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1、外国诗歌散文教案外国诗歌散文教案1.引导学生阅读单元导言，重点理解“诗歌是跳舞，散文是走路”这个说法的含义，并试着想一想还有什么类似的比喻，可以说明诗歌与散文的差别，比如“写字”与“书法”的区别等。2.学生大声诵读老虎一诗，直接感受诗歌铿锵的节奏，思考诗人运用了怎样的句式，形成了这种节奏效果。1.介绍诗人布莱克的生平，可以侧重于布莱克诗人之外的画家身份，可以帮助学生更好地理解这首诗的绘画特征。2.分析此诗的艺术特点，包括以下几个方面：相同疑问句式的不断重复，形成了一种密集的、追问的节奏；色彩的对比、反差，更鲜明地呈现了老虎的形象；诗歌速度、节奏的变化，使得紧张中有松弛。3.这首诗在理解上有一个
2、难点，是它的宗教背景，诗人实际上借用了“上帝创造世界”的观念， “老虎”的创造者，在某种意义上，就是圣经中创造万物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”这一句，更是说明了这一点。羔羊与老虎，是典型的基督教意象，它们虽然是对立的象征羔羊，代表善良、温顺，老虎则代表野性、暴力但都是上帝的造物，了解这一背景，有助于更深入地理解诗的内涵。讲解这首诗的宗教背景，可给学生介绍圣经中“创世纪”的故事。4 围绕“老虎”形象展开讨论，让学生自由发表意见。作为诗人想像的产物， “老虎”象征了什么。无论在语言的节奏上，还是在老虎的刻画上，这首诗都有一种强烈的可感性，但诗人书写的并不是一个具体的形象，他更多地是书写一种主观的想像，亦真亦幻，恰恰是这首诗的神奇之处。老虎，作为一种清晰可感的幻象，作为一种内涵丰富的象征，直接就是生命创造、反抗激情的化身。以“动物”为吟咏的主题，是一个重要的诗歌类型。写“老虎” ，古今中外也有很多名作，可以挑选其中的一些作品，如牛汉华南虎 、博尔赫斯老虎的黄金与布莱克的老虎进行比较。
