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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 独立学院数学课程教法、教材、教师一体化分层教学体系探讨摘 要：独立学院生源的数学基 础差别非常大，传统的教学模式已无法 满足要求。本文从大学数学教学的现状， 教法、教材、教师一体化分层教学的意 义及实施方面进行分析和探讨。 中国论文网 /1/view-12820177.htm关键词：大学数学；独立学院； 一体化；分层教学 随着我国高等教育由精英教育向 大众教育逐步转变，大学不断扩招，独 立学院在校生规模不断扩大，随之而来 的问题是学生入学的高考数学成绩不断 下降，数学基础差别非常大。同时，与 培养研究型、学术型人才的传统大学相-精选财
2、经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 比，独立学院强调培养具有一定理论知 识、有较强实践能力的应用型人才，所 以独立学院的大学数学课程应该以实践 应用为目的，以够用为尺度。 一、独立学院大学数学教学现状 1.学生基础参差不齐。独立学院 大多数学生的数学基础较差，高考成绩 较低。而且独立学院很多专业在招收学 生时是文理兼招，数学基础差距大。 2.学生的学习目标不同。独立学 院学生的学习目标不同，有一部分学生 想好好学习，将来考取研究生，这些学 生学习的主动性和自觉性相对较高。还 有一些学生想多学习一些实用知识，成 为动手能力强的高素质人才，这些学生 在基础理论课上的学习主动性一般。
3、同 时还有一些学生没有明确的学习目标， 学习十分被动。 3.教学模式陈旧。很多独立学院 仍然照搬普通本科院校的教学模式，即 统一使用普通本科教材，统一进度，统 一考核，上课仍以完成进度为目标，不-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 顾及学生掌握多少内容。很多学生自主 学习能力差，课后自学对他们来说几乎 是不可能完成的任务，久而久之产生了 对大学数学课的恐惧心理，最终发展为 厌学甚至放弃。 二、分层教学的界定 分层教学以学生为主体，针对学 生现有的知识能力水平和潜力，把学生 科学地分成水平相近的群体。教法、教 材、教师三者是一个有机的整体，它们 既相互独立又相互制约，并按其
4、内在客 观的发展规律不断发生变化。因此，在 教学中，要想达到预期的教学目的，获 得理想的教学效果，就必须把教材、教 法、教师和教学对象看作一个整体加以 研究。 三、分层教学的意义 1.有利于提升学生学习大学数学 的兴趣。实施分层教学，可以照顾到每 个层次的学生，让喜欢学数学的学生 “吃饱”，鼓励他们继续深入学习，使他 们的学习潜能得到充分发展；让不喜欢-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学数学的学生“吃够”，提供适合他们理 解和接受水平且满足专业需要的知识内 容，让他们上课能听懂课，逐步建立学 习数学的信心，为继续学习专业课打下 良好的基础。 2.有利于因材施教，提升课
5、堂效 率，提升教师的业务能力。实施分层教 学后，教师的教学更有针对性。根据不 同层次的要求，设计不同的教学目标和 教学内容，提高了课堂效率。层次较高 的任课教师可以专心从大学数学的教学 目标出发，将绝大多数内容讲授给学生， 同时还能进行内容的扩展，这有利于教 师自身能力的提高。层次较低的任课教 师从适应专业需求方面出发，讲授大学 数学的基础知识，同时根据所教专业的 特点，设计符合专业需要的内容。这有 利于教师扩展知识面，跨越本学科和其 他学科之间的界限，解决了学生学习目 的不同而无法兼顾的问题。 四、分层教学的实施 学院共有 9 个系 23 个专业开设-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料
6、-感谢阅读- 5 大学数学课，包含大多数工科类和经管 类专业。我们在 2016 级和 2017 级学生 中实施分层教学，按以下方面进行设计、 实施。 1.专业分层。因为工科类和经管 类后续专业课程对大学数学的要求不同， 在考研内容上也有所区别，所以按照工 科类和经管类分类。 2.教学目标分层。在工科类和经 管类分开后，各自再分成两个层次，其 中一个层次以普通高校的教学大纲为基 础，要求学生掌握教学内容的基本概念、 基本理论和基本运算技能，逐步培养学 生的抽象思维能力、逻辑思维能力、运 算能力，要求学生综合运用所学知识分 析和解决问题；另一个层次以所学专业 为出发点，要求学生掌握与专业相关的 基
7、本数学概念、常用的计算方法，培养 学生的基础计算能力，将所学知识融入 所学专业，对理论性较强的定理和证明 不做要求。 3.教学内容分层。由于教学目标-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 不同，教学内容会有所不同，层次较高 的教学内容要比层次较低的多很多，所 以课时数有所差别。工科类层次较高的 安排四个学期的课程，即高等数学（上） 、高等数学（下） 、线性代数、概率论 与数理统计，周学时分别为 5、5、4、4。经管类层次较高的安排四 个学期的课程，即高等数学（上） 、高 等数学（下） 、线性代数、概率论与数 理统计，周学时均为 4。工科类层次较 低的安排两个学期的课程，即大
8、学数学 1、大学数学 2，周学时均为 6。经管类 层次较低的根据各敌枰，有的安 排两个学期的课程，即大学数学 1、大 学数学 2，周学时均为 4；有的安排一 个学期的大学数学课程，周学时为 4。 4.教材分层。对于层次较高的教 学，主要选用高教出版社的教材；对于 层次较低的我们找不到合适的出版教材， 所以采用内部自编教材，即大学数学 （13） 。 5.教学方法分层。在教学中，两-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 个层次学生的教学内容、教学深度、教 学方法、教学手段等方面都有所区别。 对于层次较高的学生，我们按照普通高 校的教学进度安排内容，教学过程中采 用问题式、启发式
9、教学方法，适当增加 教学内容的深度和广度，扩充教材中没 有的内容，同时布置思考题（可以是考 研题）鼓励学生自主解决。对于层次较 低的学生，我们结合实际问题导出所学 内容，激发学生的学习兴趣，注重师生 交流；同时做到通俗易懂、深入浅出， 以学生掌握基本概念、基本方法、基本 运算为目的，在课堂上多做互动练习。 五、分层教学的体会 1.分层的依据。兴趣是最好的老 师。传统观念会按照成绩分为基础好、 基础差两个层次。这样导致基础比较差 的学生学习兴趣不高，成绩更差，一些 有兴趣学习数学的学生得不到机会；而 基础好的学生压力过大，盲目学习。因 此应尊重学生的选择，允许学生根据自 己的意愿作适当的调整。所
10、以我们在第-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 一学期末组织了一次班级调整。 2.教师安排。所有参与分层教学 的教师应该保证只担任一个门类、一个 层次的教学任务，这样教师备课更有针 对性，教学目标更单一，使教师有更多 的精力准备教学内容，有利于提高课堂 效率，进而提高教学质量。但为了教师 的全面发展和提高，应该让每个层次的 教师在一轮教学内容结束后互换，进而 接触不同教学目标的课程。 六、分层教学取得的成果 在 2016 级学生中，我们第一次 采用这种分层教学，第一学期层次较高 的学生总体不及格率在 10%左右，层次 较低的学生总体不及格率在 20%左右。 而在 2017 级学生中我们经过改进，第 一学期层次较高的总体不及格率为 5.2%， 层次较低的总体不及格率为 11.8%。2016 级第三学期层次较高的总 体不及格率为 3.7%，相比之前 20%以 上的不及格率大幅下降。同时教师满意 度越来越高，这离不开教师自身的努力，-精选财经经济类资料-
