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1、第二节第二节 学生学生一、学生的本质特点 以系统学习间接经验为主 学生是具有主体性的人 具有明显的发展特征独立性 选择性 调控性 创造性 自我意识 性二、学生的发展的含义指学生在遗传、环境和学校教育以及 自我内部矛盾运动的相互作用下，身 体和心理两个方面所发生的量、质、 结构方面变化的过程和结果。身体发展生理发展心理发展 智力：语言、思维 个性：自我意识、社会性、品德（ 价值观）、情感三、学生发展的一般规律顺序性和阶段性 稳定性和可变性 不均衡性 个别差异性：关键期 整体的人PS:学生个别差异性学生在集体中的社会关系定位 学习方式的差异 认知方式的差异 学生的人格特征 NEXT在集体中的社会关
2、系类型实验： 准备一张纸片，写上你最喜欢的五个 同学的名字，再写上五个你最不喜欢 的名字。喜欢：不喜欢：社会关系地位的五个类型人际交往中的角色定位角色游戏： 五名学生分别模拟为图书馆、社工系、研 究生处、计算机房和教学保障中心五个部 门负责人，向学校申请相关经费。 问题：学校结余150万资金，如何分配？ 各部门申请经费在纸条上。 要求：十五分钟内需要达成协议，否则全 部经费将上交。谈话中的倾向角色 领导者 监督者 顺从者 既得利益者 牺牲者 BACK学习方式差异1 1、学习方式组成：、学习方式组成： 感觉定向：视觉？听觉？与环境的触觉？ 反应方式： 单独工作？参与小组？ 对某个结论倾向于支持还
3、是质疑？ 思维模式： 归纳？演绎？ 有条有理？直觉式跳跃？2、学习方式的测量喜爱哪种学习环境？（学习方式知识）（学习方式知识） A.小组讨论。 B.讲座。 C.接受量表测验。 D.现场调查研究或实验室工作。习惯从不同角度看待具体情境，喜 爱能产生各种观念的情境，富于想 象力。 自由发言、小组讨论组成小组，畅谈积极学习方式感受 和体验，综合列清单，形成答案。A.发散者学习方式B.同化者学习方式善于理解大量信息并将之置于简 明而合乎逻辑的框架中，较少注 意人儿更多地对抽象观念和概念 感兴趣。 教师讲解有关知识，使学生建立 起一个清晰、全面的理论框架。C.聚合者学习方式 倾向于寻求观念和理论的实际应
4、用。宁 愿处理技术任务和问题，而不愿处理社 会和人际事务。 例如，确定自己的学习方式。接受一系 列量表测验，包括作答、计分和解释结 果。D.顺应者学习方式喜爱执行计划和参与新的挑战性 任务或实际经验。 信息的获得更多是依靠他人，而 不是个人的技术分析。 实验室工作和现场调查研究。BACK感受观察A.发散者 学习方式D.顺应者 学习方式C.聚合者 学习方式B.同化者 学习方式主动实验思考实施 反省性观察具体体验抽象概括认知方式的差异1、场依存性和场独立性场依存：受环境影响大，外部定向 ；社会敏感、社会技能高。 场独立：较少受环境影响，内部定 向；认知改组技能和人格自主高。2、反思性和冲动性信息加
5、工策略面对问题： 往往能快速形成自己的看法，很 快作出反应冲动型思维先评估各种可替代的答案，然后 回答较有把握的反思型思维反思型学生较好完成需要对细节 作分析的学习任务，讲究策略。 冲动型学生擅长从整理上分析问 题，能较快解决具有许多维度的 任务。BACK人格品质发展艾里克森希望意志力目标标能力诚实诚实爱爱婴婴儿 前期信任 与不信任婴婴儿 后期自律与 羞怯怀怀疑幼儿 期主导导性 与内疚儿童 期勤奋奋 与自卑青春 期同一性与 角色混乱成年 早期亲亲密 与孤独BACK三、中小学生发展的时代特点 生理成熟期提前 思维活跃，但是学习兴趣不高 价值观念的多元化，具有较高的职 业道德和务实的人生观 自我意
6、识增强，具有一定的社会交 往能力 心理问题增多第三节 师生关系一、师生关系在教育中的作用一、师生关系在教育中的作用二、师生关系类型二、师生关系类型 以年轻一代成长为目标的社会关系 以直接促进学生发展为目的的教育关系 以维持和发展教育关系为目的的心理关系三、理想师生关系的建立 教师方面 教师对学生的态度 教师领导方式 教师的智慧 教师的人格因素 学生方面 环境方面 尊师爱生，相互配合 民主平等，和谐亲密 共享共创，教学相长四、理想师生关系的基本特征五、良好师生关系构建的基本策略 了解和研究学生 建立正确的学生观 热爱、尊重学生，公平对待学生 主动与学生沟通，善于与学生交往 努力提高自我修养、健全人格END
