《教科版小学《科学》 三上“水和空气”单元 教材分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学《科学》 三上“水和空气”单元 教材分析（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教科版小学科学三上“水和空气” 单元教材分析 单元结构单元的主要学习主题、活动和达成概念的转换 关系学习习主题题1、水2、水和食用油3、谁谁流得更快 一些 4、比较较水的多 少 5、我们们周围围的 空气 6、空气占据空 间吗间吗 7、空气有重量 吗吗1、观观察水的特征水和油的比较较沙和水的比较较感觉觉空气的存在1.空气有重量吗吗主要活动动1、我所知道的水 2、水在哪个袋中1、水和食用油的比较较1、流动动比赛赛1.比较较水谁谁多谁谁少 2.比较较水多多少 3.认识认识 量筒1、我们们知道的空气 2、空气存在吗吗？ 3、比较较空气和水1、空气占据空间吧 2、空气占据空间的变 化 1、空气有重量吗
2、吗 1.总结总结主要达成概念1、水和空气是地球上两 种非常重要的物质质。2、水是一种会流动动、形 状不固定、有一定体积积 、无色透明的液体。3、水在流动动性、粘度、 颜颜色、轻轻重等方面和其 它的液体不同。4、水的体积积多少是可以 通过过各种方式来比较较和 测测量的，量筒是通用标标 准的工具。5、空气是无色无味透明 的气体，但它还还是能占 据空间间，有一定的重量 。 6、空气的体积积可变变化 、流动动性更强，这这与水 的特征不同。1、丰富和发展关于水和空气的特征的认识 ：n（1）知道水是在生产生活中有许多的作 用；水和其它液体比较，在颜色、气味、 内聚力、黏性、流动性等方面相同或存在 差异。n
3、（2）知道空气确实存在于我们周围，能 被我们的感官感知；空气和水比较，在颜 色、形状、气味、味道、流动等方面，有 相同和不同之处；空气能占据空间，但它 容易被压缩或扩散；空气有重量，但很轻 。 单元教学目标-科学概念2、认知到空气和水是地球上两种常 见的物质；物质存在的形态分为固态 、液态、气态三种类型；固体、液体 、液体的主要区别在于固体有固定形 状和一定体积；液体没有固定的形状 ，但有一定的体积；气体没有固定形 状和体积。单元教学目标-科学概念3、认识到量筒是一种标准 工具，可以测量液体的体积 多少；天平是一种测量物体 的重量的工具。单元教学目标-科学概念单元教学目标-科学概念4、综合已有
4、的材料、固体、 液体、气体的概念，初步形成 物质世界的概念。n1、能用观察和实验的方法对水和空气进行较系 统、持续、细致地比较。n2、能在事实的基础上识别或认知有关水、空气 和其它液体的特征。n3、能想办法借助别的媒介或通过实验等来观察 水、空气和其它液体的特征。n4、能利用文字、图表、图画等其它方式来描述 观察、实验和测量的结果，并且能用维恩图、 对比表格等对观察结果进行的对比分析。n5、能运用口头、书面的形式，有目的地进行探 究活动的交流。 单元教学目标-科学探究n1、通过对水和空气认知的各种探究活动，培养 学生愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。n2、在探究活动，帮助学生内化形成尊重事实
5、、 重视证据的科学态度。n3、引导学生通过实际感受和收集资料等活动， 认识到水和空气是地球上十分重要的物质，使 学生潜移默化地形成保护水和空气，珍爱生命 的情感、态度与价值观。n4、通过使用量筒和天平进行测量的活动，让学 生认识到测量是有误差的，多次测量和重复实 验可以帮助减少误差。 单元教学目标-情感态度价值观有几个突出的特点n科学概念方面1、有一个初步的科学概念的体系2、有科学概念转化的途径和方法n科学探究方面1、培养解决探究问题的能力2、经典实验的适度改造 水和食用油比较透明 无气味 无色 不粘手 在蜡纸上流 动快,无痕迹 水滴厚而圆 比较重有点透明 有气味 淡黄色 粘手 在蜡纸上流 动
6、慢,有痕迹油滴瘪而圆 比较轻透明 会流动 液体 无固定形状 有重量 没有硬度 会浸湿一 些物体科学概念体系及其转化 固体和液体比较不粘手 不会流动 有固定形状 有硬度 不会形成滴状 不会浸湿物体 不一定粘手会流动 无固定形状 没有硬度 可形成滴状 可浸湿一些物体 有一些粘手有重量 有形状科学概念体系及其转化 水和空气比较(一)看得见 摸得着 比较重 从高处流向低处看不见 摸不着 很轻 流动方向不明透明 无色无味 会流动 无固定形状 没有硬度 都是物体科学概念体系及其转化 水和空气比较(二)看得见 摸得着 比较重 从高处流向低处 占据空间多少 不易变化看不见 摸不着 很轻 流动方向不明 占据空间
7、多少 易变化(易压缩 或扩散)透明 无色无味 会流动 无固定形状 没有硬度 能占据空间 都是物体科学概念体系及其转化 水和空气比较(三)看得见 摸得着 比较重 从高处流向低处 占据空间多少 不易变化看不见 摸不着 很轻 流动方向不明 占据空间多少 易变化(易压缩 或扩散)透明 无色无味 会流动 无固定形状 没有硬度 能占据空间 有重量 都是物体科学概念体系及其转化固体、液体和气体比较VVVVVVVVVVVVVVV科学概念体系及其转化1、重视学生原有经验气泡图展示学生有关水和空气的认识 。科学概念体系及其转化基本的途径和方法2、重视学生探究获得的客观事实科学概念体系及其转化基本的途径和方法2、重
8、视学生探究获得的客观事实科学概念体系及其转化基本的途径和方法3、重视学生思维的加工及其过程该怎样思维？该怎样提高思维？科学概念体系及其转化基本的途径和方法3、重视学生思维的加工及其过程猜测分析判断概括解释科学概念体系及其转化基本的途径和方法3、重视学生思维的加工及其过程猜测分析判断概括解释科学概念体系及其转化基本的途径和方法3、重视学生思维的加工及其过程猜测假设分析判断概括解释科学概念体系及其转化基本的途径和方法3、重视学生思维的加工及其过程猜测假设分析判断概括解释科学概念体系及其转化基本的途径和方法3、重视学生思维的加工及其过程不断反省，多次概括。科学概念体系及其转化基本的途径和方法科学探究能力上的发展1、培养解决探究问题的能力科学探究方面2、经典实验的适度改造科学探究方面2、经典实验的适度改造
