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1、瞄准课改目标 促进专业发展江苏教育学院 江苏省教育科学研究院 江苏省教师培训中心 周 成 平本次讲座主要讨论以下三个问题：一、教师专业成长的一般规律二、教师专业素质的一般要求三、教师专业发展的时代呼唤一、教师专业成长的一般规律16年：以熟悉教材为主712年：以掌握教学方法为主1318年：基本掌握教育教学规律18年以上：成为教育教学专家（高 级教师乃至特级教师） 经验+反思=成功的教师 教师成长的基本过程准备期：主要关注点是取得任职 资格。适应期：主要关注点是熟悉钻研 教材。发展期：主要关注点是思考自己 的教学与其他教师的不同，尝试总结教 学经验，形成某种教学风格。创造期：主要关注点是如何根据
2、学生特点进行灵活有效的教学，成为教 育教学专家。 教师成长的基本过程（另外一种观点）适应期：逐步适应教师工作。发展期：适应后逐步自我发展起来 。成熟期：在发展中趋向成熟。高原期：在一个较高的平台上徘徊 。超越期：反思自我，不断总结，实 现突破，超越自我。（当然，也许只有 一部分人能走到这一步。）把握规律，实现发展在适应期，一个教师应尽快适应教 育教学工作。在发展期，要创造条件和 环境，促成教师尽快发展起来。在成熟 期，为教师走向成熟提供更多更好的条 件。在高原期：要帮助教师找准问题， 消除职业倦怠，明确新的目标，注入发 展动力。在超越期，应促成教师实现自 我超越，成为教育教学专家。关于特级教师
3、的评选2008年7月上旬，我省开展了第10批 特级教师的评选工作。全省各地上报477 人（含转评、备选人数），评出382人， 淘汰95人。第10批特级教师的评选比例 为：高中40%，初中20%，小学30%， 幼儿园10%。1978年以来，我省共评出特级教师 1773人，目前在岗的有1047人。特级教师评选的总体要求是1. 师德的表率2. 育人的模范3. 教学的专家其具体条件是1. 坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国 ，忠于人民的教育事业，认真贯彻党的教育方 针，遵守国家法律法规；热爱教师职业，一贯 模范地履行教师职责，工作认真负责，勤恳踏 实；具有崇高的职业道德和奉献精神，教书育 人，为人师表
4、；具有良好的身体素质，思想作 风好，能与同志团结协作。曾获得过市级以上 或两次县级以上优秀教师、优秀班主任、德育 先进工作者称号，近3年年度考核至少有一次 被评为优秀，在当地教育界有声望。2. 具有所教学科系统、坚实的基础 理论知识和丰富的教学经验；能自觉更 新教育教学观念，及时把握现代知识更 新趋势和学科发展前沿动态，并运用于 教育教学实践，积极探索素质教育规律 ，精通业务，严谨治学，在本学科教学 领域里形成特色，并处于领先地位。观察点：专著、论文；公开课、示 范课及获奖情况等。3. 教育教学成绩特别显著。教学水 平和教学质量高，教学方法有独到之处 ，并形成一定风格、特色，被评为县（ 市、区
5、）级及以上学科带头人，在县（ 市、区）以上多次开设过较高水平的公 开课、示范课，教学效果好。在学生思 想政治教育和班主任、辅导员工作方面 有突出的专长和丰富的经验。观察点：学科带头人证书；公开课 、示范课及获奖情况。4. 在教育教学改革中勇于创新并积 极开展教育教学研究和科学研究工作， 尤其在教材教法方面有深入研究和独到 见解，近5年来正式出版过有一定学术价 值的专著或作为第一作者在省级及以上 学术刊物上公开发表过3篇以上有较高学 术水平的研究论文。观察点：专著或3篇论文。5. 在实施素质教育方面起示范作用 ；具有指导中小学高级教师进行教育教 学和教育研究工作的能力，积极承担指 导青年教师任务
6、，在培养提高青年教师 思想政治素质、业务水平和教育教学能 力方面做出突出贡献。观察点：实施素质教育的经验总结 ；指导青年教师的工作记录等材料。6. 具备教师法规定的合格及以 上学历，从事教育教学工作满15年并具 有中小学高级教师职务任职资格且聘任 满3年以上。45岁以下的小学教师申报特级教师 应具有大专及以上学历，45岁以下的初 中教师申报特级教师应具有本科及以上 学历。7. 关于中小学教研员申报特级教师 的条件。8. 关于中小学校长申报特级教师的 条件。中小学校长如何申报特级教师中小学校校级领导申报特级教师除具 备上述1至6项要求外，还必须具备下列条 件：一是担任领导职务以前，是所教学科 的
7、优秀教师，并为所在市同行公认。二是 担任领导职务后，仍然从事本学科教学工 作，每周任课时数不少于专任教师周课时 数的1/3。三是在学校办学、行政管理方面 经验丰富，业绩突出。二、教师专业素质的一般要求第一、确立并遵守教师的伦理纲领1.崇高的敬业精神。2.良好的职业道德。3.积极健康的个性品质。(包括积极向 上的工作动机，正确的自我意识、自我约 束、自我激励、自我评价、以及耐心、成 熟、平衡、稳定、坚韧、自信、幽默、泰 然，以及面对心理矛盾、心理冲突、心理 压力时的自我调控能力等等方面的、健康 的人格特质。) 第二、系统而明确的专业知识结构 (1)本体性知识。即学科知识。这是教师从 事教学工作的
8、基础，是取得良好教学效果的基 本保证。(2)条件性知识。即教育学心理学等知识。 这是教师从事教育教学工作的重要保障。(3)实践性知识。如整合教育资源、设计教 学活动、应对教学情境以及如何因材施教等等 。这些知识大多是教师在教育教学实践中不断 积累而获得的。所谓教师专业发展主要在这里 得到集中体现。第三、娴熟的专业技能和教学能力 1.基本能力主要有以下四个方面：(1)有效协调人际关系与沟通表达能力 。(2)解决问题与科学研究的能力。(3)创新性思维与实践能力。(4)批判性反思与不断学习的能力。 2.教学能力(1)教学设计与组织能力。(2)教学语言表达的能力。(3)课堂组织与管理能力。(4)教学测
9、量与评价能力。 三、教师专业发展的时代呼唤在课改的平台上促进专业发展 在课程改革全面推开以后，教师的 专业发展应紧紧瞄准和把握课改的主要 目标，在实现课程改革目标的过程中来 促进教师的专业化发展。我们认为，这 是当前促进并加快教师专业化发展的主 要切入点和重要的抓手。 本次课改的主要目标1. 课程功能：注重传授学会学习2. 课程结构：学科本位综合课程3. 课程内容：难繁偏旧必备知能4. 学习方式：被动学习主动探究5. 课程评价：甄别选拔师生发展6. 课程管理：集中管理分级管理 1. 课程功能：注重传授学会学习纲要：“改变课程过于注重知识 传授的倾向，强调形成积极主动的学习 态度，使获得基础知识
10、和基本技能的过 程同时成为学会学习和形成正确价值观 的过程。” 要点一：知识传授与自主获取要点二：学习态度与学会学习要点三：知识、技能与价值观 个案例证：来自国外的课改体验 一位澳大利亚中学物理教师的教学 体会该教师有30年教学经历，他认为： 1. 第一个十年：教物理；2. 第二个十年：教学生如何进行物 理方面的探索（explore）；3. 第三个十年：对自己正在探索的 学生提供帮助、支持。 教师专业发展的建议：1. 继续培养教师善于传授知识的能 力；2. 教师应掌握培养学生自主获取知 识的能力，教会学生学会学习；3. 在知识、技能与价值观方面寻求 平衡和统一。2. 课程结构：学科本位综合课程
11、纲要：“改变课程结构过于强调 学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 ，整体设置九年一贯的课程门类和课时 比例，并设置综合课程，以适应不同地 区和学生发展的需求，体现课程结构的 均衡性、综合性和选择性。” 要点一：整体设置九年一贯的义务 教育课程。小学以综合课程为主；初中 实行分科课程与综合课程相结合。要点二：高中以分科课程为主。要点三：从小学到高中设置综合实 践活动课程并列为必修。要点四：农村中学要为当地经济与 社会发展服务。 教师专业发展的建议：1. 应有针对性地推动教师逐步改变 知识结构，拓宽知识面；2. 注意课程与课程之间的联系，关 注综合课程，上好综合实践活动课。3. 地处农村地区的学校
12、的教师还应 思考如何使学校的教育教学工作为当地 的经济与社会发展服务。3. 课程内容：难繁偏旧必备知能纲要：“改变课程内容难、繁 、偏、旧和过于注重书本知识的现状 ，加强课程内容与学生生活以及现代社 会和科技发展的联系，关注学生的学习 兴趣和经验，精选终身学习必备的基础 知识和技能。”要点一：加强课程内容与社会现实 的联系。要点二：关注学生的学习兴趣和经 验。要点三：精选终身学习必备的基础 知识和技能。此外，要处理好显性课程与隐性课 程、实有课程与空无课程等的关系。 教师专业发展的建议：1. 加强课程内容与学生生活以及现 代社会和科技发展的联系;2. 关注学生的学习兴趣和经验;3. 应培养教师
13、具有这样一种眼光和 能力：为学生的终身发展服务，精选学 生终身发展必备的知识和技能，让学生 在有限的学习时间里创造更多更好的学 习效益。4. 学习方式：被动学习主动探究纲要：“改变课程实施过于强 调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问 题的能力以及交流与合作的能力。” 传统课堂教学的缺陷： 1.有效性缺失2.创造性缺失3.主体性缺失4.情感性缺失 学生为何不领老师的“情”（2001年10月27日扬子晚报）一项调查表明，95%的教师认为自 己“喜欢学生”，而只有20%的学生感 觉到老师“喜欢”
14、自己；有更多的学生 认为老师不喜欢他们。学生为何不领老师的“情”？ 谁能猜出船长的年纪（读者2002年第21期）这是一件真实而又引人深思的事。 一位法国教育心理学专家在上海给孩子 们出了一道题目：一艘船上有86头牛， 34只羊，问这艘船的船长年纪有多大？结果90%的学生给出的答案是：8634=52（岁）只有10%的学生认为此题荒谬，无 法解答。 教师专业发展的建议：1. 培养教师组织学生开展自主探究 式学习的能力，让学生真正成为学习的 主人，主动学习的人；2. 教师要善于培养学生的多种能力 （搜集和处理信息、获取新知识、分析 和解决问题、交流与合作）。5. 课程评价：甄别选拔促进发展纲要：“改变课程评价过分强调 甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生 发展、教师提高和改进教学实践的功能 。” 要点：建立三种课程评价体系
