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2、谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了依据。通过对学生问卷调查分析与多次与教师、学生座谈的结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。(一)农村中学生的学习心理现状分析、教育价值观调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观。60的学生认为学习的作用是提高自身素质，32的学生认为学习的作用是为了考大学，8的中学生没有考虑。另外，农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。许多学生认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中 65的学生认为大学生挣钱多，25的学生认为高中毕业生挣钱多，8的学生认为初中毕业生挣钱多。、学习态度调查结果表明，67的学生对学习的热情较高，24的学生对学习的热情中等，9的学生害怕学习，这与“考大学”意识的淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90的学生都有自己“最讨厌的课程” 。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。86的学生对与现实生活联系紧、实用性强的数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是高中生厌恶的核心课程之一，有45的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”
