《中学素质教育论文 谈素质教育与教学方式的改革》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学素质教育论文 谈素质教育与教学方式的改革（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用心 爱心 专心1谈素质教育与教学方式的改革谈素质教育与教学方式的改革本文结合现在语文教学实际，强调语文教 学要重视素质教育，并指出素质教育的方 法即改革教学方式。 中国古代教育家孔子几千年前就提出 “因材施教” “有教无类” 。后来的教育者 们对其祖师爷孔子推崇了几千年，遗憾的 是对“因材施教” “有教无类”的含意至今 都未能理解，至今都未能真正做到“因材 施教” “有教无类” 。 走进中小学课堂，不难发现，课堂教 学模式基本是灌输 接受，学生学习方 式基本是听讲 背诵练习再现 教师传授的知识。学生完全处于一种被动 接受的状态，教师注重的是如何把知识结 论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯
2、注地听，把老师讲的记下来，考试时准确 无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。 因此，教师对学生的要求是倾听。听，成 为学生最重要的学习方法，教师在课堂上 不断提醒学生：“注意听。 ”这种教学模式用心 爱心 专心2使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背 完成学业，当他们进入大学参加工作后， 明显地带有被动学习的特征，难以适应新 的环境。 我们今天对孔子的“因材施教” “有教 无类”进行一个新的、大胆的解释，也可 付予它新的含意，那就是素质教育。就语 文教学而言，那就是要立足于学生，发挥 学生的自主意识和能动性，有目的有系统 地给予学生有关语文知识和能力的指导， 即根据教材，教给学生语言文字知识，让
3、 学生掌握运用这些知识进行实践活动的方 法的因素，使学生的听、说、读、写、想 的能力都得到全面的训练，真正发挥学生 的主体意识和参与欲望，真正会学、会探 究、会从事有关语文的思维和实践，从而 实现学生语文素质和能力的自我发展。 那么，如何才能将这一目的付诸于实 施呢？ 首先，教师要做到不但能教，而且会 教。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教 学，就是教学生学，主要不是把现成的知用心 爱心 专心3识教给学生，而是把学习的方法教给学生。 ”新形势下的教师，应成为科研型、专家 型的教师。要不仅“能”教，而且“会教” ； 不仅要精通本专业知识，还要了解相关的 边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思 想，还
4、要善于总结在教育实践中获得的经 验与体会，并力求将感性知识上升到理性 认识，从而指导自己更好地实践。正如马 卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工 作的。 ”这一精辟见解，启示我们要认清时 代赋予我们的重任，我们应从根本上实现 由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转 变。其次，要引导学生进行创造性思维。 作为学习的主体，学生不是被动地机械复 制，而是积极地对客观世界能动反映，这 就决定了学生的学习应该是一种满足内在 需求的主动探索过程，而不是简单地把学 生视为加工对象，要注意培养学生的创造 性思维与创新意识。授之以渔，把学习知 识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、 动口、动手的方式获得知识。语文
5、教学无用心 爱心 专心4非是要提高学生的听说读写能力，然而这 几种能力的提高，无一不是靠学生自己的 反复实践活动。老师要推学生一把，让他 们下水自己游，告诉要领，还要随时把握 水中情况，以便指导；而学生之间互相纠 正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。 其三，要做到教学方式与学习方式的 吻合。课程改革所倡导的新观念，将深刻 地影响、引导着教学实践的改变。教师将 随着学生学习方式的改变，而重新建立自 己的教学方式。当教师以知识传授为重点 时，他的基本做法是，将知识、技能分解， 并从部分到整体，有组织地加以呈现，学 生通过倾听、练习和背诵再现由教师传授 的知识，回答教材中的问题。而在未来的 探究性课程
6、中，情形就大不一样了。教师 应当引导学生不断地提出问题，使学习过 程变成学生不断提出问题、解决问题的探 索过程；指导学生收集和利用学习资源； 帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对 不同的学习内容，选择不同的学习方式， 比如，接受探索模仿、体验等，使学生的用心 爱心 专心5学习变得丰富而有个性；营造支持学生学 习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过 程和结果进行评价。新课程还强调体验性 学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想， 而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、 用手操作，即用自己的身体去亲身经历， 用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识 的需要，更是激发学生生命活动、促进学 生成长的需要。基于此，新课程标准提出 了体验性目标，强调“活动” 、 “操作” 、 “实践” 、 “考察” 、 “调查”等活动，而且 重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书 的自我解读，自我理解，尊重学生的个人 感受和独特见解。 根据新课程观念，教师的教学策略将 发生改变，由重知识传授向重学生发展转 变，由重教师“教”向重学生“学”转变， 由重结果向重过程转变，由统一规格教育 向差异性教育转变。 综上所述，搞好素质教育的关键即改 革教学方式，而改革教学方式就要求每个 教育工作者勇于探索，大胆创新，努力提用心 爱心 专心6高自身素质。
