《浅谈中学物理教学的艺术》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈中学物理教学的艺术（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈中学物理教学的艺术教学不仅是一门科学，而且是一 种艺术。成功的教学，本身就是一种艺 术的创造。如果掌握了这种艺术，就可 以使物理课满堂生辉，给学生以激情和 美的享受，从而激起他们高涨的学习情 绪。课堂教学是教学过程的重要环节， 它要求辩证地处理知识与能力，教学与 教育，教学与发展的关系，使学生在智 力、能力、思想等方面都得到发展。教 师是课堂教学的设计者、组织者、实施 者，教学效果的好坏很大程度上取决于 教师的教学手段和教学艺术。下面仅就 课堂教学谈物理教学艺术的表现。 中国论文网 /3/view-13035178.htm一、激发
2、求知欲望 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教学的技巧和艺术就要使学生渴 望获得知识和不断追求真理，并带有强 烈的情绪色彩去探索、认识客观世界， 所以教学过程必须遵循这一真理，要精 心设计教学程序，以启迪学生的心灵， 点燃其思维的火花，来激发学生的情感、 兴趣和意志，使学生的认识活动成为一 种乐趣，成为精神上的需要。物理教学 艺术的表现，首先在于能激发学生强烈 的求知欲望。 （一）设计物理情景，激发学生 学习兴起 即使是刚学物理的学生，头脑中 对物理知识的了解总有些“前科学概念” 其中包含了理解和误解。如在教“光的 折射”现象时，介绍一个实验情景：实 验装置是一个玻璃
3、槽中装水，水中插上 一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴 一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各 用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总 认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界 定一样，在这样错误的前科学概念的影-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 响下，自然出现在日常生活实践中对一 些自然现象凭自己的经验或直觉形成错 误的判断。教师把泡沫片从水中提起来， 发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说： 要知道这个道理，就得学习“光的折射” 现象。这样的引入，将光学原理融入日 常生活中来，可操作性，创设的简易实 验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去， 符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特 点，因而能
4、很快地集中学生的注意力， 这就为接下来用实验研究光的折射结论 创造了良好的认知起点。只有通过教师 精心设计物理情景，才能使教学内容变 美、变活，深入到学生的心灵之中，实 现物理教学的情感转移，学生将对物理 学和物理教师的情感转化为学习的动力， 这样才能产生出艺术的效果。 （二）指导学生“实验探索”，体 会学习的乐趣 物理知识的传授，它应是一个学 生自己思考，亲自获得知识的探索过程， 从这一意义上看，学习活动不仅是由认-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 知和情感共同参与的过程，也是一个知 识“再发现”或“重新发现”的过程。 “实验 探索”可以深化学习兴趣，这一过程， 教师
5、应处于主导地位，精心备课，设计 好合理的教学程序，引导学生去探索知 识，学生应处在探索知识的主体地位上， 教师应让学生动眼、动手、动脑、动口 积极主动、生动活泼地学习。要克服传 统教学中教师讲的过多，统的过死的弊 端，使学生完全置身于物理的环境中学 习物理。如“密度”教学时，就可以指导 学生“实验探索”，教师对教材可作创造 性的处理，而不必完全形式化的依据教 材展开和进行。教师要善于启发诱导， 丝丝人扣，让学生动手实验主动探究， 发现物理规律，当实验探索发现伴随着 学生展示物理科学美的学习过程时，学 习将会充满乐趣，将会产生强大的学习 动力。 二、展示物理科学美 物理学的研究对象大到天体，小
6、到共振粒子，从实体到另一形态的场、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 光等都是物质的。物质又是运动的，如 机械运动、分子热运动、光波传播，实 际上是不同形态的物质的不同运动形式， 它们的运动是有规律的，自然界是合理 的，单的、有序的，因此，科学家们 在探索真理的过程中，往往以科学美作 为追求的目标，通过他们的努力而形成 的物理理论，在内容上、形式上是那么 自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。 教师平时教学中应向学生展示物理知识 的美的一面，激发学生爱美天性。 三、促进学生发展 物理教学必须根据物理学科的特 点为完成教育培养目标作出贡献，应致 力于促进学生的全面发展，培养
7、学生不 断获取新知识的能力和创造力。 长期以来，由于受到片面追求升 学率的影响，使学校教育失之偏颇，引 向应试教育的误区，由此形成了一整套 应试机制和模式，只注意到教学要依赖 于学生发展的一个方面，忽视了教育要 促进学生的全面发展，采取传统的注入-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 式教学方法，使教学处于教师“给”与学 生“收”的单调局面，学生在学习物理中 处于被动随从的地位，这对促进学生的 发展毫无神益，要想促进学生的发展， 培养学生的能力，发展其智力，首先必 须使学生的大脑积极主动地思维起来， 我们在教学中要善于设计一些让学生 “跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思 维
8、，可以通过设计实验情景，故事借景， 习题情景，漫画情景等激发学生思维。 如在教“压强”应用时，可出示一张漫画， 题目是“三毛应该怎么办”，画的是三毛 陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危 急、周围又无人帮助，请你为三毛出主 意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题， 把学生带入物理情景中，利用学生善良 的天性调动其思维的积极性，大家都主 动地为三毛出主意，达到促进学生积极 思维的目的，同时也促进了学生的发展， 培养了学生运用知识解决问题的能力。 物理教学艺术的表现还不止以上 这些，实际上以上介绍的艺术表现也包-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 括了其他艺术形成和手段，如语言的艺 术、板书的艺术等。一节课成功的教学， 是各种艺术因素综合作用的体现，真正 的课堂教学艺术，应该是师生双方配合 协调共同努力达到一种和谐、完美的教 学境界，它必将产生良好的教学效果。
