《浅谈学生学习“化合价与化学式”教学策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈学生学习“化合价与化学式”教学策略（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈学生学习“化合价与化学式”教学策略摘 要：随着新课改的推行，人 们对学生的能力和素养的重视程度越来 越高，对教育的关注程度也有所提升。 在此背景下，就初中化学教学来说，面 临较多的问题和挑战。由于能力和素养 的提升需要以坚实的基础，严谨的思维 等为依托，而从目前情况看，受学生学 习兴趣，教师教学理念和能力等限制， 教学效果不容乐观，所以很难达到新课 改要求。 中国论文网 /1/view-13039957.htm关键词：学生 化合价化学式 教 学策略 化学与生活紧密相关，化学学习-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-
2、 2 对学生的日后发展也有较大意义，而且 化学的趣味性比数学、物理等学科强。 但从实际情况出发，由于部分初中生对 未知领域有较强的畏难心理，又比较贪 玩，所以在初中化学学习中，学生经常 会出现概念混淆，看见习题不知如何下 手等情况。在此背景下，教师将很难在 较短时间内增强学生的学习兴趣，培养 学生的思维能力。1 一、学生学习“化合价与化学式” 效果不佳的原因 之所以部分学生在“化合价和化 学式”教学上存在众多问题，主要有以 下几点。第一，选用的教材知识结构缺 乏合理性。就人教版教材来说，其安排 的顺序为分子、原子、原子结构、离子、 化合价、化学式，虽然这在科学知识上 存在一定的逻辑顺序，但不太
3、符合学生 的认识结构、思维习惯等，容易出现教 学脱节，学生不易理解等情况。第二， 教师的专业能力较差，在化合价教学中 轻视“数”和“性质”间的联系。化合价虽-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 然是通过具体的数值表现出的，但它实 际上代表着化合物形成时的某种性质， 但教师通常会这点，而这容易致使学生 产生误解或者是不能较好地理解为什么 单质中元素化合价为零以及化合物为什 么存在电中性。第三，部分学生的抽象 逻辑思维能力较差，具体形象思维仍占 主导。具体形象思维是指人脑对表象进 行的思维，在初中阶段，大部分学生的 思维过程往往表现为对表现的概括、加 工和操作，但是化学学习需
4、要学生具备 一定的抽象逻辑思维，能对语言符号进 行思维，因此在化合价和化学式的学习 中，学生容易遭遇挫折。第四，学生的 畏难心理较强，学习兴趣较低。学生作 为教学主体，其积极性、教学参与情况 等直接关系着教学质量和教学效果，但 部分学生容易在尚未深入了解化学，感 受化学魅力前就因畏难心理，否定化学， 不想学化学。其实，对初中化学教师来 说，明确“化合价和化学式”教学不足的 原因只是推动教学发展的一小步，他们-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 更应以此为基础，本着因材施教等原则 对症下药，帮助学生识记化合价和化学 式。2 二、 “化合价与化学式”的教学策 略 1.增强学生
5、意识，提高学习兴趣 为了让学生学好化合价和化学式， 教师应从学生的意识入手。也就是说， 教师应借助适当的方式，促使学生正确 认识化合价与化学式学习的重要性和必 要性，感知化学的魅力，以此增强他们 的学习兴趣。首先，在正式进入化合价 与化学式教学前，教师可以举例说明英 语中的水是“water”，数学中的水有体积、 重量等，语文中的水常常被赋予生命， 借此促使学生思考化学中的水应怎样表 示，以此激发学生的好奇心和兴趣。其 次，教师应让学生明白化合价是化学的 重要概念，而化学式是化学的重要用语， 并详细解释说明他们的意义及区别。一 般来说，化学式具有宏观和微观两种层 面的意义。就 CO2 为例，宏观
6、上其表-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 示二氧化碳这一物质，即二氧化碳由氧 元素和碳元素组成。而从微观上来说， 其表示一个二氧化碳分子，即一个二氧 化碳分子由 1 个碳原子和两个氧原子构 成。最后，进入化合价和化学式的教学 阶段。 2.重视例题讲解，促进学生理解 在化合价和化学式教学过程中， 为了防止教学流于形式，帮助学生进一 步理解相关知识，推动学生认识自身不 足，教师应有计划、有针对性地讲解部 分例题。比如，教师在教学完化合价的 确定方法后，可以借助下列例题帮助学 生加以巩固。即存在 X、Y 两种元素， 其相对原子质量之比为 7：3，如果某一 化合物仅由这两种元素
7、组成，且他们的 质量比为 7：2，其中 X 元素的为+n 价， 那么该化合物中 Y 元素的化合价为多少。 再比如，教师在教学完相对原子质量、 相对分子质量、混合物中某元素含量等 内容后，可以借助下列例题，帮助学生 理解和应用相关公式。即，如果-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 R2（SO4）3 的相对分子质量是 342， 那么试求 R（NO3）3 的相对分子质量。 值得注意的是，在例教学中，教师 应根据学生的能力和反应确定具体的教 学模式。也就是说，如果学生对例题的 理解和掌握情况较好，不需要教师加以 强调，那么教师可以本着节约时间的原 则，粗略带过。但如果学生在这一方
8、面 存在较多不足，那么教师可以先请部分 学生试着解答，以此了解他们的思维和 解题难点，再有针对性地进行引导和讲 解。另外，为了增强效果，还可以再出 一些类似的例题帮助学生巩固，或者鼓 励学生课后尝试同桌间相互出题。3 3.传授相关技巧，提高教学效果 在化合价和化学式的教学中，有 一部分需要理解记忆，有一部分需要掌 握并应用，所以存在一定的难度，为了 降低学生的学习难度，提高教学效果， 教师可以传授相关的技巧。另外，在物 质化学式的推算上，人教版教材采用的 最小公倍数法，而为了方便学生理解，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 提高学生的正确率，可以采用“十字交 叉法”。具
9、体来说，学生可以先标出元 素符号的化合价，然后再取该化合价的 绝对值作为另一元素的原子数值，以此 完成书写。比如，Fe2O3 中，氧原子的 个数是铁元素化合价的绝对值，铁原子 的个数是氧元素化合价的绝对值。不过， 书写规范很重要，如果元素化合价都为 偶数，那么应化到最简整数比，再进行 书写，例如 MgO 不能写成 Mg2O2，而 是 MgO。 结语 通过上文分析，不难看出研究 “化学式和化合价”的教学策略具有重大 意义。一方面，这符合新课改要求，还 有助于培养学生思维能力，增强学生科 研精神，提高学生综合素养，推动学生 全面发展。另一方面，这能充分展现教 师的教学水准，还有助于学校教学地位 的增强。然而，以学生的实际情况出发， 将“化合价与化学式”的教学策略落到实 处，使其发挥实际作用并非易事，这不-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 仅需要综合能力强，专业素养高，相关 经验丰富的教师通力合作，还需要学生 积极配合，更需要学校给予相应的支持 与帮助。
