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1、使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 关于低年级教学中积累、感悟、运用的反思 随着课题改革的不断深入，本学片关于 积累、感悟、运用课题的开展活动是越 来越深入，每位教师运用大语义观，通过各 种各样的形式，不断启发学生进行积累、感 悟、运用。 一、雷雨的教学片段。 （一）导入新课。 1、交流课前收集的关于雨的资料。 师：同学们，你们收集到哪些关于“雨 ”有资料呢？谁愿意上来说一说？（生：略 ） 师：这些是我们学过的古诗、课文，还 有别的吗？ 生 3：清明时节雨纷纷，路上行人欲断 魂，这是我爸爸教我的。 师：真不错，这是自己学的，那还有吗 ？ 生 4：我还会唱春雨沙沙的歌呢？ 师：那好，
2、你把它唱出来吧！ 生 4：唱春雨（全班学生都跟着唱使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 2、出示课件。 师：刚才同学们说了很多关于雨的古诗 、儿歌、课文、老师这里也有一幅关于雨的 图画我们一起来看看吧！（师出示课件） 我请位同学来说说你看到了什么？听到 了什么？ 生 1：我听到了风声、雨声、打雷声、 青蛙的叫声。 生 2：我看到了下雨、房子、池塘、柳 树。师：非常好，同学们都很细心，你们能 不能给它起个题目呢？ 生 1：老师老师，我给它起春雨。 师：春雨合适吗？ 生 2：我给它起风雨交加。 生 3：我给它起倾盆大雨。 生 4：我给它起雷雨交加。 师：春雨不行，其他的题目都非常 好，有
3、位作者他也写了一篇关于雨的文章， 我们一起来学学，好吗？ 二、教学反思。 老师在教学雷雨的导入阶段，在这使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 气氛中进行的，老师充分体现新课程的理念 ，学生成为主体，老师成为主导，平等地与 学生进行对话交流，启发和引导学生运用所 收集的资料自由地发表自己的所得、所想， 能结合低年级学生的特点，布置他们课前去 收集关于雨的资料，这些资料是学生平时看 过、听过、学过的东西，积累起来容易，学 生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜 悦，从而使他们乐于积累所学的知识，积极 运用所积累的知识，这些都为他们以后高年 级的感悟，运用打下了扎实的基础。 老师在教学中能
4、够与学生进行对话教育 ，让学生充分发挥自己的想象力为自己的画 面起名字，通过全体同学与老师之间的对话 ，为画面起恰当的题目，但在导入新课时如 果能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结 合那就更好。 雷雨教学反思 这个学期，我上了三次公开课，其中最精彩 的一节是视导推荐课雷雨。课前，我潜 心钻研新课标，养成正确的教学理念，真正使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 的教学环节，给了充分的空间让学习展示自 己的学习过程，从而使课堂迸发出令人振奋 的活力。下面的几个环节对其中的精彩可见 一斑。 一、 联系身边的环境导入新课 在原来的教学设计上，我是联系单元教学的 主题来设定，但是上课的时候，刚
5、好外面下 着小雨，于是我就联系身边的环境，设计了 生动富有儿童化的语言导入：从早上到现在 ，外面一直下着一场怎样的的雨？（学生回 答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛细雨 ，还有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学 的齐读课题雷雨。这样的设计很有 新意，而且跟环境紧密联系，学习的兴趣一 下子吸引来了。 二、 板书设计为学生的发展营造最大的 空间。 板书的设计是我这堂课一大创意和精彩。根 据清晰明了的段落，和单元导读里说的：大 自然是一本读不完的“书”。我设计了一本 “书”，里面有三页“雷雨前” “雷雨中使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 留大很大的空间让学生来填写这本“书”。 然后学生在
6、读完课文后，根据自己的理解和 感悟把“书”填好，学生的聪明才智在宽松 的环境下被激发出来了，在最后一个环节里 ，学生发现雷雨后有一种现象是蝉叫了，而 老师只在第一页雷雨前有一只“闭口的蝉” ，怎么办呢？学生纷纷 举手说有办法，一个学生上了台，把前面那 只蝉取出来，然后贴在“雷雨后”的页面上 ，然后在旁边画上“吱吱”两个字。这样， 蝉变活了。学生在贴彩虹时，别的学生着急 地说：“不能把彩虹跟太阳贴在一起，因为 ”学生种种精彩的表现完全出乎老师的 意料之外，这就是循生而教带来的活力和惊 喜。 三、“蜘蛛”一词的书写指导。 我一直把“ 低年级的阅读教学不能单纯 的朗读感悟，必须体现写字认字这个难点”
7、 这个指导思想牢记在心，如何在阅读教学中 巧妙穿插写字而不显得唐突呢？我还是在临 上课前的一节课想到一个办法（因为是第三使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ ）：在引导学生领悟朗读完重要句子“一只 蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”后，我出示 一个空出“蜘蛛”两个字的句子，然后故作 惊讶地问学生：“蜘蛛逃到哪里去了？蜘蛛 逃到课本去了，我们赶快把它捉回来。”然 后把预先准备好的三张田字格交给学生去写 ，其他学生都在书本写。我叫的这三个学生 也是有目的的：我叫的三个学生都是平时书 写不大好看，但是都在进步着的学生。最后 把他们三个的“蜘蛛” 放到投影幕上，让 大家评，然后选出最好的放回到句子
8、中去学 习。其实在此之前已经给了两次机会学生写 字，一次是让学生说笔画，我来写；第二次 是我故意漏写 “压”字，让学生写，这个 字我叫的是比较好的学生，当她写完后，下 面的学生都说她写得比老师好看，我是承认 的。 四、化“意外”为我用。 这节课我只准备了一个课件“雷雨中” 的音效。那是非常震撼的效果，我一直以为 这将是最精彩的部分。谁知道上课前电脑没使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 我只能“骗”学生说：“这场雨太大了，把 课件挡住来不了，让我们一起用我们的朗读 把这场雷雨唤来吧！”课件无法用，间接给 了学生朗读的时间，我插多了一个“背书” 的内容。然后让学生用平时积累的有关雷雨
9、的词语来填充这一页（因为怕时间不够，没 有把词语填出来，显得这是一页空页，但这 空页后来我的设想是让学生继续观察身边的 雷雨，写身边的雷雨，然后来填空这一页。 ） 雷雨教学反思 雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描 绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象， 语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生 动，学生在看插图读文字的过程中把看图与 读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中 和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣 和观察自然现象的欲望。 炎热的夏天，常常会出现雷雨的现象，一场 雷雨送来一阵。雷雨之后人们呼吸着清新的 空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声哇使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:
10、/ 现象应该说是学生曾经亲身经历体验过的， 所以在教学本课时，我根据课文特点充分利 用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到 来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变 化及自己当时的感受和周围环境的变化，来 理解课文，体会感悟课文，培养学生自主的 学习意识，发展学生的想象力，使学生的学 习兴趣和动机得到升华，获得感情体验。 本课教学有以下几个特点： 一、让学生体验学习，积极参与学习活动， 课前指导学生根据自己以往亲身体验到的， 有的生活常识，想象体会夏天雷雨之前、雷 雨之中和雷雨之后的自然现象和感受，以及 雷雨前后的不同特点，激发学生的学习兴趣 和求知的欲望，而达到发展学生的思维，培 养学生主动参
11、与、乐于探究、勤于动脑、动 手的能力。 二、让学生自主学习，通过课文的两幅图， 比较两幅图有什么不同，联系自己的生活实 际，用自己的语言描绘图中的不同景象，在 学习过程中，启发学生选择自己喜欢的方式使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 动权还给学生。 三、读练结合把读文、读词、学词紧密结合 起来，切实进行语言文字训练，设计形式多 样，方法灵活的练习，词句综合练习，引导 学习根据课文内容理解生字词，特别是“乌 云密布，电闪雷鸣、大雨哗哗”和“空气清 新、彩虹高挂、树林新绿”等描写雷雨前和 雷雨后的词语，体会感受雷雨前和雷雨后的 不同特点，而且丰富积累了学生的词汇和积 累文中的好词佳句的习惯。 四、让学生在朗读中感悟，在教学本文时， 紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学 生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让 学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、 雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意 境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣
