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1、瞄准课改目标 促进专业发展江苏教育学院 江苏省教育科学研究院 江苏省教师培训中心 周 成 平本次讲座主要讨论以下三个问题:一、教师专业成长的一般规律二、教师专业素质的一般要求三、教师专业发展的时代呼唤一、教师专业成长的一般规律16年:以熟悉教材为主712年:以掌握教学方法为主1318年:基本掌握教育教学规律18年以上:成为教育教学专家(高 级教师乃至特级教师) 经验+反思=成功的教师 教师成长的基本过程准备期:主要关注点是取得任职 资格。适应期:主要关注点是熟悉钻研 教材。发展期:主要关注点是思考自己 的教学与其他教师的不同,尝试总结教 学经验,形成某种教学风格。创造期:主要关注点是如何根据
2、学生特点进行灵活有效的教学,成为教 育教学专家。 教师成长的基本过程(另外一种观点)适应期:逐步适应教师工作。发展期:适应后逐步自我发展起来 。成熟期:在发展中趋向成熟。高原期:在一个较高的平台上徘徊 。超越期:反思自我,不断总结,实 现突破,超越自我。(当然,也许只有 一部分人能走到这一步。)把握规律,实现发展在适应期,一个教师应尽快适应教 育教学工作。在发展期,要创造条件和 环境,促成教师尽快发展起来。在成熟 期,为教师走向成熟提供更多更好的条 件。在高原期:要帮助教师找准问题, 消除职业倦怠,明确新的目标,注入发 展动力。在超越期,应促成教师实现自 我超越,成为教育教学专家。关于特级教师
3、的评选2008年7月上旬,我省开展了第10批 特级教师的评选工作。全省各地上报477 人(含转评、备选人数),评出382人, 淘汰95人。第10批特级教师的评选比例 为:高中40%,初中20%,小学30%, 幼儿园10%。1978年以来,我省共评出特级教师 1773人,目前在岗的有1047人。特级教师评选的总体要求是1. 师德的表率2. 育人的模范3. 教学的专家其具体条件是1. 坚持党的基本路线,热爱社会主义祖国 ,忠于人民的教育事业,认真贯彻党的教育方 针,遵守国家法律法规;热爱教师职业,一贯 模范地履行教师职责,工作认真负责,勤恳踏 实;具有崇高的职业道德和奉献精神,教书育 人,为人师表
4、;具有良好的身体素质,思想作 风好,能与同志团结协作。曾获得过市级以上 或两次县级以上优秀教师、优秀班主任、德育 先进工作者称号,近3年年度考核至少有一次 被评为优秀,在当地教育界有声望。2. 具有所教学科系统、坚实的基础 理论知识和丰富的教学经验;能自觉更 新教育教学观念,及时把握现代知识更 新趋势和学科发展前沿动态,并运用于 教育教学实践,积极探索素质教育规律 ,精通业务,严谨治学,在本学科教学 领域里形成特色,并处于领先地位。观察点:专著、论文;公开课、示 范课及获奖情况等。3. 教育教学成绩特别显著。教学水 平和教学质量高,教学方法有独到之处 ,并形成一定风格、特色,被评为县( 市、区
5、)级及以上学科带头人,在县( 市、区)以上多次开设过较高水平的公 开课、示范课,教学效果好。在学生思 想政治教育和班主任、辅导员工作方面 有突出的专长和丰富的经验。观察点:学科带头人证书;公开课 、示范课及获奖情况。4. 在教育教学改革中勇于创新并积 极开展教育教学研究和科学研究工作, 尤其在教材教法方面有深入研究和独到 见解,近5年来正式出版过有一定学术价 值的专著或作为第一作者在省级及以上 学术刊物上公开发表过3篇以上有较高学 术水平的研究论文。观察点:专著或3篇论文。5. 在实施素质教育方面起示范作用 ;具有指导中小学高级教师进行教育教 学和教育研究工作的能力,积极承担指 导青年教师任务
6、,在培养提高青年教师 思想政治素质、业务水平和教育教学能 力方面做出突出贡献。观察点:实施素质教育的经验总结 ;指导青年教师的工作记录等材料。6. 具备教师法规定的合格及以 上学历,从事教育教学工作满15年并具 有中小学高级教师职务任职资格且聘任 满3年以上。45岁以下的小学教师申报特级教师 应具有大专及以上学历,45岁以下的初 中教师申报特级教师应具有本科及以上 学历。7. 关于中小学教研员申报特级教师 的条件。8. 关于中小学校长申报特级教师的 条件。中小学校长如何申报特级教师中小学校校级领导申报特级教师除具 备上述1至6项要求外,还必须具备下列条 件:一是担任领导职务以前,是所教学科 的
7、优秀教师,并为所在市同行公认。二是 担任领导职务后,仍然从事本学科教学工 作,每周任课时数不少于专任教师周课时 数的1/3。三是在学校办学、行政管理方面 经验丰富,业绩突出。二、教师专业素质的一般要求第一、确立并遵守教师的伦理纲领1.崇高的敬业精神。2.良好的职业道德。3.积极健康的个性品质。(包括积极向 上的工作动机,正确的自我意识、自我约 束、自我激励、自我评价、以及耐心、成 熟、平衡、稳定、坚韧、自信、幽默、泰 然,以及面对心理矛盾、心理冲突、心理 压力时的自我调控能力等等方面的、健康 的人格特质。) 第二、系统而明确的专业知识结构 (1)本体性知识。即学科知识。这是教师从 事教学工作的
8、基础,是取得良好教学效果的基 本保证。(2)条件性知识。即教育学心理学等知识。 这是教师从事教育教学工作的重要保障。(3)实践性知识。如整合教育资源、设计教 学活动、应对教学情境以及如何因材施教等等 。这些知识大多是教师在教育教学实践中不断 积累而获得的。所谓教师专业发展主要在这里 得到集中体现。第三、娴熟的专业技能和教学能力 1.基本能力主要有以下四个方面:(1)有效协调人际关系与沟通表达能力 。(2)解决问题与科学研究的能力。(3)创新性思维与实践能力。(4)批判性反思与不断学习的能力。 2.教学能力(1)教学设计与组织能力。(2)教学语言表达的能力。(3)课堂组织与管理能力。(4)教学测
9、量与评价能力。 三、教师专业发展的时代呼唤在课改的平台上促进专业发展 在课程改革全面推开以后,教师的 专业发展应紧紧瞄准和把握课改的主要 目标,在实现课程改革目标的过程中来 促进教师的专业化发展。我们认为,这 是当前促进并加快教师专业化发展的主 要切入点和重要的抓手。 本次课改的主要目标1. 课程功能:注重传授学会学习2. 课程结构:学科本位综合课程3. 课程内容:难繁偏旧必备知能4. 学习方式:被动学习主动探究5. 课程评价:甄别选拔师生发展6. 课程管理:集中管理分级管理 1. 课程功能:注重传授学会学习纲要:“改变课程过于注重知识 传授的倾向,强调形成积极主动的学习 态度,使获得基础知识
10、和基本技能的过 程同时成为学会学习和形成正确价值观 的过程。” 要点一:知识传授与自主获取要点二:学习态度与学会学习要点三:知识、技能与价值观 个案例证:来自国外的课改体验 一位澳大利亚中学物理教师的教学 体会该教师有30年教学经历,他认为: 1. 第一个十年:教物理;2. 第二个十年:教学生如何进行物 理方面的探索(explore);3. 第三个十年:对自己正在探索的 学生提供帮助、支持。 教师专业发展的建议:1. 继续培养教师善于传授知识的能 力;2. 教师应掌握培养学生自主获取知 识的能力,教会学生学会学习;3. 在知识、技能与价值观方面寻求 平衡和统一。2. 课程结构:学科本位综合课程
11、纲要:“改变课程结构过于强调 学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 ,整体设置九年一贯的课程门类和课时 比例,并设置综合课程,以适应不同地 区和学生发展的需求,体现课程结构的 均衡性、综合性和选择性。” 要点一:整体设置九年一贯的义务 教育课程。小学以综合课程为主;初中 实行分科课程与综合课程相结合。要点二:高中以分科课程为主。要点三:从小学到高中设置综合实 践活动课程并列为必修。要点四:农村中学要为当地经济与 社会发展服务。 教师专业发展的建议:1. 应有针对性地推动教师逐步改变 知识结构,拓宽知识面;2. 注意课程与课程之间的联系,关 注综合课程,上好综合实践活动课。3. 地处农村地区的学校
12、的教师还应 思考如何使学校的教育教学工作为当地 的经济与社会发展服务。3. 课程内容:难繁偏旧必备知能纲要:“改变课程内容难、繁 、偏、旧和过于注重书本知识的现状 ,加强课程内容与学生生活以及现代社 会和科技发展的联系,关注学生的学习 兴趣和经验,精选终身学习必备的基础 知识和技能。”要点一:加强课程内容与社会现实 的联系。要点二:关注学生的学习兴趣和经 验。要点三:精选终身学习必备的基础 知识和技能。此外,要处理好显性课程与隐性课 程、实有课程与空无课程等的关系。 教师专业发展的建议:1. 加强课程内容与学生生活以及现 代社会和科技发展的联系;2. 关注学生的学习兴趣和经验;3. 应培养教师
13、具有这样一种眼光和 能力:为学生的终身发展服务,精选学 生终身发展必备的知识和技能,让学生 在有限的学习时间里创造更多更好的学 习效益。4. 学习方式:被动学习主动探究纲要:“改变课程实施过于强 调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手,培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问 题的能力以及交流与合作的能力。” 传统课堂教学的缺陷: 1.有效性缺失2.创造性缺失3.主体性缺失4.情感性缺失 学生为何不领老师的“情”(2001年10月27日扬子晚报)一项调查表明,95%的教师认为自 己“喜欢学生”,而只有20%的学生感 觉到老师“喜欢”
14、自己;有更多的学生 认为老师不喜欢他们。学生为何不领老师的“情”? 谁能猜出船长的年纪(读者2002年第21期)这是一件真实而又引人深思的事。 一位法国教育心理学专家在上海给孩子 们出了一道题目:一艘船上有86头牛, 34只羊,问这艘船的船长年纪有多大?结果90%的学生给出的答案是:8634=52(岁)只有10%的学生认为此题荒谬,无 法解答。 教师专业发展的建议:1. 培养教师组织学生开展自主探究 式学习的能力,让学生真正成为学习的 主人,主动学习的人;2. 教师要善于培养学生的多种能力 (搜集和处理信息、获取新知识、分析 和解决问题、交流与合作)。5. 课程评价:甄别选拔促进发展纲要:“改变课程评价过分强调 甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生 发展、教师提高和改进教学实践的功能 。” 要点:建立三种课程评价体系