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1、用心 爱心 专心1在管理课程中案例教学的运用在管理课程中案例教学的运用一、中等职业学校开设管理课的必要性 中等职业学校的培养目标是直接在经 济建设第一线工作的高素质的劳动者,显 然各行各业高素质的劳动者也应具备经营 管理的必要知识和能力,随着我国经济改 革不断深入,经济不断发展,管理问题可 谓无时无处不存在,因此中等职业学校要 按照经济建设和人才市场需求设置专业, 开设课程,培养具有中等职业教育知识和 技能的劳动者,具有综合素质和能力,直 接在第一线工作的应用型人才,而各类专 业开设管理课程确有必要。中等职业学校 开设的管理课要适应学校培养目标的需要, 要按学校专业培养目标改革课程、教材、 教
2、学。 管理课应当成为学校改革和发展中各 类专业的专业基础课、必修课。而作为管 理课教师应当努力使自己的学科成为学生 最喜爱、最有兴趣的学科,案例教学法在用心 爱心 专心2管理课程中的运用就能很好地起到生动课 堂分氛围,增强课堂效果在目的。 二、案例教学法的意义 案例教学法强调以学习者为中心的合 作学习,由真实案例所提供的问题,帮助 学习者将所学的内容与真实的生活连结, 希望引发学生的内在学习动机,强化学习 者主动参与的学习行为,使学生能学以致 用。在教学活动中,教师是引导者、协助 者,而学生是学习的主导者,老师的角色 是在讨论过程中降低学生的困难度,避免 学生因知识不足或缺乏人生经验而无法进
3、行讨论。因此教师有两个最重要的工作, 一是协助学生搜集数据,提供主要数据或 至少要指出的资料方向;二是在学生讨论 例题时,能引导学生回到案例的情境中。 进行案例教学法重要的关键是希望学生能 假想,当自己身处案例角色时,自己会如 何做?因此,案例教学法不仅影响学生的 学习,同时也影响教师的教学;不仅可以用心 爱心 专心3传播新信息,还可以培养学生高层次的思 考能力、问题解决的能力及决策能力。 三、案例教学法的实践运用 我在给学生讲到管理者的素质这一内 容时,提到了政治思想素质、知识素质、 能力素质、心理素质、身体素质等几个方 面,为了让学生理解一个卓有成效的管理 者各方面素质在管理活动中所起的作
4、用, 我在课堂中穿插了以下两个案例。 案例一:曲突徒薪 1.老师导入:管理者的心理素质有: 观察力、理解力、记忆力、想象力、性格 应豁达、仔细、有自知之明并且能够根据 情况的变化随机应变。下面我给大家讲一 个“曲突徒薪”的故事。 2.故事陈述:有位客人到某人家里做 客,看见主人家的灶上烟囱是直的,旁边 又有很多木材。客人告诉主人说,烟囱要 改曲,木材须移去,否则将来可能会有火 灾,主人听了没有作任何表示。不久主人用心 爱心 专心4家里果然失火,四周的邻居赶紧跑来救火, 最后火被扑灭了,于是主人烹羊宰牛,宴 请四邻,以酬谢他们救火的功劳,但并没 有请当初建议他将木材移走,烟囱改曲的 人。有人对主
5、人说:“如果当初听了那位 先生的话,今天也不用准备筵席,而且没 有火灾的损失,现在论功行赏,原先给你 建议的人没有被感恩,而救火的人却是座 上客,真是很奇怪的事呢!”主人顿时省 悟,赶紧去邀请当初给予建议的那个客人 来喝酒。 3.学生独立思考,三分钟后,抽查一些学 生,了解他们对此故事的理解和看法。 4.教师总结管理心得:一般人认为, 足以摆平或解决企业经营过程中的各种棘 手问题的人,就是优秀的管理者,其实这 是有待讨论的。俗话说:“预防重于治疗” , 能防患于未然之前,更胜于治乱于已成之 后,由此可见,企业问题的预防者,其实 是优于企业问题的解决者。 案例二:发挥自己的特长 1.老师导入:管
6、理者的能力素质主要用心 爱心 专心5包括:创新能力、决策能力、应变能力、 组织指挥能力、 、协调能力、沟通交流能力 等。管理者要有魄力和独创精神,善于积 极开拓新的活动领域;善于发现问题,大 家都知道唐代诗人柳宗元写出了很多脍炙 人口的好诗,下面我给大家讲一个他生活 中的小故事。 有一个木匠出身的人,连自己的床坏 了都不会修而求助于他人,足见他斧凿锯 刨的技能是何等的差。可别人说他却能够 建造房屋,柳宗元对此将信将疑。后来, 柳宗元在一个很大的造屋工地上又看到了 这位木匠,只见他发号施令,操持若定, 众多工匠在他的指挥下发挥各自奋力做事, 有条不紊,秩序井然,柳宗元大为惊叹。 对这位木匠应当怎
7、么看?如果看先前就说 他不是一位好的木匠,而把他贬得一文不 值,那无疑是埋没了一位出色的工程管理 者。 3.学生分小组讨论,五分钟后每小组 学生派一名代表发言,围绕管理者的素质 这一知识点,说出本组成员的结论和对故用心 爱心 专心6事的理解。 4.教师总结管理心得:从这个故事可 以悟出这样一个道理若先看一个人的 长处,就能使其充分施展才能,实现他的 价值;若先看一个人的短处,长处和优势就 容易被掩盖和忽视。从管理者的角度来说, 则说明领导并不需要事必躬亲,也不必事 事精通,他的主要工作是协调统筹安排工 作,让下属各得其所,各司其责,这样才 能完成好总的企业目标。 通过对以上两个案例的分析、讨论
8、总 结,加强了学生对所学理论的理解,提高 了学生理解、分析问题的能力,锻炼了他 们独立思考能力和团队合作精神,课堂氛 围也变得轻松了。 四、结语 教师在管理课教学中,应精简、重组、 活用现用教材,抓住管理学基本思想、基 本原理、基本方法等最主要、最本质的基 础性知识,灵活处理教材,有所讲,有所用心 爱心 专心7不讲,力求管理课教学适应学生现状并针 对学生特点进行教法改革。中等职业学校 招生难,学生素质不高、基础较差。在教 学中需精心备课,注重以事论理,大量采 用古今中外、说服力强的事例,旁征博引, 由浅入深,通俗易懂地讲解、启发。辅以 问答式、讲座式,练习式、参观考察,现 场教学等教法。屏弃从理论到理论、注入 式、填鸭式教法。以传授知识、培养能力 为目标,以生动活泼的案例教学法让学生 轻松掌握课堂内容。