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1、用心 爱心 专心1建和谐师生关系，促学生心理健康建和谐师生关系，促学生心理健康有份问卷调查其中有则测试题“当你， 心里有困惑、烦恼时，你最先找谁?”答案 有四个：跟老师说，跟父母说，跟 同学说，什么都不跟别人说。问卷结果 是：选跟老师说的，小学生占 129，初中生占 5，1，高中生占 31；远远低于另三个选项，从中我们 可看到随年龄增长学生对老师的信任度逐 步下降。另据调查发现，有 l3 以上的学 生是因为不喜欢教师而不愿学习他所教的 课程，进而学习兴趣下降。课堂是学生心 理成长的主要空间，学生在课堂上的消 极体验过多，会导致其学习质量下降，并 诱发心理健康问题，因此，改善师生关系， 创建新时
2、期和谐的师生关系是至关重要的。 那么应如何建立和谐师生关系以促进学生 心理健康呢?这是我们教育工作者应认真思 考的问题。一、调整教育思想观“深化教育改革全面推进素质教育”，用心 爱心 专心2教育改革首先是教育观 念的转变。素质教育对班主任、教师提出 了很高的要求，班主任、 教师必须充分认识新时代所赋予的新内涵， 重新审视自身的行为角色及时转换教育观。 在过去的“应试教育”中，学生是单向 的，被教育、被塑造的客体，对学生而 言，教师是至高无上的权威，学生对教师 是听而不问，信而不疑，在这种政治 本位师道尊严的传统德育观影响下， 德育工作是我讲你通我管你听， 师生关系是统治与被统治、主动与被动、
3、指挥与服从的关系。新时期班主任、教师 不仅是“学科专家”而且是组织者 管理者学生人际交往的指导者 “、学生心理健康发展的咨询者等等， 师生关系是平等民主、人与人的关系，必 须把过去的学习观念即“你不愿意学习， 我强制你学习”改为“你不愿意学习，我 吸引你学习。”教师只有这样不断地学习 先进的教育教改理论，更新教育观，才能 适应素质教育，使学生乐于学习，为和谐用心 爱心 专心3师生关系，促进学生心理健康打下坚实的 理论基础。二、提高教师自身素质1、提高思想素质学习时事政治、教育思想与法规，用 教育思想和理论指导实 际工作，全面贯彻党的教育方针，遵循教 育规律，教书育人。向先进教师学习，培 养自己
4、良好的师德，形成一种以身作则、 为人师表、任劳任怨、踏实勤勉的工作作 风。2、提高业务素质教师应具有扎实的专业基础和教学基 本功，熟悉教材，明确 教学目的、重点、难点，能有创造性的劳 动，不断更新教法，善于管理班级，知识 面宽，能成功解答学生的质疑，在学生心 目中有无所不知的形象。3、提高综合素质国家教委对跨世纪人才的培养提出了 新的要求，这就意味着对我们班主任、教师提出了更高要求。用心 爱心 专心4要求教师应具备相当程度的 综合素质， 具备多种知识技能，有良好的身体和心理 素质，胸怀坦 荡，情绪稳定，善于自我 调节，正确处理人际关系，富有良好个性 素质，有较高审美的能力，兴趣广泛而高 尚。教
5、师是传道、授业、解惑。言传身教、 为人师表，才能从精神上吸引学生，从而 架起通向学生心灵的桥梁，为建立和谐师 生关系，促进学生心理健康创造条件。三、建立良好的班集体良好的班集体是实施素质教育，促进 学生全面发展的重要环 境，是师生学习 生活的基本环境，对学生品格形成与能力 发展具有举足轻重的作用。如了解班级情 况，掌握学生思想，结合班级实际情况制 定班规和班级奋斗目标，树立正确的 集体舆论，选拔、培养好班干部等，对良 好班集体的建立都有积极作用。 班会 也是班集体建设必不可少的一环，通过形 式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非， 提高认识、开展教育，对良好班风的形 用心 爱心 专心5成以及学生
6、的健康成长都起着重要作用。 我根据学生的学习生活、 思想动态、节 令、纪念日、时事等确定班会主题，开展 了诸如“相 约 2001 年”“拒绝邪教、崇 尚科学”，“学三规、行三规”等主题班 会，并召开了题为“学奥运精神，树远大 理想”的校级主题班会，获得了一致的好 评。在形式多样的活动中，师生关系更加 融洽。我知道和谐的集体环境最有利于同 学间体验友谊，学习人际交往的本领，我 也深知班集体的行动协调就来自师生间的 和谐，若师生处于一种隔阂状态，这样的 班集体没法工作，班级目标也没法实现， 因为师生间的和谐关系是建立良好班集体 的基础和条件。师生和谐表现在互相了解， 同心协力，都以主人翁态度把集体
7、建设好。 师生和谐度愈高，班集体表现愈好，学生 心理状态越健康。考查和评价班集体的一 个重要方面是考查这个班集体的师生关系， 在班级活动中师生关系是否和谐是一个班 集体成长的关键所在。四、掌握科学教育管理法用心 爱心 专心6教育管理学生是项复杂的工作，学 生的思想受到多方面因素的影响，使得教 育管理工作更为艰巨。作为一名教育工作 者，若不及时准确地把握学生的思想脉搏， 在教育管理中就会处于被动地位，效果不 理想。古人云：亲其师而信其道，而信其 道才能好其道乃至行其道。说明只有建立 了平等、和谐和师生关系，教师才能取信 于学生，享有较高的威信，使学生乐于接 受他的教育。作为一名教师，尤其班主任
8、不仅要有高度的工作责任心，还要掌握工 作艺术，讲求策略、技巧，所谓“感人心 者，莫先乎情。”1、爱是教育的基础马卡连柯说过：爱是教育的基础，没 有爱就没有教育。师爱是教育的“润滑剂” ，是进行教育的必要条件。当教师全身心 地爱护、关心，帮助学生时，师爱就成了 一种巨大的教育力量，因为有了师爱，教 师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受 教育，教育才能收到良好的效果。如，班 上有名学生 W，过去曾因多次打架斗殴、旷用心 爱心 专心7课逃学被严重记过处分，后来竟成了流生， 新学期接手后，他来注册，我首先对他的 重新返校表示欢迎，并希望他在新学年新 环境里有新的形象。开学后不久，一天， 他趴在桌面上，
9、脸色不太好，我走过去摸 了他额头，微烫，我随即带他到校医务室， 检查后我要送他回家，他说：“老师，我 自己能回去”，顿了顿又说：“你对我真 好，谢谢你!”我仅仅只是做了一个老师应 该做的很普通的事，没想到却给他带来了 很大的变化，他变了，变得愿意和老师接 近，愿意接受老师的意见，和同学关系融 洽。这件事也给了我很大的触动，后进生 由于受到指责和惩罚多于赞扬和鼓励，对 老师心存戒心和敌意，对人和事较敏感， 常认为别人对他们轻视和厌弃，如果教育 方法失当，这类典型学生就会可能成为害 群之马，反之这类学生可能成为“金不换 的浪子”，因此教师应关注班级中的典型 学生，每个典型学生后面都有其特殊经历，
10、特殊的学生更需要老师独特的教育机智和 技巧，更需要老师的爱心和耐心，只有密用心 爱心 专心8切师生关系，才能真正打开他们的心灵大 门。2、爱是关心、理解、尊重、信任关心学生就是对学生的得与失、好与 恶、喜与悲、冷与暖记在心上，落实在行 动上，“关心如日”，关心像太阳，给人 温暖、给人疼爱和保护，关心学生才能取 信于学生；理解学生要从青少年的心理发 展特点出发，理解他们的要求和想法，理 解他们的幼稚和天真，不能“见风就是雨” ；尊重学生要尊重学生的人格，教师不能 盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力 污辱学生；信任学生要信任他们的潜在能 力，放手让学生在实践中锻炼，在锻炼中 成长，做到“疑人不用
11、，用人不疑”，发 挥“长善救失”作用，在对待全体学生上 要一视同仁，不偏不倚，只有这样学生才 能与教师缩小心理距离，师生之心紧紧连 在起。再说上例提到的 W，表现不太好，但我 注意观察到他喜欢上体育课，积极参加体 锻活动，运动会上，同学们推他为运动员，用心 爱心 专心9我也安排他为卫生督导员，负责本班营地 的卫生。他很吃惊，接着就直摇头说自己 做不好，我说：“我相信你，试试看，别 让人小瞧了”，他终于点了点头。在运动 会的两天半时间里他尽职尽责，认真监督， 以身作则，任务圆满完成。这使我看到了 潜藏在他身上的闪光点，及时加以表扬鼓 励，那次校运动会，我班因此获得精神文 明评比第一名。我知道，在
12、今后的日子里 他还会出现反复，但我会用最大的爱心与 耐心继续帮助他进步，使他健康成长。3、善用批评技巧，规范教育教学用语批评同表扬一样是一种有效的激励学 生的方法。批评违纪同学是一项看似简单 实则复杂的工作，批评恰当而得力，便一 举多得，一劳永逸，反之，则徒劳无益， 甚至前功尽弃。为提高批评效果，教师应 端正态度，讲究方法。批评时应对事不对 人，不能因人而异，不搞人身功击。 如有些教师看到后进生作业出错或成绩考 差，说：“你为什么不向好同学看齐?你怎 么这么笨?”“这么简单的题都不懂，笨得用心 爱心 专心10跟猪一样。”“头长这么大，怎么这么傻? ”看到学生开玩笑不慎打碎了玻璃，张口 就批评：
13、“你总是给班级惹麻烦，违反班 规”等等。这些批评用语由于学生感受不 到教师的关心，不会真心接受，更不会有 所改过，甚至会使学生失去信心，破罐子 破摔，憎恨教师。作为教师，批评要讲究方法，评价要 客观，要选择恰当的语 言。前面打碎玻璃的事，了解学生并非故 意的，不妨换一种批评方式：“开玩笑要 掌握分寸，万一碎玻璃扎伤了自己或同学 怎么办?”受批评的同学会认为老师是为自 己考虑， 自然会主动承认错误。批评时 还应注意场合，及时性和可接受性，并能 做好必要的善后工作，若教师判断失误， 错批了学生，也应赔礼道歉。这不仅不会 损害教师威信，还会赢得学生的信任和拥 戴。4、善于与学生交流，拓展师生沟通渠
14、道班主任、教师走进学生的生活与他们用心 爱心 专心11进行交流时，有利于全面了解学生的思想 面貌，个性特征、兴趣爱好，如与学生进 行时事报道、生活热点、人生问题等的探 讨。如，我班曾出现早恋的现象，如 果大动干戈，在全班同学面前公开批评他 们，教育效果会适得其反。私下里进行个 别谈话，我把自己摆在和学生平等的位置 上，采用“你认为呢?”“你看呢?”“怎 么样?”“你觉得好吗?”等语气与学生交 谈，以真诚的态度先让学生减少几分紧张 感，不强迫学生说出自己的秘密，不强求 意见一致，只是与他共同分析原因。反而 学生忍不住把自己的秘密说出来，我讲道 理，耐心疏导，并给学生长时间的思考。 谈话给学生留下
15、了深刻印象，不久，这种 现象销声匿迹了。我深刻感受到，与学生 交流要用真诚的态度，亲切的话语，动之 以情，晓之以理，才能达到师生间相互信 任，学生才会把教师当作知心朋友，打开 心扉，倾心而谈。又如，我把自己的 61#信 箱告之于学生，为那些不善开口讲话的学 生创造与教师交流的条件。这小信箱成了用心 爱心 专心12我的一面镜子。就说有次我错怪学生并在 全班面前说对不起后，小信箱里多了几封 信，写着：“老师，真没想到当着这么多 同学面你对我们说对不起，我们很感动， 也很佩服你，我们一定不会让你失望。” 他们不知道他们的信也让我好感动。还有 一次，信里写着：“老师你笑起来真好看， 为什么不常笑呢?”更有学生指着班级毕业 照中的我说：“老师你照得最好，因为你 笑着”，在这里我发现了自己表情过于严 肃，在这里也让我感受到了学生的爱，感 受到师生间的情感交流。教育家赞可夫说：“就教育工作的效 果来说，很重要的一点是要看师生之间的 关系如何”，实践证明，良好的师生关系， 宽松和谐的环境，民主平等的教学气氛直 接影响着学生的身心发展，并影响到学生 将来能否适应社会。这就要求我们教师应 热爱学生，尊重学生，努力建立一种和谐 平等的新型师生关系，从而促进学生心理 健康。
