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1、使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，教 授日月潭这一课时，我主要从以下两个 方面入手： 一、 引学生细细地“品” 日月潭是一篇写景的文章，景色的秀丽 和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文 字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光， 感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读” 的方法，引导学生在读中品。如品读第一段 的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉 到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出 所以然。这时，我让学生再读，读后看看图 和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能 感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很 美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还 能
2、用动作演示的方法来理解“群山环绕”这 个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以 深化。教师的示范品读意在情激情中调动学 生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师 、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品 ”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 二、 让学生真正地“活”。小语教学是学 生在教师引导下学习语言的实践活动。为使 学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应 是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的 要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让 学生能在课堂中真正地活起来，相信学生的 能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程 中，重在引导。相信学生能把书读好，一
3、次 没有读出来没关系，让他们继续读，直到能 读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。 ”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底 怎么美却感受不到。 这时我就让学生再读，并且边读边看图体会 。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖 水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法， 并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于 是，学生又通过自己读感受到了“很深”也 说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让 学生真正感受到了读书的过程，而不是简单 地给他们一个结果。这种过程就是一种活。 新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富 学生语言的
4、积累，能够让学生的潜能得以发 展，能够让学生获得一定的学习方法，也算 是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节 课中努力追求的。 10、葡萄沟的教学反思 语文课程标准指出：阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的 个性化行为。教师要善于引导学生从书面语 言中获取信息，引导学生与文本对话，引导 学生探究性、创造性地感受、理解、评价、 鉴赏文本。 为了帮助学生整体感知课文葡萄沟真是 个好地方，教学中我不把课文讲得支离破碎 ，导入时，通过课件中的新疆图片,先让学 生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而 且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入 到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠 定了
5、基础。 我是根据课文内容表达的情感和本班学使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 这个问题：“你觉得哪句话写得好，打动了 你的心，就读”目的是鼓励学生有自己 的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢 的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成 为学习的主人。 阅读教学中，让学生理解重点词语是提 高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观 察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪 动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意 。这样学生可以主动地把语言文字与其代表 的具体生动的动态画面联系起来，从而快速 准确地理解了词语。 由于我所教的孩子大部分是从农村来的 ，只见过紫色和青色的葡萄，没有见过红的 、白的
6、、暗红的，无法理解“五光十色”这 个词的美，我又利用了课件演示不同色彩的 大串的葡萄，以动画的形式相继出示，这样 解决了教学难点。经过讨论、叙述后理解了 “五光十色”并能说句话，这样不仅训练了 学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引 导学生主动思维的学习方式和习惯。 使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 点，如“能不能把你的理解展现在脸上和声 音上读给同桌听”通过评价读文情况并 展现自评、互评，有得于培养学生初步的语 文素养，即：比较、反馈、倾听的能力。 11、难忘的泼水节的教学反思 语文课程标准指出：“阅读是学生的个 性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。”难忘的泼水节
7、这课记叙的 是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼 水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子 。1961 年的泼水节，因为敬爱的周总理和 他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日， 因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节， 要使学生融入文章之中，要使教师、学生、 文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的 心理体验，情感体验。 为体现“人民的总理和人民心连心，周总理 是人民的好总理”这一情感重点。在教学中 ，我以“情”为感召力，让学生在“情感” 中学习，在“情感的熏陶”中体验总理和人使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 一、借史激“情” 通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读 书的沉着、机智、乐
8、观的精神和为新中国做 出的伟大贡献，学生被周总理的人格魅力所 感染。学生明白了周总理为什么会受到那么 多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和 总理一起过泼 水节会感到如此幸福。同时，在众多国家领 导人当中，我非常敬佩周总理，我常常为我 们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。 因此，老师对总理的爱戴、尊敬也成功地转 移到学生的身上。这都为学生理解课文的思 想感情奠定了良好的基础。 二、在读文中悟“情” 教学中，我注意抓住每段中的关键词语 ，在语句环境中品词析句读文，使学生在读 文中体会这种深厚的感情。 课文里，开篇的“火红火红”一词，就 明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开 心和幸福。“特别”
9、 “赶来”“撒满了凤 凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着， 神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身 穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色 头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快 乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有 的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理 向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理 泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人 民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气 氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的 语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那 份真挚的感情。 当然在教学的过程中，我还发现了一系
10、列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的 机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方 式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己 观察发现学生没有完全真正成为学习的 主人。 12、北京亮起来了的教学反思 本课描写了北京夜晚的美丽景色，突现了北使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 就变成了灯的海洋，光的世界”来展开，全 文处处可见精美的词句。 在教学时我主要从以下几个方面进行把握： 一、自主识字，多种方式记忆生字。 二年级识字仍是一个重点，而本课中需识记 的生字较多有 15 个，需书写的字则要 12 个 。在第一课时的教学安排中，我设计让学生 识记生字 15 个，会写 2 个字。在学生自主 预习
11、的基础上，在课堂中给他们充分接触教 材再次记忆生字的时间和机会，通过小老师 带读、齐读、结合词语认读、男女生对读等 方式将生字反复出现，加深印象。同时运用 加一加、减一减等方法让学生联系以往识记 的生字温故知新，并有选择的讲解几个难记 的字，在有限的课堂时间里最大限度的让学 生自主多样地掌握生字的识记情况。 二、 以读悟情，以景明文。 古语说得好：读书百遍，其义自现。因此， 在初读识字时，我给予了学生充分的时间进 行自我朗读，在真正的课堂上这看似短短的 几分钟集体自由朗读效果却是不容小瞧的。使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 而让朗朗的文字逐渐转化成一幅幅优美的画 卷显现于脑海中，
12、为接下来的理解全文感悟 体会作了铺垫。 在生字教学之后，我设计了一个环节：让学 生默读课文，找出课文写了北京夜晚的哪几 个地方的美丽景色？这个问题对二年级的学 生来讲有一定的难度。大部分学生或多或少 能找出一些地点来，但能找全的学生不多， 而且在教学过程(本文来自优秀教育资源网 斐.斐.课.件.园)中我也发现有个别学生不 理解问题的要求关键。这是一种逻辑思维能 力形成的过程，还需要很长时间的训练与不 断地提醒，但前提条件是学生需熟读课文， 了解课文内容。 二年级的学生还处在以形象思维感知世界的 阶段，生活经历也不够丰富，对一些好词好 句有所感想却往往还处于朦胧阶段道不清说 不明。于是，我让学生
13、就着他们找到的地点 跟随图片一起一个地方一个地方地朗读课文 。用图文结合的方式来填补学生对文字感悟 中存在的空缺，让他们脑海中的北京夜晚更使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 城更加真实的展现在他们面前。同时，精彩 的图片也刺激了学生的情绪，让他们在朗读 的过程中更加激昂，达到深情并茂的效果， 不失为一次情感朗读的好机会。 三、 抓住重点词句感悟。 全文以一个“亮”字将北京的夜景如一幅色 彩明艳的油画慢慢在读者面前渲染开来，让 人切实感受到灯的海洋，光的世界。在学习 第一、第二自然段时，我让学生通过对一些 重点词如：川流不息、灯光闪烁等的理解从 而感知北京夜晚的繁华与热闹。而重点句“
14、 长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪 烁，像银河从天而降。”学生联系生活实际 感受到车多，灯光亮、人热闹，这样的夜晚 自是美不胜收，这样如银河从天而降般的街 道自是散发着迷人的光芒，作者那绵绵不绝 的好词佳句自是在学生心头翻滚不息。同时 抓住比喻这种表达方式所带来的作用，让学 生举一反三感受语言文字的魅力，并结合生 活说说日常生活也能用“川流不息”来形象 的事物，进行多角度的语言训练。 使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页：http:/ 自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中时间 分配的不均衡，导致最后的书写教学匆匆忙 忙，第二自然段的研读不够精细，像“勾画 ”这个词语也没好好体会感悟，比较可惜。 没有太多的机会让学生进行个别朗读展示。 另外，个人能力也有限，无法照顾到所有学 生，导致一些学生想得少，说得少。今后我 还有很多要改进的地方，我会努力的。
