精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 1 ~学习钱老这样上语文好的老师不仅能够让学生学到知 识、培养能力，更能开启学生的心智 他们是学生成长道路上的点灯者钱梦 龙老师当之无愧是这样的老师读完 《钱梦龙经典课例品读》后感触很深， 尤其是对钱老“以学生为主体，以教师 为主导，以训练为主线”的教学理念 中国论文网 /9/view-12986234.htm何为“三主”教学理念？“以学生 为主体”这是理念的出发点、立足点， 即学生是学习、求知的主动者 “以教师 为主导”就是着眼于教师的引导、指导、 ，要求教师要学会善导而学生的 “会学”和教师的“善导”在教学过程中的 互动，必然呈现为一个“训练”过程 “以-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 2 ~训练为主线”之“训”就是引导、指导； “练”就是实践、操作。
训练是教学过程 中师生互动的基本形态学生的听、说、 读、写能力可在训练的过程中得以提升钱老的每一篇课例中都闪现着三 主理念的光芒这样的一本凝聚着钱老 教学智慧的书，博大精深下面我就以 《故乡》 《谈骨气》 《中国石拱桥》 《愚 公移山》为例，浅谈钱梦龙老师的“三 主”教学理念 一、智慧开启个性化思考 一篇新的课文，学生自学后没有 问题，才是最大的问题钱老上《故乡》 这节课开始之前，被告知学生没有问题 学贵有疑，于是，钱老决定上一堂“提 问指导课”，一堂课下来，学生提出的 问题共有 600 多个 经典回放： 师：昨天，同学们书面提出了许 多问题，都提得很好有两位同学各提 了 20 多个问题，又多又好大家提得-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 3 ~问题涉及课文的各个方面，我把它们分 为七类。
（板书：一、一般疑问；二、 回乡途中的“我”；三、闰土；四、杨二 嫂；五、宏儿和水生；六、离乡途中的 “我”；七、写景）大家提了这么多的问 题，第一步走得很好那么，第二步该 怎么走呢？大家说说看 生：解决问题 案例分析： （一）自读质疑，尊重感受钱 老根据学生的自读情况提出问题，尊重 �W 生自读感受，站在学生“学”的立场 上，考虑自己“教什么”和“怎样教”，从 而把“人物形象分析”和“环境描写作用” 作为本篇小说的教学重点解铃还须系 铃人，在解决问题的过程中钱老还通过 适度的“示弱”来把问题交给学生，片段 中“那么，第二步该怎么走呢？大家说 说看 ”把学生推到了课堂的最前线，老 师则智慧的退让，让学生成为了问题解 决的主体问题解决过程中又着眼于学 生“探究精神”、 “思辨能力”、 “学习兴趣与-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 4 ~热情”的培养，把学生作为主体，充分 调动了学生学习的积极性。
（二）整理归纳，高屋建瓴提 问是学生的“前学习”，如何顺应学生的 “学”而自然地“导”呢？600 多个问题在 钱老的整理、筛选下被有效地利用起来， 紧紧围绕小说的特点对这些问题进行了 归类（一、一般疑问；二、回乡途中的 “我”；三、闰土；四、杨二嫂；五、宏 儿和水生；六、离乡途中的“我”；七、 写景） ，主次分明，线索清晰这七个 问题既是对小说行文顺序的梳理，也是 对小说特点的把握钱老高屋建瓴，抓 住文体特点进行教学设计，这充分体现 了教师的主导作用 （三）设问引导，导而弗牵问 题提出后的整理、筛选环节闪耀着教师 主导的智慧而问题解决的具体过程中 也体现着教师的主导作用请看关于小 说中的“我”是否真实的讨论片段 杨二嫂说：“你现在有三房姨太 太……”鲁迅先生不是只有一个叫许广-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 5 ~平的夫人吗？（笑声） 师：谁能回答？ 生：迅哥儿是书中的人物，不是 鲁迅。
生：迅哥儿是作者所塑造的艺术 形象 师：这话说得多好啊！语言多丰 富啊！录音机已经把这句话录进去了 （笑） 生：这是杨二嫂胡说八道 师：那么“我”究竟是不是鲁迅呢？生：《故乡》中的“我”， 《社戏》 中的“我”，还有一些鲁迅作品中的“我” 是不是就是鲁迅？如果不是，为什么都 很相似？ 师：这问题提得很好这位同学 把许多课文联系起来了，想得很广那 么你认为这样，我想先听听你的意见 生：不是 师：什么理由？（生不能答老 师继续启发）你们知道鲁迅写的《孔乙-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 6 ~己》吗？ 生：（齐）知道！ 师：那里面的“我”是个酒店的小 伙计。
鲁迅卖过酒吗？ 生：（齐）没有！ 师：所以这个“我”是作者在小说 中所塑造的…… 生：（接话）艺术形象！ 师：小说的情节是可以虚―― 生：（接话）虚构的！ 师：你们真聪明！所以我们看作 品中的“我”是不是作者自己，只要看看 这作品的体裁是不是小说就行了那么， 《故乡》中的“我”是不是鲁迅自己呢？ 生：（齐）不是 师：为什么？ 生：（齐） 《故乡》是一篇小说师：你们怎么知道的？ 生：《呐喊》是小说集， 《故乡》 是从《呐喊》中选出来的一篇，当然是 小说 （笑） -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 7 ~师：你们看这位同学推理得多好！ 那么《从百草园到三味书屋》中的“我” 呢？ 生：是鲁迅自己。
师：为什么？ 生：《从百草原到三味书屋》是 回忆自己童年生活的散文 师：对以后看作品中的“我”会 看了吗？ 生：（齐）会看了 学生之所以会出现把现实中的鲁 迅和小说中的“我”混为一谈是因为学 生还不懂小说体裁中人物的虚构性钱 老师抓住这一困惑，反问“‘我’究竟 是不是鲁迅呢？”把问题抛给学生，在 学生努力思考而不得时，接着利用学过 的《孔乙己》中的情节，唤醒学生的记 忆，并追问“小伙计卖过酒，而鲁迅卖 过酒吗？”再次思考这个问题，最终启 发学生明了《孔乙己》中的“我”只是小 说中的艺术形象，小说中的人物是可以 虚构的得出这样的结论后，钱老以-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 8 ~“中的‘我’是不是自己？”来引导学生 把刚学到的知识进行迁移训练。
因为 《故乡》是一篇小说，所以“我”是虚构 的不是真实自己习得这一规律性的知 识后，钱老马上让学生来判断《从百草 园到三味书屋》中的‘我’是不是真实 的自己整个环节钱老“授之以鱼”的同 时“授之以渔，学生要掌握的知识是通 过教师的步步设问和不断引导而习得 其他问题的解决，也是围绕小说的特点， 抓住人物（从主到次） 、环境（社会的、 自然的）逐一探讨交流，直至学生领悟 《故乡》中“作者要唤起人民起来创造 新生活”的思想内涵钱老在这个过程 中“导而弗牵”，绝不越俎代庖 （四）培养习惯，教会阅读在教师明 晰小说行文思路的前提下，学生的理解 才不会含糊学生对《故乡》的“自读” 不是“预习”，而是一种以培养自读能力 为目标的阅读训练方式在老师教读之 前，学生对《故乡》已经有了初步的解 读，老师的“教读”是在学生自读的基础-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 9 ~上进行，通过师生交流、生生交流，使 学生的自读体会浅者深之，误者正之， 疑者解之。
钱老教一篇文章不是“教懂 文章”而是“教会阅读” 把《故乡》中提出的问题进行分 类，本身就在训练学生读小说的方。