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1、1 识字 6 教材分析：本课以反义词对举，将爱憎分明的情感融入其中。学生通过认读反义词，朗读反义词组成的对 子，不仅能认识生字，而且知道美与丑、爱与恨、冷漠与热忱、索取和奉献，同时在心中埋下真、善、美的种子。本课识字量不大，但要求书写的字有一定的难度。学生情况分析：1 学生喜欢琅琅上口的儿歌或诗歌。本课的反义词以对子呈现，且韵律优美和谐，学生一定乐于读，乐于记诵，这对识字非常有利。2 学生有一定的识字基础，能在老师的指引下，用自己的方式识字。但孩子的观察能力还不够强，对字的有些部件还容易混淆，如“见”和“贝”、 “日”与“目” 、 “暖”的右半部分与“爱”等，在识字教学中要特别注意引导观察。3
2、 由于年龄和经验所限，学生对于情感的爱憎认识不深，需要通过列举生活事例加深理解。教学目标：1 用自己的方法认识9 个生字，会写8 个字。2 正确流利有感情地朗读课文，结合生活实际，感知词语的反义关系。3 感知对子的和谐优美，喜欢对子这种形式。陶冶美好的情操，体会“人人献出一份爱，人间永远是春天”的道理。过程方法：通过朗读，自主学习的形式课前准备：生字卡片教学时间：2 课时 第一课时课时目标：1、 会认“恨、漠、炭、贫”等9 个生字，会读生字带出的词语2、 正确流利有感情地朗读课文，初步感知词语的反义关系3、 结合生活实例体会情感，认识美丑教师活动学生活动设计意图一、图画引入，学习生字1 出示图
3、片 我们的世界多么美好，如果你有一枝神笔你会画什么送给谁呢？看，我们的小朋友画了这么多东西，你画了什么，准备送给谁呢？2 根据学生回答，随即出示：美、爱、真诚、热忱、雪中送炭、助人为乐、富、暖、温饱、奉献3 这些词语里有几个生字宝宝，你能找出它们吗？4 你有什么好办法记住它们？说说记字 的好方法炭、富、奉、忱出示图片指名回答，随即出示词语学生说记字的方法预设：炭：山 +灰富：福换部首奉：春与美术结合，从图画入手，通过图了来理解意思，学习生字2 忱：正音炭、富、奉：说记法富：一字开花二、读好对子，学习生字1 过渡：其实我们的生活并不仅仅是美 好的，还有很多并不美丽的一面，这里就有一首对子歌，让我
4、们一起来读一读吧2 学生自由读对子歌3 指名读，检查朗读情况谁愿意来读一读4 在这两段话里， 还有不少的生字宝宝，让我们来找一找吧出示：丑、恨、漠、贫、饥、索、永5 小组合作学习 小组合作说说记字的好方法6 小组汇报，一组说一个丑：书空说笔顺，举例：在我们学校里，当你看到有的小朋友乱扔纸屑，你觉得怎么样？恨：你们恨什么？冷漠：教师举例进行接受性学习索：这个索也就是索要的意思学生自由朗读对子歌指名 2 组（ 4 人）读小组合作学习1 按顺序说说记字的好方法2 小组汇报预设：很不文明，教师随即点出：我们也说这种行为很丑通 过 朗 读 课文， 找出生字，通过不同的形式认读，理解三、再读课文，发现特点
5、1 这一课共有两段，请你自己再读一读，观察一下，前面4 行有什么特点。2 教师讲解：对子的知识3 师生游戏：对对子其实，像这样的对子我们在生活中很常见，你们也会的。老师出一个你来对对看：天地黑白红红的太阳弯弯的月亮4 你想不想读好这首对子歌啊！那就试着在你喜欢的词语，你希望看到情景下面打上着重号。5 学生自己试着标一下6 指导朗读学生自读预设：顺口、像诗歌、意思相反师生对对子自己读，标上着重号自己试标试读指名集体再读课文，发现对子歌的特点，感情朗读四、异地识字1 这些字，我们都认识了，对子歌我们 念得也很好听了，那我现在这里有一首小诗，想要送给你们，你们自己来念一念，把缺少的字填上去，让同桌给
6、你检查一下，然后自己有感情地读一读人人献出一点爱，人间永远是春天，到那时，人人温饱，没有饥寒；家家富有，1 自己填上合适的词2 感情朗读异地识字，巩固识字3 没有贫穷；个个热忱，没有冷漠。让我们不求索取，但求奉献！第二课时课时目标：进一步认识生字，理解字义背诵课文，进一步感受语言的优美会写 8 个生字，把字写得端正美观，养成良好的书写习惯教师活动学生活动设计意图一、复习词语1 出示生字，扩词语，板书混淆的字2 出示词语卡片，男女生对对子1 认读生字，扩词语2 女生读卡片，男生出反义词理解字义，积累词语二、背诵课文1 齐声朗读2 引读课文要求学生接读，注意表情和语气3 引背 i 4 喜欢这篇课文
7、吗？能把这篇课文背出来吗？齐声朗读引读3 背诵熟背的基础上背诵三、交流自己搜集到的恶课外知识1 把自己搜集到的对子和小朋友们交流一下2 在认字表例找出反义词1 小组交流2 翻书找，看谁找的多，找的快合作中展示自己的学习成果四、写字训练1 知道写字的恶要求吗？2 这节课要写哪些字？3 你发现这些字都有什么特点？4 动手写一写，看看这些字的笔顺，提示 “丑”的笔顺5 哪些字容易写错？6 这些字怎么写才好看1 明确写字要求2 读准字音3 说说字的结构4 弄清笔顺 自己写一写5 交流6 同桌提示养成认真书写的习惯五、教读笠翁对韵跟读课外延伸， 感受语言的美好课堂练习：一、写反义词：美（）（）恨贫（）冷
8、（）饥寒（）虚假（）索取（）二、补充句子：人人献出一点爱， （） 。4 22 窗前的气球 教材分析：一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。学生情况分析：对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。教学目标：1认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。2正确、流利、有感情地朗读课文。
9、3 体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情教学重、难点：识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。课前准备：生字卡，气球，图片教学时间：2 课时第一课时课时目标：1 随文认识7 个生字，会写8 个生字2 整体感知，理清文章脉络教师活动学生活动设计意图一、激趣导入1 你看到了什么？（出示图片： 窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。 ）学习“户”你哪里见过这个字，学习“”户字头2 这个气球有什么特别的地方？3 看到这幅图，你想知道什么？生答预设：我看到窗户外面有一个红气球。“房、扁”1： 我看到气球上画着一张可爱的小脸。张：弓长张，书空一张什么？2： 我看到气球上画的小脸是笑眯眯的
10、。这真是一张逗人的笑脸，让人看了很开心出示：逗人说记法一人我想知道这个气球是哪儿来的？我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？我想知道气球上为什么要画一张笑点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。 5 4 这节课，我们一起来学习。（师 手指课题， 生齐读课题： 22窗前的气球。）眯眯的小脸？二、初读课文，学习生字1 听课文， 说说上面几个问题，你知道了哪几个？2 指名回答问题出示第一、二节学习“科、亚、呆、病”说说你怎么记住这几个字“病”病字头，书空一字开花传染病什么叫传染病？病床随机学习“床”4 课文里还有很多生字宝宝，你能找到吗？自己读课文，找一找5 抽读课文，随即学习
11、6 出示生字： 始、拴、猜、张、周、角师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们，小组讨论一下7 你们真能干， 会用这么多方法来记生字，那么这些生字回到自己家里，你还能认识它吗？出示句子：气球停了一会儿， 开始一上一下地动起来，这是怎么回事？这下，他猜出来了， 准是米沙的招儿。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个人站在四周， 叽叽喳喳地指手画脚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”高兴地笑了。8 小组游戏考察生字2 气球哪里来的？科利亚的朋友们送来的为什么要放飞到窗前？科利亚病了，他们想让他开心点指名读齐读科：禾 +斗亚：业 +一 部首是一呆：说记法，谁能做个动作说记法的同时书空4 自读课
12、文5 抽读课文小组合作学习汇报：始：女 +台台的还有什么？拴：动作演示猜：说记法，动作演示，青的字还有什么周：书空一字开花周围，四周、周末角：说记法，部首字自读，齐读小组游戏注重情趣化识字，在情境中识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保 持 学 生 持 续 学 习 的 热情。6 9 检查反馈10 异地识字开火车，检查反馈病床躺着科利亚，静静躺， 呆呆望，张大眼睛四周看， 绳子拴个红气球，开始上下在飘动，他猜是谁送问候逗人笑脸表心意，一片真情暖心房二、朗读感悟1、整体感悟 自己读读课文， 想想为什么大家要放一个气球给科利亚？
13、（一）学习一二自然段1 示范读，配上音乐听了朗读，你能感受到科利亚的心情吗？他现在觉得怎么样？追问：谁也不能来看他？爸 爸 能 来 吗 ？ 妈 妈 呢 ？小 朋 友呢？还不能干什么？2 指导朗读第一节此时的科利亚就是这种孤独的感受，你们都是情感丰富的孩子，能通过自己的朗读表现出来吗？3 指导朗读第节 师： （板书： 真没意思） 在生活中，你生病的时候， 是什么样的感觉？4 在同学们和科利亚一样，也有这样的感受。我们就通过朗读把科利亚孤独、难过的心情表现出来吧5 科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（音乐停
14、。 ）此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？自由读课文。预设：1 科利亚感到孤独 教师要注意追问出原因预设：不能玩，不能 ,自己练读2 科利亚觉得很没意思追问：为什么？指名说一说。学生回忆生活中生病时的心情，感受课文中主人公的遭遇。自己练读指名读齐读第一二节预设： 1 他好想爸爸妈妈来看他。整体感知课文充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。7 （二）学习3 自然段1 正在这时， 科利亚突然看
15、到了什么？出示图片，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会， 开始一上一下地动起来的情景图。）2 出示句子：气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？3 你能通过朗读， 让我们体会到这张小脸的可爱吗？4 我看到了教室里有40 张可爱的小脸。 谁能用 “可爱的” 说一个句子？（三）第四、五节1 当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球， 他怎么样了？ （出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）2 我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？随即用“高兴地”说话3 他为什么高兴
16、地笑了？快和同桌认真读读45 自然段，边读边想，想好了互相说一说。学生回答的过程当中，随机读读句子4 现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。5 同学们， 你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？2 他好想自己的病快点好呀。3 他好想和同学们一起玩耍，一起 学习，一起做游戏。4 他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。预设1：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。2： 他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。生自由读句子。预设：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。指名齐读指名说生练习朗读齐读指名同桌讨论预设：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。2：因为他看到气球，知道同学们来培养质疑能力，积极解决问题8 教师随即升华学生的感情：虽然，传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的红气球，就像同学们纯真的、 火热的爱心， 为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。 （板书：爱心）看
