发挥校本培训功能提高继续教育质量

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1、发挥 校 本培训 功能提高继 续 教 育质 量广西 小 学 教 师 培训 中 心余 维 文校 本 培 训 是 在 开 展 继 续 教 育 工作 中 ， 以 教 师 任 职 学 校 为 主 阵 地 ，以 教 师 互教 互 学为 基 本 形 式 、在 岗 业 余 自 学 的 一 种 进 修 模 式 。校 本 培训 在 中 小学 教 师继 续 教 育 中 发挥 着 重 要 的 作 用 ，特 别 在 我 区 ，在 规 定每 年 完 成的 45 学 分 中 ，有 30 学 分 是 通 过 自 学 来 获 得 的 ，而 要 保 证 自学 部 分 的质 量 ， 就 必 须 充 分 发 挥 校 本 培 训 的

2、 功 能 ， 使 教 师通 过 有组 织 、有 计 划 的学 习 ，从 而 在 规 定 的时 间 内 学 到 所 须 的 知 识和 技 能。 那 么 ，在 以 学 校为 主 阵地 的 教 师 培 训过 程 中 ，如 何 调 动 教 师 主 动 参 与 、激 发教 师 的 参培 内 驱力 ， 让 教 师 把参 与 培 训 作 为 一 种 自 觉行 为 和内 在 需要 ，从 而 适 应 深 化 教 育 改 革 、全面 推 进素 质 教 育的 新 形 势 ，以 主 人翁的 姿 态 来对 待 自身 素 质 的 提 高， 应 该 成 为 校 本 培 训 的出 发 点和 归 宿点 。 因 此， 那 种随

3、便 列 几 本 书让 教 师 自 学 ， 教 师 怎 么学 ， 不闻 不 问 ，也 没 有 什么 检 查、考 核措 施 的放 任 自 流 的 做 法 ，势 必让 继 续 教 育 自 学走 过 场 ，继 续 教 育 质 量难 以 保证 ；而 那 种 一 味 地 以 为只 要 上 级 教 育 行政 部 门 规定 了 教师 每 年 的 培 训学 习 任 务 ， 以 强 硬 的 考评 手 段督 促 自学 ， 就 能 取 得 良 好 的 培 训 效 果 的 做 法 ， 终 将 使 教 师 走 向 培训 的 对立 面 。所 以 ，我 们 认 为 ，开 展 继 续 教 育培 训， 必 须 顾 及 教 师的

4、感 受 和 内 在 需要 ，强 化教 师 在 培 训 工作 中 的主 体 地 位 ， 通 过 有 组 织 、 有 计 划 、 有针对 性 的 有效 自 学，使 教师 充 分体 会 到 学 与 不 学 真 的 不 一 样 ，从 而 促 使教 师 达 到“ 不 用扬 鞭 自 奋 蹄 ”的 境 界 ， 变 “ 要 我 学 ”为 “ 我要 学 ” 。只 有 这 样， 校 本培 训 才 有 生 命与 活 力 ， 才 有 后 劲 。开 展 校 本 培 训 应 从 以 下 几 方 面着 手 ：一、 加 强 校 本 培 训 基 地 建 设校 本 培 训 基 地 建 设 的 好 坏 直 接影 响 到 自 培 的

5、 效 果 ，因 此 ，加 强 校本 培 训 基地 建 设迫 在 眉 睫 。 加强 校 本 培 训 基 地 建 设 应做 好 以下 几 点 ：1、 思 想 建 设 认 识 要 到 位 。校 长 是 校 本 培 训 的 主 要 组 织 者、领 导 者 和 指 导 者 。校 长 作 为 继 续教 育 校 本培 训 的第 一 责 任 人 ，要 充 分 认 识 到 开 展 继 续教 育 的重 要 性 、紧 迫 性 和必 要 性， 要 充 分 吃 透教 育 部 颁 发 的 中 小 学教 师 培训 规 定 ( 教 育部 7 号 令 ) 等 有 关 继 续 教育 文 件 的 精 神 ， 明 确 自己 肩 负的

6、 责 任 ，进 一 步 提高 自 主管 理 能 力 和 自身 的 认 识 、 组织 、指 导 及 管 理 水平 ，把开 展 校 本培 训 作为 提 高 校 教 师素 质 的 一 项 系 统 工 程 来抓 ，自 觉 地 把 校本 培 训 工作 抓 紧抓 好 。2、 机 构 建 设 领 导 责 任 落 实 到 位 。要 建 立 健 全 校 本 培 训 的 领 导 实施 机 构 。开 展 校 本 培 训要 在 校 长 的统 一 领 导和 指 挥下 ，校长 、 副校 长 、教 导 主 任 分 工 负责 ，有 计 划 有组织 地 开 展教 师 的自 培 活 动 ， 并做 好 督 促 、 检 查 、考 核

7、和 登 分 工 作 ，把校 本 培 训的 任 务落 到 实 处 。3、 要 制 定 好 校 本 培 训 的 规 划 和 计 划 。根 据 中 小 学 教 师 培 训 规 定 ， 中 小 学 教 师 继 续 教 育 每 五 年 为 一周 期 ，因 此 ， 学 校 应 根 据 自 治 区 教育 厅 中 小 学 教 师 继 续 教育 课 程方 案 ，根 据 本 校教 师 的实 际 情 况 ，制 定 出 本校 五 年 的 校 本 培训 规 划 和 每 年 的校 本 培 训计 划 ，使 校 本 培 训既 有 长 远 规 划 ，又 有 短 期 计 划 ，目 标明 确 。这 样 ，可 使 教 师 根 据 自

8、己 的 实际 需 要 有 计 划 地 进 行 系 统 的 学 习 ，从 而提 高 教 师队 伍 素质 。4、要 提高 开 展 校 本 培 训 的 管 理 能 力 ，加 强 校 本 培 训的 学 籍 管 理 。在 校 本 培 训 的 自 学 过 程 中 ，学 校 要 加 强 教 师 自 学 的 管理 ，要 建 立个 人 档 案， 作 好 个 人 自学 记 录， 包 括 学 习 内 容 、自 学时 数 、学 习 成果( 如 作 业 、 总 结、 论 文 等 ) 考 评 结 果( 参 加 教 研 组 学 习 的 要 做 好 考 勤 和发 言 记 录) 等 ， 以 便 每 一 年 能 及 时地 对 学

9、 员 的 自 学作 出 恰 当 的 评价 。5、 要 提 高 校 本 培 训 辅 导 教 师 的 素 质 。校 本 培 训 主 要 是 以 教 师 在 岗 自学 为 主 ，教 师 间 互 帮 互学 为 辅 。即教 师 除 了自 学 以外 ，有些 新 教 师 在 自学 时 遇 到 难 度 较大 的 知 识 还 需 要骨 干 教 师的 辅 导。因 此 ，在 开 展校 本 培训 工 作 中， 各教 研 组 的 骨 干教师 还 要 注意 提 高自 身 的 素 质 ，提 高 自 主 辅 导 的 能 力 ，以 担 负 起 对 本 组教 师 的 辅导 任 务。6、 努 力 改 善 校 本 培 训 实 践 条

10、 件 。在 继 续 教 育 校 本 培 训 中 ，有 些 培 训 内容 的 学 习 必 须 理论 与 实 践 紧密 结 合 ，这 样 才 能 收 到 好 的 效 果 ， 如 现代 教 育 技术 的 学 习 ，除 了 认真学 习 理 论知 识 外，还 必须 加 强上 机 练 习 ，这 样 才 能 把理 论 知 识 转 化 为技 能 ；又 如 教 学 基 本 功练 习 中的 教 具 制 作 这 一 内 容 的 学 习 ，必 须 要 有制 作 教 具的 材 料和 工 具 ，等 等 。因 此， 改 善 校 本 培 训的 实 践 条 件 是提高 自 培 质量 的 重要 一 环 。二 、 校 本 培 训

11、的 基 本 模 式校 本培 训 主 要 以 教 师 在 岗 自 学 为 基 本 方 式， 校 本 培 训 强 调 教 师的 自 主 学习 。根 据 中 央教 育 科学 研 究 所 的 有 关 专 家 研 究 的 成 果 ，认 为教 师 在 岗 自 学 以 自 修 反 思 深 究 实 践 为 基 本 模 式 效 果 最为 显 著 。因 此 ，在 自 学过 程 中，应 强调 教 师 的 自 修 自 我 反 思 。根据 小 学 教师 的 实际 情 况 ， 校 本培 训 的 基 本 模 式 有 以 下几 种 方式 ：1、 教 学 基 本 功 训 练 模 式 ： 练 习 展 示过 硬 、 娴 熟 的 教

12、 学 基 本 功 是 教师 应 具 备 的 基 本 素 质 之 一 ， 因 此 ，把 开 展 教学 基 本功 训 练 作 为 继续 教 育 的 突 破 口 ，是 开展 小 学 教 师 继 续教 育 有 效的 方 式之 一 。在 开 展教 学 基 本 功 训 练 中 ，教 师 可 根 据 自 己 的实 际 情 况和 需 要，有 所 选 择 地 来 进行 自 学 。通 过强 化 训 练 ，提 高 自己的 教 学 基本 功 水平 。在训 练 过程 中 ，应 提 倡 能 者 为 师 ， 互 帮 互 学 ，共同 提 高 。同 时 ，教 师 在自 练 过程 中 ，应 结 合 自 己 过 去 的 教 学 情

13、 况 ，进行 反 思 ，如 教 学口 语 ， 自 己 过去 在 教 学 中 运 用 得 怎 样， 有 那些 经 验 ，还 存 在 那些 不 足，今 后 应 如 何 改 进； 粉笔 字 训 练不 光 是 要 练 好字 ，还要 加 强 教学 板 书的 设 计 ；在 教学 条 件 不 是 很 好 的 学 校 ，教 师 要 充 分 认识 到 简 笔 画 在 教 学 中 的 辅 助 作 用 ， 把 简 笔 画 自 觉 地 运 用 到 教 学 中 去( 三 笔字 、简 笔 画 每 周 交一 次 作 业 ，并 展 示 出 来 ) ； 通过 六 项 教 学 技 能的 学 习 和训 练 ( 在 自 练 的 基

14、础 上 ， 在 科组 进 行 展 示 ，讨 论 交流 ) ， 提 高自 己 的 课堂 教 学技 能 ，并 在 训练 中 进 行 反 思 ，想 一 想自 己 过 去 是 否 有意 识 地 把六 项 教学 技 能 灵 活 地运 用 到 教 学 中 了 没 有 ，如 果 用 了 ，效 果怎 样 ， 存 在 什 么 问题 ，今 后 应 如 何改 进 ，等 等 。这 样 ， 通 过 自 练 反 思 ，不 但 能 提 高 自 己的 教 学基 本 功 水 平 ，而 且 能 提高 自 己 在 教 学 中运 用 教 学基 本 功的 效 果 ， 从 而提 高 教 学 质 量 。2、 学 科 知 识 自 学 模 式

15、 ： 自 学 运 用在 开 展 校 本 培 训 时 ，各学 科 教 师 可 根据 自 己 的 不 同 层级 和 不 同 需要 ，从继 续 教育 课 程 的“菜 单”中 选 择 自 己需 要 的 学 习 内容 进 行自 学 。如 新 教 师、 初 级 教 师 ，可 选 择教 学 大 纲 、 教 学 常 规 、教 材 教 法 等 来 自学 ；在 自 学 的 基 础 上 进 行 讨 论 交 流， 提高 自 学 的效 果， 然 后 根 据 自学的 认 识 ，把 学 到 的 知 识运 用 到课 堂 教 学 中 去 ，再 结 合自 己 过 去 的 教 学实 践 进 行反 思 ，以 总 结经 验 ，找 出

16、差 距 ， 更 好 地 改 进课 堂 教 学 ， 提高教 学 效 益。 其 他层 级 的 教 师 也按 照 这 样 的 模 式 进 行 自学 。3、 教 育 教 学 理 论 自 学 模 式 ： 自 学 深 究随 着 时 代 的 发 展 ，随 着对 课 堂 教 学 这一 复 杂 行 为 研 究的 愈 来 愈 深入 ，人 们 发 现 ， 仅有 崇 高 的 职 业理 想、 扎 实 的 专 业 知识 和 必 备 的 教学实 践 技 能，还 不 足 以 成为 一 个好 教 师 。教 师 还 应 具 有与 时 代 发 展 相 适应 的 教 育理 念 和现 代 教 育 教 学理 论 知 识 。因 此 ，教 师应 改 变 过 去 只 喜欢 学 那 些“ 吹 糠 见 米 ”的 知 识 ( 即 学 即 用 的 知 识 ) 的 观 念 ，把 学 习 比 较前 沿 的 教育 教 学理 论 作 为 提 高自 己 整 体 素 质 的 一 个 重要 方 面，下 工 夫学 好 ，以 树 立 与 时 代 发 展 相 适 应的 现