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1、二语词汇石化及对策二语词汇石化及对策L2 Lexical Fossilization and L2 Lexical Fossilization and Its StrategiesIts Strategies大连外国语学院大连外国语学院 马涛马涛 中介语石化概念：中介语石化概念：上个世纪上个世纪7070年代初著名语言学家年代初著名语言学家SelinkerSelinker最早提最早提 出。此后近出。此后近3030年来，中介语石化（年来，中介语石化（fossilizationfossilization） 现象成了当今第二语言习得研究的热点。现象成了当今第二语言习得研究的热点。 我国学术界研究的现状
2、：我国学术界研究的现状：探讨中介语石化现象的文章如雨后春笋，层出不探讨中介语石化现象的文章如雨后春笋，层出不 穷。穷。领军人物：领军人物：戴炜栋戴炜栋教授教授但综观下来，研究有关二语词汇习得和输出石化但综观下来，研究有关二语词汇习得和输出石化 的论文并不多，突破性的重要成果更少见。本文的论文并不多，突破性的重要成果更少见。本文 根据第二语言习得理论，结合实际观察，对二语根据第二语言习得理论，结合实际观察，对二语 词汇的石化现象、原因做出分析解释，并尝试性词汇的石化现象、原因做出分析解释，并尝试性 地提出解决问题的方法和对策。地提出解决问题的方法和对策。二语词汇石化现象的相关研究二语词汇石化现象
3、的相关研究 对词汇的认识：对词汇的认识：接受性词汇（接受性词汇（receptive vocabularyreceptive vocabulary）/ /产出性词汇产出性词汇 （productive vocabularyproductive vocabulary）；理解性词汇）；理解性词汇/ /表达性表达性 词汇；词汇知识作为一种连续体，由认知词汇、词汇；词汇知识作为一种连续体，由认知词汇、 产出词汇以及介于二者之间的多级词汇形态所构产出词汇以及介于二者之间的多级词汇形态所构 成。成。( (杨世登杨世登 20072007：254)254) 我国二语学习者的词汇现状：我国二语学习者的词汇现状：无论
4、在接受性（认知）词汇还是在产出性词汇都存无论在接受性（认知）词汇还是在产出性词汇都存 在着石化现象。这不仅表现在量上，更体现在质在着石化现象。这不仅表现在量上，更体现在质 上。上。 探讨认知词汇石化现象的学者：探讨认知词汇石化现象的学者：周大军、文渤燕（周大军、文渤燕（20002000）；刘绍龙（）；刘绍龙（20012001）濮建）濮建 忠（忠（20032003）；张淑静（）；张淑静（20052005）；邵朝霞、穆凤英）；邵朝霞、穆凤英 （20092009）等）等 探讨产出性词汇石化现象的学者：探讨产出性词汇石化现象的学者：吴旭东、陈晓庆（吴旭东、陈晓庆（20002000）；杨世（）；杨世（2
5、0032003）刘绍龙）刘绍龙 （20032003）等）等 得出的结论：得出的结论：二语学习者的认知词汇，无论在习得的数量，还是二语学习者的认知词汇，无论在习得的数量，还是 习得的质量上都有石化现象发生；二语学习者的习得的质量上都有石化现象发生；二语学习者的 产出性词汇也有停滞不前的现象。产出性词汇也有停滞不前的现象。二语词汇石化原因探索二语词汇石化原因探索词条的内部结构词条的内部结构词目词目lemmalemma词位词位 lexemelexeme（转自（转自 Levelt 1989Levelt 1989）语义 semantics句法 syntax形态 morphology语音/拼写 phon/
6、orth二语词汇习得模式假说二语词汇习得模式假说Jiang(2000) Jiang(2000) 的三分法：的三分法：第一阶段：形式阶段第一阶段：形式阶段(formal stage) (formal stage) 第二阶段：母语词目中介阶段第二阶段：母语词目中介阶段(L1 lemma mediation stage)(L1 lemma mediation stage)第三阶段：二语词汇整合阶段第三阶段：二语词汇整合阶段 (L2 integration stage) (L2 integration stage) L2 L2词汇发展第一阶段心理表征及处理过程词汇发展第一阶段心理表征及处理过程L2 单
7、 词L1 单 词概念系统L2读音/ 拼写L2 L2词汇发展第二阶段心理表征及处理过程词汇发展第二阶段心理表征及处理过程L2 单 词L1 单 词概念系统L2读音/ 拼写L1语义L1句法L2 L2词汇发展第三阶段心理表征及处理过程词汇发展第三阶段心理表征及处理过程L2单词概念系统L2语义L2句法L2形态L2读音/ 拼写二语词汇石化原因解释二语词汇石化原因解释 Coulter(1968)Coulter(1968)：认为学习者在具备了一定的语言：认为学习者在具备了一定的语言 能力后，使用避免、简化等交际策略即可达到交能力后，使用避免、简化等交际策略即可达到交 际目的。这些策略使用的直接后果就是学习动力
8、际目的。这些策略使用的直接后果就是学习动力 的减弱，最终造成语言产出能力的石化。的减弱，最终造成语言产出能力的石化。 Krashen(1982)Krashen(1982)：认为二语石化最主要的原因是目：认为二语石化最主要的原因是目 的语输入数量和质量不足，如果学习者能够有机的语输入数量和质量不足，如果学习者能够有机 会接受最优化输入（会接受最优化输入（optional inputoptional input）或接触自然）或接触自然 的目的语环境，其语言水平还会达到另一次高峰的目的语环境，其语言水平还会达到另一次高峰 期。期。 Ellis(1994) Ellis(1994) ：认为石化的原因更多
9、的是学习者没：认为石化的原因更多的是学习者没 有能力利用语言输入可得到的信息。有能力利用语言输入可得到的信息。 是什么阻止了学习者利用输入信息？是什么阻止了学习者利用输入信息？ 从二语词汇心理表征第二发展阶段可以看出从二语词汇心理表征第二发展阶段可以看出 ，母语词目中介作用是导致词汇石化的主要，母语词目中介作用是导致词汇石化的主要 原因。原因。 L1语义L1句法L2读音/ 拼写词目词目词位词位 二语词汇与母语词汇有着系统的差异。二语词汇与母语词汇有着系统的差异。 由于语言是文化的产物，不同的语言在意义的内由于语言是文化的产物，不同的语言在意义的内 涵和外延上存在着很大的差异性，完全对等的语涵和
10、外延上存在着很大的差异性，完全对等的语 义、句法和概念是非常少的。翻译的对应词很难义、句法和概念是非常少的。翻译的对应词很难 完全传达原词的准确意义，因为在翻译过程中，完全传达原词的准确意义，因为在翻译过程中， 添加、丢失或转义这样的事情很常见。因此有些添加、丢失或转义这样的事情很常见。因此有些 词句往往无法从另一种语言中找到非常对应的翻词句往往无法从另一种语言中找到非常对应的翻 译。译。 二语学习者在词汇发展的第二阶段所建立的词项二语学习者在词汇发展的第二阶段所建立的词项 中，误以为母语的对应词就是二语词汇的全部词中，误以为母语的对应词就是二语词汇的全部词 汇信息。这就不可避免地造成二语学习
11、者对二语汇信息。这就不可避免地造成二语学习者对二语 词义理解的不准确及二语词汇中语义联系的缺乏词义理解的不准确及二语词汇中语义联系的缺乏 。对词义理解的不准确就会导致交流失败，词与。对词义理解的不准确就会导致交流失败，词与 词之间的语义联系缺乏会阻碍词的有效提取。词之间的语义联系缺乏会阻碍词的有效提取。二语词汇中哪些词汇更容易发生石化现象呢二语词汇中哪些词汇更容易发生石化现象呢？ “ “strangers strangers ” ”：如果二语词汇在母语中没有：如果二语词汇在母语中没有 翻译对应词，或在母语中没翻译对应词，或在母语中没 有对应的概念称为有对应的概念称为 “ “real frien
12、ds real friends ” ”：如果二语词汇和母语对应词的语：如果二语词汇和母语对应词的语义匹配程度很高则称为义匹配程度很高则称为 “ “false friendsfalse friends” ”：若二语语义和母语对应词：若二语语义和母语对应词的语义重叠部分不多被称为的语义重叠部分不多被称为 “ “strangers strangers ” ”很可能会达到词汇的第三阶段即整合很可能会达到词汇的第三阶段即整合 阶段。阶段。 “ “real friends real friends ” ”更易出现石化现象。更易出现石化现象。 “ “false friendsfalse friends” ”
13、，由于二语词汇和母语对应词的语，由于二语词汇和母语对应词的语 义貌似相同，常常会导致词汇的错误选用。义貌似相同，常常会导致词汇的错误选用。 词汇发展从第二阶段（母语中介阶段）过渡到第词汇发展从第二阶段（母语中介阶段）过渡到第 三阶段（二语整合阶段）所需的时间非常漫长，三阶段（二语整合阶段）所需的时间非常漫长， 对大多数词汇而言，过渡也许永远都不会完成。对大多数词汇而言，过渡也许永远都不会完成。 也就是说，大多数二语词条在达到第二发展阶段也就是说，大多数二语词条在达到第二发展阶段 之后就停止发展或发展十分缓慢。这就解释了为之后就停止发展或发展十分缓慢。这就解释了为 什么二语学习者在中高级阶段出现
14、词汇石化现象什么二语学习者在中高级阶段出现词汇石化现象 。 L2L2产出性词汇石化的原因目前还没有比较有产出性词汇石化的原因目前还没有比较有 说服力的解释。说服力的解释。 Laufer(1998): Laufer(1998): 从学习者的动机角度来看，从学习者的动机角度来看， 产出性词汇的产出性词汇的“ “高原现象高原现象” ”（the plateau in the plateau in free active vocabularyfree active vocabulary），可能是因为学习），可能是因为学习 者缺乏能够运用较高级词汇（低频词）的者缺乏能够运用较高级词汇（低频词）的 动机。在实际交际中，如果学习者能用高动机。在实际交际中，如果学习者能用高 频词实现交际意图，学习者学习词汇的动频词实现交际意图，学习者学习词汇的动 力就会减弱甚至停滞不前。长此以往，就力就会减弱甚至停滞不前。长此以往，就 会形成会形成L2L2词汇能力的石化。二语学习者这词汇能力的石化。二语学习者这 种习得方式符合人类心理认知过程中的经种习得方式符合人类心理认知过程中的经 济原则。济原则。避免二语词汇石化的对策避免二语词汇石化的对策 导入词汇教学的概念，强调有语境的词汇学习导入词汇教学的概念，强调有语境的词汇学习 培养词块意识，提高语言输出的准确性培养词块意识，提高语言输出的准确性
