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1、高 中 音 乐 鉴 赏 的 尝 试广州市第43中学 陈旦彪高中音乐教学的个人观点 我对高中音乐教学和教材的一点看法 经过多年的音乐教学研讨和改革，广州市的音乐 教学观念，教学手法都有了较快的提高。但这只能体 现在初中音乐教学方面，高中音乐课的研改才正式起 步，许多学校都沿用了初中音乐的教学模式，近来看 的一些课例和教材似乎都没有走出初中音乐教学的影 子，甚至有些课本内容与教法还停留在初中音乐教学的水平，没能体 现 高中音乐教学的特点。我认为高中音乐教学是 对小学,初中音乐教学积累的一个总结，是长期 音乐情感体验向理性感受的升华。高中阶段音乐教 学 过程是学生把已有音乐感受与音乐知识归纳总 结的
2、过程。新课标音乐鉴赏模块的活动建议中明确提出 鼓励学生根据指定专题或自选专 题，主动收集文字、乐谱、图片 、音响、视频音像等资料进行交 流，以拓展学生的音乐文化视野 ，提高音乐鉴赏能力。根据以上建议和个人观点，本学 年我在高中音乐鉴赏课和研究性课题中 开展了以下三个专题的教学研究我们喜爱的流行音乐 歌手专题研究音 乐 会 鉴 赏 专 题欧洲不同时期音乐 听辨我们喜爱的流行音乐歌手专题研究 教学目的：1、鼓励学生主动探究并对所 听音乐有独立的感受与见解 。2、逐步引导学生了解研究 的手 法及过程。3、正确的看待追星与爱乐 的本质区别及联系。我们喜爱的流行音乐歌手专题研究 教学过程：1、 本专题利
3、用研究性课题教学时间开展。2、 集思广益，与学生一起开发研 究手段。3、 社会调查：a）最喜欢的流行歌手b）为什么你最喜 欢XX歌手我们喜爱的流行音乐歌手专题研究 研究结果：女性歌手 男性歌手我们喜爱的流行音乐歌手专题研究 研究结论：1、大部分同学喜欢流行音乐歌手 的 出发点是因为歌手的形象、性格等因素。 而这些因素主要来自媒体的宣传。部分同学 喜 欢一个歌手不一定多听他的歌。喜欢听的 歌不一定来自喜欢歌手的演绎。2、可能身边同学是主要的音乐 信息来源，也可能是为了加入一个群落，部 分同学喜欢身边的同学追捧的偶像。3、虽然如此，追星让同学们更 多的接触到音乐。更多的谈论音乐。音 乐 会 鉴 赏
4、 专 题 课程目标 音乐教学的其中一个主要目的是为社会培养一批 主动参予社会音乐活动的音乐爱好者,他们将免费或消 费参予社会各项音乐活动,该人群应具有发现音乐、寻 求音乐及资料、感受及评论音乐的能力。这就是本课 程教学设计思路的出发点，本专题教学是学生在音乐 会欣赏能力的自我提高过程，通过文字、音响、视频 各方面资料的查找，提高对音乐会的认识。并激发对音乐会欣赏的兴趣， 主动寻求社会上的各种音乐活动。通过拓宽对音乐 活动中的谈资，提高学生评论音乐的能力。也从教学活动中了解现在学生的音乐活动 取 向，课后进行统计分析，以便在教学中有的放矢，缩短教与学的距离。音 乐 会 鉴 赏 专 题 音乐课中学
5、生现状分析 学生从小学开始处于被动学习状态，长期的灌输 教学使学生心目中形成一种只听不想的上课心态，上 课时学生的大脑没有激发到活跃状态，课堂上机械的 抄录笔记，回家后死记硬背，麻木地复制老师灌输地 知识与经验。这种习惯久而久之引发学生的学习惰性 ，课堂上发生的一切 都采取不予理睬的态度，（有时宁愿学生带着 批判的态度参予课堂教学也比现在的状态好些， 个别同学甚至懒得批判）学生是带着这种习惯走 进音乐课堂的，如何激发他们对音乐话题的兴趣 成 了课堂教学的主要难点。 音 乐 会 鉴 赏 专 题 教学过程（课程因学生的参予程度不同设计为610个课时） 布置思考部份： 音乐会相关元素（与音乐会相关的
6、；可作为谈资或 评论的元素）有那些？ 表格1、 音乐会名称 2、 音乐会分类 3、 音乐会评分 4、 需要自费购票你会去看吗？ 5、 有人邀请你（免费）会去吗？ 6、 为什么？ 教学过程设计： 请学生列出他们在欣赏过程中记录下的音乐会元素 以几个简单元素为例，学生指出给他最深印象的是 哪个音乐会？ （展开评论，陈述不同个人观点） 以两个音乐会片断为例，学生对其中各元素进行评 论 对学生表格中评分等内容进行粗略统计，讨论其中 较为突出的问题。 总结 课后作业布置： 假如你是一场音乐会的筹备总监，请拟一份有关 该音乐会的筹备计划和构思，其中要包含多个 音乐会元素的设计。 （有条件的话，安排每班组织
7、一场班际音乐会，并 明确分工。如：导演、音响、服装、化妆等）音 乐 会 鉴 赏 专 题 学生列出的音乐会灯光 布景 道具 音像器材 服装 化妆 发型 导演 乐队 DJ 伴舞 和音 司仪 嘉宾 台词 广告 赠品 舞台总监 主打作品 互动能力 表演形式 现场气氛 入场人数 门票价格 会场地址及大小 作品顺序安排 演绎能力及投入程度 歌手的舞蹈设计 演绎者的个人魅力 等等共30多项音 乐 会 鉴 赏 专 题 最终目的：引导学生联系艺术相关元素 ，对所聆听音乐作品的音乐风格、文 化特征作对比，使综合评论能力得以 提高。 引导学生离开单一的；追求 偶 像为最终目的的音乐欣赏模式，能 从更多角度对音乐进行
8、评论。更多元 化地理解音乐的内涵，欧洲不同时期音乐听辨 高中音乐教学是一个总结 与提升的教学过程。如何使用 教材体现了教师对新的教学观 念的理解，采用不同的教学手 法必定带来不同的教学效果。 这方面我做了一个尝试。欧洲不同时期音乐听辨 教育部制定的普通高中课程方 案中提普通高中教育的培养目 标： 具有终身学习的愿望和能力。 掌握适应时代发展需要的基础只 是和基本技能 学会收集、判断和处理信息。欧洲不同时期音乐听辨 我们如何培养学生终身学习的愿望和能 力首先我们的教学要求是学生在课堂 上学到的知识能学以致用，我们的教学 必须贴近生活，严肃音乐一直是学生较 难接受的音乐种类，不加以总结，学生 会停
9、留在无知的边缘，如何能把学生带过 这 不是不可逾越的门槛，乐于接受 和评论这类音乐呢？欧洲不同时期音乐听辨 我用过两种方法1、音乐版本对比这种方法是音乐发烧友经常 使用的方法，学生在不知不 觉中容易投入到音乐中去2、清晰的了解音乐的发展及不 同时期的音乐特点欧洲不同时期音乐听辨 我没有按照课本单元讲授欧洲音乐部分 ，而采用了多个单元同时进行教学的手 法 第一步：把巴洛克时期、古典主义时期 、浪漫主义时期、民族乐派时期 、印象派音乐的典型作品片断播放给学生欣赏，学生进行议论不同作品的特点，老师进行归 类并给予明确的补充。欧洲不同时期音乐听辨 第二步：用六节课左右的时间播放各时期 具有代表性的作品
10、，学生议论并表达他们的意见，并反复问“为什么？”议论期间我给予了适当的提示。久而久之学生的答案趋于统一（在这个过程后期，我有意在中间插入了一首中国交响音乐作品，学生能立刻辨别出不属于欧洲作品）欧洲不同时期音乐听辨 第三步：考核考核中我播放了20部作品片断 ，其中10部作品是没有听过的，结果及 格人数94。3，85分以上人数39。6 。总结调查中多数学生表示对欧洲 严肃音乐加深了了解，并敢于在社 会上对严肃音乐进行评论，起码敢 于推断作品时期。欧洲不同时期音乐听辨 引导学生接触欧洲严肃音乐的手段还有 很多，例如：1、给学生介绍好的音乐欣 赏网站、论坛。鼓励学生参予论坛的评 论。2、给学生介绍简单易学的计算机音 乐相关软件。近来学生中风行一个音乐 游戏叫“劲乐团”的就是接触严肃音乐很好的途径。下一阶段我会开展新的专题教学研究 广州市音乐群落研究希望有兴趣的老师一起交流 以上是啊旦在高中音乐教学中的个人观 点。请大家指正。谢 谢
