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1、用心 爱心 专心1在管理课程中案例教学的运用在管理课程中案例教学的运用一、中等职业学校开设管理课的必要性 中等职业学校的培养目标是直接在经 济建设第一线工作的高素质的劳动者，显 然各行各业高素质的劳动者也应具备经营 管理的必要知识和能力，随着我国经济改 革不断深入，经济不断发展，管理问题可 谓无时无处不存在，因此中等职业学校要 按照经济建设和人才市场需求设置专业， 开设课程，培养具有中等职业教育知识和 技能的劳动者，具有综合素质和能力，直 接在第一线工作的应用型人才，而各类专 业开设管理课程确有必要。中等职业学校 开设的管理课要适应学校培养目标的需要， 要按学校专业培养目标改革课程、教材、 教
2、学。 管理课应当成为学校改革和发展中各 类专业的专业基础课、必修课。而作为管 理课教师应当努力使自己的学科成为学生 最喜爱、最有兴趣的学科，案例教学法在用心 爱心 专心2管理课程中的运用就能很好地起到生动课 堂分氛围，增强课堂效果在目的。 二、案例教学法的意义 案例教学法强调以学习者为中心的合 作学习，由真实案例所提供的问题，帮助 学习者将所学的内容与真实的生活连结， 希望引发学生的内在学习动机，强化学习 者主动参与的学习行为，使学生能学以致 用。在教学活动中，教师是引导者、协助 者，而学生是学习的主导者，老师的角色 是在讨论过程中降低学生的困难度，避免 学生因知识不足或缺乏人生经验而无法进
3、行讨论。因此教师有两个最重要的工作， 一是协助学生搜集数据，提供主要数据或 至少要指出的资料方向；二是在学生讨论 例题时，能引导学生回到案例的情境中。 进行案例教学法重要的关键是希望学生能 假想，当自己身处案例角色时，自己会如 何做？因此，案例教学法不仅影响学生的 学习，同时也影响教师的教学；不仅可以用心 爱心 专心3传播新信息，还可以培养学生高层次的思 考能力、问题解决的能力及决策能力。 三、案例教学法的实践运用 我在给学生讲到管理者的素质这一内 容时，提到了政治思想素质、知识素质、 能力素质、心理素质、身体素质等几个方 面，为了让学生理解一个卓有成效的管理 者各方面素质在管理活动中所起的作
4、用， 我在课堂中穿插了以下两个案例。 案例一：曲突徒薪 1.老师导入：管理者的心理素质有： 观察力、理解力、记忆力、想象力、性格 应豁达、仔细、有自知之明并且能够根据 情况的变化随机应变。下面我给大家讲一 个“曲突徒薪”的故事。 2.故事陈述：有位客人到某人家里做 客，看见主人家的灶上烟囱是直的，旁边 又有很多木材。客人告诉主人说，烟囱要 改曲，木材须移去，否则将来可能会有火 灾，主人听了没有作任何表示。不久主人用心 爱心 专心4家里果然失火，四周的邻居赶紧跑来救火， 最后火被扑灭了，于是主人烹羊宰牛，宴 请四邻，以酬谢他们救火的功劳，但并没 有请当初建议他将木材移走，烟囱改曲的 人。有人对主
5、人说：“如果当初听了那位 先生的话，今天也不用准备筵席，而且没 有火灾的损失，现在论功行赏，原先给你 建议的人没有被感恩，而救火的人却是座 上客，真是很奇怪的事呢！”主人顿时省 悟，赶紧去邀请当初给予建议的那个客人 来喝酒。 3.学生独立思考，三分钟后，抽查一些学 生，了解他们对此故事的理解和看法。 4.教师总结管理心得：一般人认为， 足以摆平或解决企业经营过程中的各种棘 手问题的人，就是优秀的管理者，其实这 是有待讨论的。俗话说：“预防重于治疗” ， 能防患于未然之前，更胜于治乱于已成之 后，由此可见，企业问题的预防者，其实 是优于企业问题的解决者。 案例二：发挥自己的特长 1.老师导入：管
6、理者的能力素质主要用心 爱心 专心5包括：创新能力、决策能力、应变能力、 组织指挥能力、 、协调能力、沟通交流能力 等。管理者要有魄力和独创精神，善于积 极开拓新的活动领域；善于发现问题，大 家都知道唐代诗人柳宗元写出了很多脍炙 人口的好诗，下面我给大家讲一个他生活 中的小故事。 有一个木匠出身的人，连自己的床坏 了都不会修而求助于他人，足见他斧凿锯 刨的技能是何等的差。可别人说他却能够 建造房屋，柳宗元对此将信将疑。后来， 柳宗元在一个很大的造屋工地上又看到了 这位木匠，只见他发号施令，操持若定， 众多工匠在他的指挥下发挥各自奋力做事， 有条不紊，秩序井然，柳宗元大为惊叹。 对这位木匠应当怎
7、么看？如果看先前就说 他不是一位好的木匠，而把他贬得一文不 值，那无疑是埋没了一位出色的工程管理 者。 3.学生分小组讨论，五分钟后每小组 学生派一名代表发言，围绕管理者的素质 这一知识点，说出本组成员的结论和对故用心 爱心 专心6事的理解。 4.教师总结管理心得：从这个故事可 以悟出这样一个道理若先看一个人的 长处，就能使其充分施展才能，实现他的 价值;若先看一个人的短处，长处和优势就 容易被掩盖和忽视。从管理者的角度来说， 则说明领导并不需要事必躬亲，也不必事 事精通，他的主要工作是协调统筹安排工 作，让下属各得其所，各司其责，这样才 能完成好总的企业目标。 通过对以上两个案例的分析、讨论
8、总 结，加强了学生对所学理论的理解，提高 了学生理解、分析问题的能力，锻炼了他 们独立思考能力和团队合作精神，课堂氛 围也变得轻松了。 四、结语 教师在管理课教学中，应精简、重组、 活用现用教材，抓住管理学基本思想、基 本原理、基本方法等最主要、最本质的基 础性知识，灵活处理教材，有所讲，有所用心 爱心 专心7不讲，力求管理课教学适应学生现状并针 对学生特点进行教法改革。中等职业学校 招生难，学生素质不高、基础较差。在教 学中需精心备课，注重以事论理，大量采 用古今中外、说服力强的事例，旁征博引， 由浅入深，通俗易懂地讲解、启发。辅以 问答式、讲座式，练习式、参观考察，现 场教学等教法。屏弃从理论到理论、注入 式、填鸭式教法。以传授知识、培养能力 为目标，以生动活泼的案例教学法让学生 轻松掌握课堂内容。
