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1、親子閱讀家長心得香港城市大學應用社會科學系 許娜娜閱讀從家庭開始 從傳統的私塾回歸現代的家庭 閱讀：透過文字將意義思想從作者傳遞到讀者 瞭解閱讀發展階梯 建立閱讀行為和習慣 分享閱讀的樂趣伴讀技巧配合兒童發展需要 (Cullinan, 1992) 睡前說故事 重覆讀相同的書 給孩子紙和筆作寫字的 準備 給他們白板和筆 幼兒階段伴讀技巧配合兒童發展需要 初小階段 高小階段 您唸給我聽，我也讀給 您聽 給孩子寫短訊 製作字母書或字族書 順應興趣選書 搜集故事或不同的叢書 為幼童讀書人生八階 (Erikson)信任 與 疑拒 (嬰兒期) 自主 與 羞惑 (幼兒前期) 進取 與 罪咎 (幼兒後期) 勤
2、業 與 自卑 (兒童期) 自認 與 迷惘 (青少年期) 親密 與 孤單 (壯年期) 創建 與 休怠 (中年期) 圓滿 與 懊喪 (晚年期)信任 與 疑拒 (嬰兒期)預備及回應式閱讀自主 與 羞惑 (幼兒前期)預備及回應式閱讀 文字解讀進取 與 罪咎 (幼兒後期)文字解讀進取 與 罪咎 (幼兒後期)文字解讀勤業 與 自卑 (兒童期)文字解讀 自動閱讀閱讀的生活實踐 童書的想像情境 提升敏覺力的實際事例 討論第三者的心理距離 探討解決方案的空間 觸動心靈、鼓勵成長的時機勤業 與 自卑 (兒童期)文字解讀 自動閱讀勤業 與 自卑 (兒童期)自動閱讀勤業 與 自卑 (兒童期) 能自動閱 讀 故事、小說
3、、傳記、有韻文學（詩歌）、遊記 、智力訓練、科學、知識叢書（百科全書）、 兒童報章雜誌閱讀和遊戲 父母是孩子的閱讀伙伴 父母唸讀給孩子 孩子唸讀童書、童謠 我為您唸您也為我讀 孩子主動找書 父母推薦和送贈圖書 父母和孩子平衡地讀 父母和孩子一起討論和評論 功能性地探索自己的身體， 自己是自己的玩伴 單獨地玩，自己是自己的玩 伴 平衡地玩，自己是自己的玩 伴 社交性遊戲，和人一起玩 規則性遊戲，和人一起玩男孩和閱讀(Ross, McKechnie, Rothbauer, 2006) 為兒子唸書 父親、叔伯及其他男性提供 良好閱讀典範 購置或借男性有興趣的書籍 讓男孩自己選書 鼓勵男孩和其他男孩一起閱 讀 參與圖書館的男孩閱讀時段 分析男孩的閱讀習慣 搜集男孩感興趣的書籍、雜 誌、小說、音樂及視象材料 張貼男性閱讀的相關資訊 展示非小說、專輯式的多元 讀物 鼓勵爸爸或男性參與親子閱 讀活動 提供足夠的空間讓男孩伸展 身體作閱讀回饋
