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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 搞好小组建设,推进高效课堂【摘 要】小组建设是高效课堂 得以实现的重要保证。小组建设的健康 进行和高效课堂的顺利实现，必须遵循 个体差异、责任明确、问题有效和问题 集中四大原则。中国论文网 /9/view-12874973.htm【关键词】高效课堂 小组建设 基本原则分组学习是将班级分成若干小组 进行的共同学习，它改变了传统课堂教 学中一个班级一盘棋的大兵团作战方式， 有利于调动学生合作学习的积极性，发 挥学生自主学习的主动性，增强学生探 究学习的创造性。如何搞好班级学习小组建设，是-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读
2、- 2 一个需要我们每一个教师认真思考和努 力实践的课题，也是高效教学改革需要 切实推行和亟待解决的问题。下面就是笔者对于班级学习小组 组建和学习过程中必须遵循的几个原则 的认识：一、小组成员的个体差异原则合作学习小组提倡异质分组，也 就是小组成员必须有差别，而且从理论 上讲，只要有可能，成员之间的差别越 大越好，这样有利于组员之间的交流与 互补。在实际操作过程中，学生往往喜 欢志趣相投的“同志者”黏在一起。他们 会振振有词地摆出一箩筐极为“正当”的 理由：关系好，性格投，易沟通，能理 解，等等。但实际上，这样的“同志者” 凑到一起，只能是说闲话多，开玩笑多， 歪点子多，恶作剧多，甚至极易结帮
3、拉 派，形成小集团。这样的小组不但无助 于高效课堂的建设，反而容易增加班级 乃至学校的不安定因素。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 因此，学习小组的建设要尽量避 免这种情况的发生，班主任、带课教师 要充分指导和参与，可以给学生一定的 自主权，但绝不能放任自流， “民主”过 度。学习小组的建设必须注意学生学 习好坏的搭配、男女性别搭配、特长科 目的搭配，甚至具体到不同地域、不同 经历、不同家庭的搭配。这样构成小组 的成员，取长补短，互通有无，经常在 学习过程中彼此沟通，分享各种学习资 源，交流各种生活经历，了解各种社会 层面，共同完成一定的学习任务，容易 形成相互影响、
4、相互促进的人际关系， 真正体现协作互动、高效学习的意义。二、小组成员的责任明确原则学习小组一旦分开，许多教师便 以为万事大吉，从此听之任之，虽有小 组，课堂仍然无法高效。究其原因，主 要是小组成员责任不明确。学习小组内部缺少分工，职责不 清，个别学生会成为组内的“游离分子”，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 或者自惭形秽，自觉一无所长；或者事 不关己，乐得得过且过：名为组员，实 则无所事事，优哉游哉。久而久之，学 习小组可能形同虚设，甚至自生自灭。 这就需要增强学生的“学习共同体”意识， 使每一个学生都意识到自己是在一个团 体中进行学习，自己是这个团体中的一 员，自己
5、的所作所为直接影响着团体整 体的价值和意义， “一荣俱荣，一损俱损” ，鼓励学生在学习过程中相互求助和提 供帮助，而不只是把问题留给组长或者 老师，这样才能使学生感受到自己的 “学习共同体”小组的价值。为此，在教学过程中，必须完善 学习小组的内部组织建设。学习小组的 内部组织建设不只是确定小组的组名、 组徽、组训、组歌。对于小组的建设来 说，这些东西说到底不过是略有激励作 用的形式而已，真正起决定作用的还是 小组成员之间合理的调配。对于一个小组来说，组长当然应 该是有的，但绝不能让组内成员觉得，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 组长就应该是主要的、主导的、主动的， 而
6、自己则是次要的、听命的、被动的。 只有这样，组员才能够积极主动地参与 到小组的合作学习当中去；也只有这样， 我们所追求的高效课堂的目标才可能实 现。那么，怎么做呢？我们的学生很 少有所学各科齐头并进、全面发展的 （即或有，也很不影响我们的具体操作） ，那就按照组内成员特长的不同，确定 各自负责的科目。在这个科目的学习中， 该成员便是具体的负责人，他就要自觉 担负起组织大家学习这个科目的责任。 即使实在无特长科目所言的成员，也应 该在比较中确定微弱较好的科目归他负 责，这也是对他的能力乃至价值的肯定。 组长当然也可以有他自己负责的科目， 但他首先应是整个小组所有学习活动的 领导者和组织者。各成员
7、分工协作，相互配合，各 有所司，各负其责，便不仅不会有成员 在组内“游离”，反而能够增强小组成员-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的自信心和成就感，这对于个人、小组、 班级的发展，作用是不言而喻的。三、小组成员的问题有效原则小组成员在学习讨论过程中，大 家畅所欲言，但往往各持己见，争论不 休，迟迟不能达成一致意见，事实上是 对时间的浪费。这时候就需要克服自以 为是、唯我独尊的不良思想，先把自己 的观点搁置起来，注意倾听别人的意见。 在此过程中，很可能还会进一步完善自 己的观点。当然也可以由组内事先推举 一人作为监督学习讨论情况的“权威”， 指定他有权制止一些离题的讨论
8、和过分 的争吵，并对基本形成统一看法的观点， 及时归纳整理，给予总结，以提高学习 讨论的效率。要使小组成员解决问题真正有效 高效，还有一点必须注意到：并不是所 有的学习任务都适宜于小组讨论合作学 习。这有相反的两种情况。一种情况 是问题过于简单，小组合作讨论仅流于-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 形式，纯为变化教法，活跃课堂，看似 热热闹闹，实则完全不必；另一种情况 是问题过于复杂，不是学生讨论可以解 决的，课堂留出时间，学生讨来论去， 临了仍是一头雾水，讨论终归白讨论， 合作也是白合作。显然，这两种情况都 是和我们高效课堂建设的初衷相悖 的耗时不少，而收效甚微，所谓
9、高 效，无从谈起。对于前一种情况，解决办法是让 学生各自为战，独力完成，合作讨论的 形式不要也罢。这样一来，虽没有合作 讨论的形式，但节约了时间，可以解决 更多的问题。有限的时间内解决尽可能 多的问题，这正是高效课堂的精髓所在。 而后一种情况，那就要发挥教师的主导 作用，通过“讲”来达到释疑解惑的目的。 高效课堂从来不反对教师的讲解，相反， 有时候，教师片刻精讲的作用可能是学 生耗时费力的“合作”“讨论”所无法企及 的，寥寥数语，常常会让学生茅塞顿开， 恍然大悟。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 四、小组成员的问题集中原则小组讨论的时间安排要科学。时 间过少，问题不能
10、得到充分地探讨；时 间过多，挤占了其他环节的时间，以致 该讲解的不能讲解，该巩固的不能巩固， 预定的教学任务不能完成，那就连传统 课堂的容量都达不到，还谈什么高效。因此，用于小组合作学习的问题 一般宜小不宜大，越具体越好。这正如 课堂提问，问题微型化、具体化，学生 便能更好地有的放矢；问题过于散漫庞 大，学生则可能老虎吃天无处下手。 问题较大、内容较多时，可以合理地条 块分割，分步骤解决。根据问题的大小， 安排合适的合作讨论时间，十分钟可以 解决一类，一分钟也可以解决一块。实际教学过程中，不同学生可能 会对问题有不同的观点和思路，小组讨 论的问题经常会被某些学生有意无意地 延伸出去，使话题不统一，出现“跑题” 现象。就像教师讲课时的“旁征博引”， 稍不注意，便离题万里。这时候，要做-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-
