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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈兴趣教学在初中历史教学中的运用【摘 要】历史学科在初中教学 中相对其他学科而言比较能够吸引学生 的学习兴趣。因为，历史记载了这个世 界的形成和发展过程，许许多多的故事 构成了历史的学科，因此，学生在历史 的课堂上注意力比较能够集中。老师应 该紧紧抓住这一点，对学生进行更多的 兴趣教学，帮助学生在课堂上的效率最 大化。 中国论文网 /3/view-13034571.htm【关键词】初中历史；兴趣教学； 生动性 一、保持课堂的生动性 1、很多学生认为历史课很枯燥，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在这种心理作
2、用下，他们无形中觉得很 累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗 的语言就显得极为重要。例如讲到一些 重要性词语时我们可以改变下自己的语 气，一节课有抑扬顿挫的语气学生也提 高了听课质量。2、初中学生年龄偏小， 活泼好动，注意力容易分散。教师在授 课过程中，如果巧妙地插入一个小故事， 调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而 收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸” 时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生 只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能成 功。可以借用历史故事让学生对历史认 识加深。3、初中生在思维特点上以形 象思维为主，对事物的认识处于感性认 识阶段，这就要求教师要加强直观教学。 如我们在讲解一些课程时可以
3、先让几名 学生表演历史剧，然后又出示过图示说 明，从而使枯燥的概念变得直观、形象、 生动，便于理解。使学生能更好地掌握 历史知识。4、根据初中生表现欲望强 烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 采用分组或个人抢答等多种形式，能活 跃课堂气氛，也能够增强学生的竞争意 识，提高学生学习积极性。 二、尽可能直观地再现历史 人民教育家陶行知曾经说过“： 没有生活做中心的教育是死教育，没有 生活作中心的学校是死学校，没有生活 做中心的书本是死书本”。推言之，没 有生活做中心的历史教育是死历史。初 中生人生还没有深刻的人生体悟，重感 性：而历史是过去
4、的事情，这就要求以 直观的可视可听可感的生活为中心的教 育，也就需要教育者尽可能将枯燥沉闷 的历史知识与学生生活实际相结合，深 入浅出。例如，在讲到文化大革命后的 中国时：怎样评价毛泽东？当谈及这个 问题时，学生讨论异常激烈。也许是新 时代的孩子们已经无法体会旧社会的黑 暗，更无法感触革命岁月的艰辛，学生 脑海里存留的更多的是文革中一个个惨 烈的故事，于是纷纷提出对毛泽东尖锐 的指责。 “难道毛泽东就真的没做过贡献-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 吗？”有位同学的回答是“没什么，即使 有也不能跟错误相比！ ，面对这种情 况，我换了个角度“：你曾经在多次竞 赛中荣获奖章
5、，为班级争光；曾经在运 动会上拿到好几项名次：曾经代表班级 参加演讲比赛，大家一致称赞。可是， 有一次，你不小心犯错了，使班级荣誉 受损，班上所有同学都指责你、批评你， 甚至远离你。你觉得委屈吗？这样对你 公平吗 ”那位同学立刻表示强烈的抗议。 喧哗的讨论也顿时静了下来。 “那么，今 天我们是否也该更公正的对待毛泽东呢？ ”接下来的发言依然踊跃：“我们应该肯 定他的历史功绩，批评他在文革中犯下 的错误。 ”我想，教育的目的达到了。 “对 历史人物以及对我们身边的人，我们都 应该公正地。每个人一生中或多 或少都会犯一些错误，重要的是我们能 够不断发现和改正错误，这样才能逐渐 走向成熟。 ”接着设
6、问“：有时，身边的 亲人、朋友、同学也会犯错。我们该做 什么呢？嘲笑、远离？”一个个可爱的-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 头颅摇的跟拨浪鼓似的，一张张稚气的 脸上写着答案：“我们应该帮助他们发 现和改正错误。 ”历史教育不仅是传授知 识，更为重要的使命应该是让每个孩子 心灵健康地成长。 三、充分挖掘历史教材的趣味性 历史教材本身就是极具趣味性的， 如果历史教师能在课堂上充分利用这一 点，则必定会妙趣横生。比如历史教材 中的小故事、寓言、成语、图片等都是 极易引起学生兴趣的，教师都应该充分 地加以利用。一些历史教师为了完成教 学任务，为了透彻分析一些历史事件， 而忽视
7、这些能引起学生兴趣的素材，结 果“教学任务”算是完成了，但是学生也 精疲力竭，甚至昏昏欲睡。这样的历史 课，下一节学生肯定提不起精神，更别 谈兴趣了。完成教学任务需精讲，尽量 将节省下来的时间插讲一些与教材内容 相关的有趣的东西，这样一节课下来， 学生既能加深对教材的理解，又能产生 浓厚的兴趣。当然，教材的趣味性是有-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 限的，需要我们加以挖掘、补充。 四、提问激发学生兴趣 学习新知识，实际上就是设疑、 解疑的过程。教师在教学中要有意识地 设置一些疑问，把它摆在学生的面前， 使他们先感到“山重水复疑无路”，后激 励他们去寻求“柳暗花明又一村
8、”。当学 生找到“又一村”后，就会产生一种快感。 这种快感又能激发学生进一步学习的兴 趣。我在讲授第 19 课昌盛的秦汉文 化第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸 术”时，为了让学生能够更进一步地认 识到我国发明的造纸术对人类文化的发 展所起的巨大作用和对世界文明作出的 巨大贡献时，我作了这样的设计，我先 提问：“同学们都知道，纸在人们日常 生活中有着非常重要的作用，哪个同学 能够说出首先发明纸的国家和时间？” 当学生作出“中国”和“西汉前期”的正确 答案后，我又提出第二个问题：“有谁 知道我国在纸发明以前用什么作书写材 料？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料
9、-感谢阅读- 7 后，我简要向学生介绍在纸张发明前我 国书写材料的变革。继而我又提出第三 个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺 点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨 重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看 彩图 27“汉代木简”，指出这就是汉代以 前的书。看到这种用绳子串木简做成的 书，引发了学生很大的兴趣，这时我又 加上一句话：“要是你们的书包里的学 习材料还是木简的话，该有多少木简？ 会有多重？”学生听后，情不自禁地议 论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。 总之，在历史教学过程中，教师 必须勇于探索，敢于创新，成为学生学 习历史的策划人兼导演，采用多种的形 式增强课堂教学的趣味性，只有这样， 才能激发学生学习历史的兴趣。学生有 了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求 知，去创新，从而在轻松愉快的气氛中 牢固掌握历史知识， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8
