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1、专题讲座：继承 发展 创新对低段解决实际问题教学的再认识丹徒区教研室何芙香u 一、要注重问题结构的构建u1、传统应用题的结构模式化 文字表述 两个部分：已知条件 所求问题已知条件出现在前 问题和条件完全匹配不足：（1）缺乏信息的收集 （2）缺乏发现问题、提出问题的机会 u2、新课程下实际问题呈现的形式：（1）、图画情景的实际问题（2）、对话式的实际问题（3）、表格形式的实际问题好处：问题的趣味性 现实性 思考性存在的问题：1、学生对问题认识停留在具体情境中2、缺少将生活化问题提炼数学化问题两个转化：1、把现实问题提炼转化成数学问题2、分析数学问题的数量关系，并求解。 u 对于图画情景的实际问题
2、 u收集整理信息u用简练的语言表述其中的数学内容u 关于对话式的实际问题 u转化人称u图中已知什么，要求什么u 关于表格形式的实际问题 u一般都容纳几个不同的问题u引导学生逐题读一读u明白已知什么，求什么u 一、要注重数量关系的分析u1、传统的应用题教学重视数量关系的分析 2、新课程下实际问题的教学（1）、依据四则运算的意义（2）、依据实际问题里数量间的联系解决实际问题的核心：数量关系的分析u 简单加法实际问题的教学 u认识加法的意义u 在直观情境中理解题意 u联系生活经验，体会数量关系u已采桃的个数与树上还剩桃的个数合起来u原有桃的个数u教学 求比一个数多几的数是多少 u例：小英摆了11个花
3、片，小华比小英多3个，小华 要摆多少个？u先摆小英的花片u再根据“比小英多3个”摆小华的花片u小华的花片正好是11个和3个合起来u 三、要注重解题思路的教学u1、解题思路是解决问题时的数学思想方法解题经验 解题遵循的途径低年级学生：凭直觉 生活经验例：u解题思路u综合法u分析法u两步计算实际问题的结构uAuB X YuCuA X YuBu思路渗透阶段 u安排在连续两问的实际问题的解答阶段u例：公鸡有40只，母鸡有80只，兔比鸡少30只。 鸡有多少只？兔呢？1、学生独立解决两个问题2、回顾解决问题过程中的想法3、思考求兔的只数要先求什么 u综合思路为主阶段 u例：u思考u （1）、这道题分几步解答？u （2）、先求什么？再求什么？u分析思路为主阶段 u例：1、先让学生根据条件画线段图u 2、思考“要求一套卖多少钱”先要求什么？u 再求什么？
