用，上海教育出版社，115 页。顾明远， 2010 年 11 月 24 日， 教育是爱的事业没有爱就没有教育光明日报。
