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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何加强小学生作文训练语文学科的工具性和语言学习的 实践性，决定了语文教学必须重视培养 学生联系社会生活运用语文的能力和习 惯。所以，语文教学的主要任务就是帮 助学生在语文实践活动中提高语言文字 的应用能力。笔者根据自己多年的作文 教学实践经验，针对学生的年龄、心理 特点，谈几点具体做法。 中国论文网 /9/view-13006703.htm一、范文“奠基”，指导写作 九年义务教育全日制小学语文教 学大纲指出：“作文教学要与阅读教学 密切配合。在阅读教学中，要指导学生 学习作者观察事物、分析事物、遣词造 句、连句成段、连段成篇的方
2、法。要引-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 导学生把从阅读中学到的基本功，运用 到自己的作文中去。 ”小学语文教材中的 很多课文，为学生的写作训练提供了极 好的范例，只要教师注重发挥教材的示 范功能，以读导写，就能使学生的写作 技巧得到提高。阅读桂林山水一文 时，我采用了“三步”教学法。第一步： 指导学生看图并读文，让他们初步理清 文章的层次结构和作者的观察方法。此 文的结构是总述分述总述，是按照 由主到次的顺序（即先山水后其他）进 行观察的。第二步：引导学生学习作者 是如何将观察到的景象有条理、有重点 地描述的。以第二段内容为例，首先让 学生边读边划出重点词，接着教师
3、提问， 文章写的是桂林的水，作者为什么先写 大海、西湖？通过读、议，使学生明白 作者是以大海、西湖同漓江作比较来强 调漓江独特的美。讲漓江水静、清、绿 的特点时，重点引导学生弄清三个句式 的相同点与不同点，即句式相同，写法 有别：说静，从感觉的角度写；说清，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 从视觉的角度写；说绿，从联想的角度 写。第三步：回归全文，引导学生把学 到的知识系统化，并通过朗读，仔细品 味，加深印象。在此基础上，我引导学 生模仿范文进行写作，给学生布置了作 文题目并提出了写作要求：描写一处景 物，要突出重点，并加上合理的联想。 这次作文指导课，由于阅读教学和
4、习作 紧密结合，例文为学生的习作提供了可 模仿的优秀范例，学生写得比较成功； 同时，通过作文练习，使学生将从课文 中学到的方法进一步巩固。 二、随机观察，指导写作 培养学生对学习和生活中随时随 地出现的一些特殊情况进行观察和写作 的习惯，也有利于帮助学生写好作文。 在讲授第一场雪这篇文章时，教室 外面恰巧飘起了雪花。我想这不正是观 察的好时机吗？随即停止讲课文，让学 生观察、体验雪的美景。下午，雪停了， 我和学生一起来到操场堆雪人、打雪仗， 操场上不时传来学生的欢声笑语。玩耍-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 过后，我趁热打铁，让学生以雪为 题写篇作文。学生兴趣盎然，有
5、可说、 有景可写、有情可抒，写作兴致极高。 大多数学生写出了内容具体、有真情实 感的好文章。 三、提供素材，指导写作 俗话说：“巧妇难为无米之炊。 ” 学生习作时之所以感到困难，关键在于 无东西可写，这就要求教师必须想方设 法提供写作素材。为此，我经常在班级 开展一些有意义的活动。譬如“比比看 谁的手巧”，组织学生搞小制作，然后 让他们口述制作过程及操作情况，再由 说到写，有了制作体验和口述基础，就 连那些平时写作水平比较低的学生写起 来也感到容易多了。再如新年到来之际， 我在班级里开展联欢活动，学生从准备 节目到登台表演，都是亲身参与的，活 动一搞完就让学生练笔，材料的问题解 决了，学生写起
6、来就轻松自如。下面是 一位学生根据新年活动而写的片段： “活动在继续进行着。随着一阵阵的鼓-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 声，一朵鲜艳的大红花传过一个又一个 同学的手。咚咚鼓点停了，大红花 落到我的同桌张洋的手里。同学们的目 光一下子集中到了他的身上。只见他不 慌不忙地走了出来并叫了几位同学一起 演小品巧计进城 ”。 四、 “下水文”引路，指导写作 叶圣陶先生说过，语文教师教学 生作文，要是教师自己经常动动笔，或 者做跟学生相同的题目，或者另外写些 什么，就能更有效地帮助学生，加快学 生的进步。经常动动笔，用比喻的说法 说就是“下水”。如果教师坚持“下水”练 笔，不
7、仅有利于自身写作水平的提高， 更有助于激发学生的写作兴趣，提高写 作水平。 小学语文十二册第五单元的作文 训练要求观察一种动物，细致地观察它 的生活习性，如它的“作息”时间，它喜 欢吃些什么，喜欢什么活动，脾气怎么 样，等等，把观察到的情况具体地写下 来。要想把文章写具体、生动，就必须-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 过好观察这一关。但是，班里大多数学 生家住楼房，很少饲养小动物，观察对 象缺失；同时，学生观察某一事物往往 只停留在表面，不能围绕中心抓住特点 进行细致地观察。为解决这些问题并引 导学生写作，我也观察了自己喜爱的动 物，并写成文章在课堂上朗读。学生听 后非常兴奋，认为教师把他们无话可说、 无事可写的动物写得活灵活现，有血有 肉。在学生兴奋与羡慕之际，我适时鼓 励他们观察写作自己喜爱的小动物。学 生也没有让我失望，写出了很多好文章。
