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1、第 二 单 元第 8 课晨读 新课启航识记 知识必备片段背诵资料助读探究 文本研读领悟 学海览胜整体把握文本层析写法简析写法借鉴积累 写作点滴素材档案佳作欣赏应用体验之旅返回 第4课 “布衣总统”孙中山(节选) 第5课 华罗庚 第6课 罗曼罗兰(节选) 第7课 留取丹心照汗青文天祥千秋祭 第8课 我的回顾返回返回返回返回追 求1追求快乐，在每一个日出东山时，迎着你的笑脸！追求快乐，让生活的快乐占满人们的心间！有人说快乐离自己很远，而我说快乐无处不在。快乐是自己创造的，自己就是快乐的源泉！人生这么短暂，我相信每个人都希望快乐度过此生。可生活中又不免有许多磕磕碰碰，让我们不快乐。那么要想拥有快乐就
2、需要追求快乐！返回2云儿并不在意自己的理想是否能够实现，而是在意追求时的欢乐与幸福。假如能像云儿一样，使理想的重量减轻一些，让追求时的欢乐增多一些，不是就没有那么多的压力与苦闷了吗？其实，追求本身就是一种欢乐和幸福。因为追求曾让你真心地付出、时刻地奋斗，它带给了人们生存的意义。返回3何谓追求，追逐所求的目标，不同的人有着不同的答案。有的人追求安逸舒服，有的人追求轰轰烈烈；有的人追求闻达诸侯，有的人追求淡泊于世。追求，能使驽马十驾，能使凡人不庸；能让人为一己私利丧尽病狂，也能让人为实现目标奉献一生。站在历史的长河边上，触摸到的是令人永远受到激励的不朽的追求。返回返回现代物理学祖师爱因斯坦爱因斯坦
3、(18791955)，世界著名物理学家，现代物理学的开创者、集大成者和奠基人，同时也是一位著名的思想家和哲学家。生于德国。1900年毕业于苏黎世联邦理工学院，入瑞士国籍。1913年返德国，任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林洪堡大学教授，并当选为普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政权迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究，返回1940年入美国等。国籍。他的一些成就大大推动了天文学的发展。他的广义相对论对天体物理学、特别是理论天体物理学有很大的影响。1921年获诺贝尔物理学奖，1999年被美国时代周刊评选为“世纪伟人”。主要作品有论动体的电动力学广义相对论基础等返回一篇为科学
4、而写的传记爱因斯坦在67岁的时候，应一位编辑的邀请写了一篇自述。课文即选自这篇自述。与那些写自己一生的科学之外的事件的自传不同，爱因斯坦几乎只谈到自己的科学思想的形成和发展。课文编者删除了自述原文中一些表达作者的物理学与哲学观点的段落，这样使得文章传记特色更加鲜明。返回返回fwzh zhzhusu返回yyshzhpipisnsn返回yngyngqin gjin gqin g返回胃胄坦袒返回撇弊溢缢灼卓擎掣返回三、用准词语(一)词语辨析1掩饰 掩盖填一填日前，万科总总裁郁亮承认认装修存在质质量问题问题 ，目前正在挨家逐户户排查查、整改。不少网民表示，万科虽虽有表态态，但诚诚意不够够，是在 其欺诈
5、诈行为为。人权问题权问题 是西方用来 其对对任何致力于与共产主义义或社会主义义国家进进行对对抗的组织组织 提供支持的借口掩饰饰掩盖返回辨一辨掩盖：指遮盖，适用对对象可以是具体事物，也可以用于好的或坏的思想行为为。中性词词。掩饰饰：指通过过某种手段掩盖真实实的情况等。贬义词贬义词 。返回2凝视 注视填一填我拿出自己这这几年间间照的照片，细细细细 。布达拉宫宫矗立在城市之中，含笑 着每一个过过往者的灵魂，用粗糙长满长满 老茧茧的手将惊悸的心灵抚抚摩安静。辨一辨凝视视：着重指带带着某种神情长时间长时间 聚精会神地看，目光集中于一点。对对象常是人或具体而静止的东东西。注视视：着重指注意力集中地看。对对
6、象可以是人和具体的事物，注视视的对对象也可以是抽象的、变动变动 的东东西，时间时间 可长长可短。凝视视注视视返回3终止 中止填一填美国能源部官员员宣布，如果中微子实验实验 按照原计计划进进行，美能源部将 为为中微子实验实验 提供经费经费 。非洲联联盟3月20日以马马达加斯加出现现“违违背宪宪法”的政府更迭为为由，决定暂时暂时 马马达加斯加的成员员国资资格。辨一辨 终终止：指结结束、停止。中止：指做事中途停止。终终止中止返回(二)词语解释1词义理解(1)毋庸置疑：无须怀疑。(2)真知灼见：正确的认识，透彻的理解。(3)微不足道：非常微小，不值得一提。(4)聚精会神：形容专心致志，精神高度集中。(
7、5)畏缩不前：害怕而不敢向前。(6)目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。(7)心满意足：非常满足。返回“微不足道”含有“微小，不值得一提”的意思，与后面的意思矛盾。因此应该换作“微乎其微”。返回返回返回内容提要爱因斯坦以自己科学观的形成和科学道路的选择发展为核心，生动而深入地坦陈了自己的人生观念和所经历过的科学之路，说明了人不仅仅要靠物质来活着，而作为有思想有感情的人应该有更高的精神追求对大自然、对科学进行不懈的探索。同时他结合自己的成长经历，否定了宗教，批判了当时的教育制度。返回结构概览返回返回一、阅读课文第2、3段，回答问题。(一)梳理行文脉络返回(二)解读文本精要1“大多数人终生无休止地追逐
8、的那些希望和努力是毫无价值的”中“希望和努力”具体指什么？为什么说这种追逐是毫无价值的？提示：这里的“希望和努力”指对物质利益的追求。作者认为，人是有思想有精神的，不应该把追求物质利益当做自己的人生目标，而必须追求人生的价值，争取为人类、为社会多做贡献。对应考点：理解词语的含义返回2“通向这个天堂的道路，并不像通向宗教天堂的道路那样舒坦和诱人”中的“这个天堂”指什么？这句话表明了作者怎样的态度？提示：句中的“这个天堂”指科学的殿堂。作者认为，科学追求之路永远都是充满艰辛和坎坷的，需要科学家付出极其辛勤的劳动，需要流汗、流血甚至付出生命的代价。但每一次成功都会像到了天堂那样舒坦和诱人，因为，它们
9、能够推动人类的发展，社会的进步。这就是科学的魅力所在，也是科学家伟大之所在。对应考点：理解词语的含义返回二、阅读课文第46段，回答问题。(一)梳理行文脉络返回对应考点：理解词语的含义 (二)解读文本精要3“我经历了另一种性质完全不同的惊奇”中“性质完全不同”的意思是什么？提示：以往的“惊奇”是对具体可感现象本身的惊奇，而这里的“惊奇”是对抽象的内在规律的客观存在的惊奇，已经深入到了事物的本质。返回4“几何学研究的对象，同那些能被看到和摸到的感官知觉的对象似乎是同一类型的东西”中“似乎”一词说明了什么？提示：“似乎”一词表明几何学的对象是抽象的，看不见的、摸不着的，它与那些“看得见摸得着”的感官
10、知觉的对象本质是不同的；但二者又有着密切的关联，在人的认知过程中，抽象的几何学研究的对象，总能被思维捕捉住，在思维的空间里形象地再现。对应考点：理解词语的含义 返回三、阅读课文第7段，回答问题。(一)梳理行文脉络返回(二)解读文本精要5“我觉得自己的处境像布里丹的驴子一样，它不能决定究竟该吃哪一捆干草”一句用了什么修辞手法？有什么好处？提示：比喻。这是爱因斯坦在形容自己面对数学和物理两种选择时的形象说法，显示了他的机智幽默和睿智，为下文讲述自己为什么选择物理学作了铺垫。对应考点：体会比喻的作用返回6“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹”这句话的含意是
11、什么？提示：作者认为良好的教育方法，应该是鼓励性的，应给予学生充分自由时间与空间，没有自由，科学探索的幼苗就会夭折。对世界的发现探索不能靠强制和责任感来进行，而我们的现代教学方法偏偏又有太多限制，太多要应付的考试。对应考点：理解句子的含意返回7作者对教育方式的评述反映了他对传统教育怎样的看法？提示：传统教育方式无视教育者的身心状态，违背教育者的兴趣，用生硬的方法进行灌输，结果只能事与愿违，不但会扼杀受教育者的天性，毫无求知的乐趣可言，而且使他们变得孱弱甚至病态。对应考点：评价作者的观点返回返回返回1缜密的逻辑性本文用词准确，体现了爱因斯坦语言缜密的逻辑性。例如，“这种原始观念的根源，自然是由于
12、不知不觉地存在着几何概念同直接经验对象(刚性杆、截段等等)的关系，这种原始观念大概也就是康德提出那个著名的关于先验综合判断可能性问题的根据”，对于阐释清楚“原始的观念”具有重要意义；再如，“此外，我对自然科学知识的兴趣，无疑地也比较返回强；而且作为一个学生，我还不清楚，在物理学中，通向更深入的基本知识的道路是同最精密的数学方法联系着的”。作者接连用了“比较”“不清楚”“更深入”等词语，准确地说明了自己独到的见解。返回2文章语言率真，文风坦诚文风的坦诚为我们提供了走近并认识这位20世纪最伟大的科学家的机会。爱因斯坦以其无比的诚恳，独到的明晰和特殊的睿智，在文中坦言自己的遗憾与不足。例如，“我觉得
13、自己的处境像布里丹的驴子一样，它不能决定究竟该吃哪一捆干草。这显然是由于我在数学领域里的直觉能力不够强，以致不能把真正带有根本性的最重要的东西同其返回余那些多少是可有可无的广博知识可靠地区分开来”。将自己一览无遗地展示给读者。他甚至毫不讳言自己由于不听不喜欢的课，不得不借同学的笔记应付考试才大学毕业的逸事。即使对爱因斯坦甚感神秘的人，在读了这篇文章之后，也能够找到爱因斯坦思想和行动的轨迹，从而感受到这位伟大人物的坦诚心灵。返回3第一人称的写法自叙传式的写法，最重要的是写出传主自己个人的独特感受和人生经历，本文采用第一人称的写法，重在突出爱因斯坦思想观念上的变化，也正是这种变化，成就了一个伟大的
14、物理学家，可以说，本文充分体现了爱因斯坦的个性特征，还在少年时期，爱因斯坦就表示了对于宗教信仰的怀疑，这种怀疑精神一直是后来人学习的榜样，并且，他自己还确立了自己求真的思想，这些，如果不是采用第一人称的写法，读者将无法走进作者的内心世界。返回返回技法指导如何用好第一人称第一人称叙事法就是作者在文章中以“我”或“我们”的身份来叙述所见、所闻、所历，把人物的经历、事情的经过告诉读者。依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：返回1“我”是见证人。如孔乙己中的“我”，祝福中的“我”，都是只起事件的见证人的作用。2“我”是重要人物。如一件小事中的“我”，故乡中的“我”。3“我”是主人公。如日记、书
15、信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。譬如，鲁迅不是狂人，但在写狂人日记时却用“我”来叙述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教。返回4“我”是穿针引线的人物。由于文章的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。返回尝试运用在一次考试中，三个学生都得了80分。甲生说：“这简直出乎意料，我从未想到有这样的好分数。”乙生说：“跟预料的差不多，我本来就是这个水平。”丙生说：“这不可能，我从来没有得过这样低的分数。”请自比甲、乙、丙三生中的一个(第一人称)，展开想象，就当时的情景写一片断。答： 返回参考答案：我拿到了预料中的80分，很满足。“80 分！”左边的甲生突然兴奋起来，“太棒了！”他拿着 试卷绕着本组课桌转了一圈，像个刚进球的球星。天道 酬勤，他这段时间废寝忘食地拼搏总算有了报偿。我为 他高兴，仿佛自己也成了“球星”的队友。我注意到右 边丙生那张沮丧的脸。“80分？”他抓扯着自己的头发 ，“这样低的分数，太意外了！”听到这话，我的脑海 迅速掠过他下午自习课逃课的情景，学如逆水行舟，不
