心理学史

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1、History of Psychology心理学史李 东 斌E-mail： 赣南师范学院教育科学学院第八章 精神分析的发展 第一节 弗洛伊德之后精神分析的演变 第二节 哈特曼的自我心理学 第三节 艾里克森的自我同一性理论 第四节 克莱因的对象关系理论 第五节 霍妮的社会文化精神分析 第六节 弗洛姆的人本主义精神分析 第一编 西方心理学史 温馨提示n教学目的：理解精神分析的演变 ；理解并掌握哈特曼、艾里克森 、克莱因、霍妮、弗罗姆的理论 观点。n教学重点与难点：n1精神分析的演变n2哈特曼、艾里克森、克莱因 、霍妮、弗罗姆的理论观点 第一节 弗洛伊德之后精神分 析的演变 n两条主要路线n一是从精

2、神分析内部进行的修正 和发展：荣格、阿德勒、哈特曼 、克莱因n二是从精神分析外部进行的突破 和发展，结合社会学、文化学、 人类学和哲学等的成果：霍妮、 弗洛姆、宾斯汪格、鲍斯、拉康 一、精神分析的自我心理学 n、核心观点n强调自我这一人格结构相对 于本我的某种独立性和它本身的 极端重要性n、主要代表人物n安娜弗洛伊德、哈特曼、艾 里克森、斯皮茨、雅可布森、玛 勒等 、发展历程 n第一阶段(1886-1897)：n弗洛伊德提出最初的防御概念n第二阶段(1897-1923)：n弗洛伊德提出自我本能、自我内驱力和自我里比多学 说 n第三阶段(1923-1937)：n弗洛伊德划分人格结构中伊底、自我和

3、超我三种成分 ，给自我相对独立的地位。安娜进一步强调自我的作 用，阐述了自我的防御功能n第四阶段(1937-1959)：1937年哈特曼在维也纳精神 分析学会发表著名演讲自我心理学与适应问题， 这被视为自我心理学真正建立的一年 二、精神分析的对象关系学派 n、核心思想n强调本能的对象的重要性，从而把对象 关系即人际关系，特别是亲子关系作为理论 和临床的中心n、代表人物n克莱因、费尔贝恩、温尼科特、克恩伯 格n、发展历程n对象关系理论20世纪40年代产生于英国 ，60年代传播到北美，随后产生了美国的对 象关系理论，70年 代在美国呈现相互融合 的倾向 三、精神分析的社会文化学派 n、核心思想n把

4、精神分析的潜意识概念和社会 文化因素相调和来解释人的心理问题 和社会状况n、代表人物n霍妮、沙利文、卡丁纳和弗洛姆n、发展历程n产生于20世纪30年代末40年代初 的美国 四、存在主义精神分析学 n、核心思想n站在精神分析角度对存在主义哲 学进行心理学改造，使其变成探讨人 的心理生活和实施心理治疗的经验科 学n、代表人物n宾斯汪格、鲍斯、弗兰克尔；后 期有莱因、罗洛梅、布根塔尔等n、发展历程n产生于20世纪30年代的欧洲大陆 ，50、60年代后流行于美国 五、结构主义精神分析学 n、核心思想n用结构主义哲学特别是结构 主义语言学对弗洛伊德的精神分 析理论进行重新解释n、代表人物n拉康n、发展历

5、程n产生于20世纪中期 第二节 哈特曼的自我心理学 n哈特曼（1894-1970）n 自我心理学之父n自我心理学与适应问题：自 我心理学发展的第二块里程碑 一、没有冲突的自我领域 n古典精神分析在自我研究方面的最大 问题：过于强调自我与伊底的冲突， 忽视了“没有冲突的自我领域”没有冲 突的自我领域：并非空间领域，而是 一套心理机能，这些心理机能在既定 的时间内可以在心理冲突的范围之外 发挥作用，如：知觉、思维、记忆、 语言、创造力的发展等n没有冲突的自我领域是哈特曼整个自 我心理学体系的基础 二、自我的起源及其自主性发 展 n、自我的起源n自我和伊底都从同一种先天生物学禀赋 “未分化的基质”中

6、分化出来，一部分 “未分 化的基质”演化为伊底的本能内驱力，另一 部分则演化为先天的自我的自主性装备n、自我的自主性发展n自我在发展上独立于伊底的本能发展n初级自主性：先天的独立于伊底的没有冲突 的自我机能n次级自主性：从伊底的冲突中发展起来，并 可以做为健康地适应生活的工具的那些自我 机能 三、能量的中性化 n能量的中性化：一种把本能能量改造成非本 能模式的过程n能量的中性化始于自我从伊底中解脱而为自 己服务之时n哈特曼与弗洛伊德能量中性化思想的区别n弗洛伊德的中性化概念仅涉及性本能的 非性欲化，而哈特曼强调中性化涉及两种本 能的改造，即性本能的非性欲化和攻击本能 的非攻击化n弗洛伊德的中性

7、化是一个暂时的过程， 而哈特曼主 张中性化是一个持续的过程， 自我借助这一过程可以贮存中性化的能量， 以备随时随地使用 四、自我的适应过程 n、概念n自我的适应过程：就是能量的中性化过程n适应实质上是自我的初级和次级自主性作用 的结果，是自我装备与环境取得平衡n自体形成和异体形成n、适应的形式n进步的适应:与心理发展方向相一致的适应 n倒退的适应:为了将来或整体上对环境的适 应而暂时表现出来的倒退或适应不良，也就 是迂回前进n、外部环境对适应的影响n“正常期待的环境”：人正常适应和正常发展 所面临的环境 五、对哈特曼自我心理学的评 价 n、贡献n继承了弗洛伊德和安娜的自我心理学思想，在弗洛伊

8、德身后引领正统精神分析沿着自我心理学方向发展n使弗洛伊德和安娜的自我心理学思想在两个根本方面 得以修正n改变了“自我在实质上隶属于伊底”的看法n改变了“自我的机能主要是对伊底的防御”的看法n这一修正沟通了古典精神分析与普通心理学n开辟了精神分析的发展心理学n、局限n将自我和伊底绝对地分割开来，故未能将包括自我和 伊底在内的整个的人格结构与社会环境具体地统一起 来 其理论体系仍妥协于弗洛伊德伊底起决定作用的 观点，没有给自我以真正独立的能量 第三节 艾里克森的自我同一性 理论 n艾里克森（1902-1994）n 继哈特曼之后自我心理学的杰 出代表n 儿童与社会、同一性与 生命周期、理解与责任、

9、同一性：青春期与危机 一、自我及其同一性 n、自我n自我是一种有意识的心理过程；是过 去经验和现在经验的综合体，并能综 合进化过程中的两种力量人的内 部发展和社会发展，引导人的心理性 欲合理发展n自我是一种独立的力量，不再受伊底 和超我的压迫n艾里克森的自我概念相对于弗洛伊德 更为理智、开放和积极 、自我同一性 n自我同一性：具有建设性机能的健康自我所具有的一 种复杂的内部状态n自我同一性的四个方面n 个体性：一种意识到的独特感，个体以一种 不同的、独立的实体而存在n 整体性和整合感：一种内在的整体感，产生 于自我的潜意识整合作用，健康的自我能把零碎的表 象整合为一种有意义的整体n 一致性和连

10、续性：潜意识追求一种过去和未 来之间的内在一致和连续感，感受到个体的生命的连 贯性并朝着有意义的方向前进n 社会团结感：具有团体的理想和价值的一种 内在团结感，感受到社会的支持和认可 n自我同一性的反面：同一性混乱或角色混乱，即同一 性危机 二、人格发展渐成论原则 n、总体原则n人的发展是依照渐成论原则展开的一个进化过程n人的生命周期可分为八个阶段，它们固定地以不同顺序逐 渐展开，且这一模式在不同文化中普遍存在n、阶段性原则n人格发展的每个阶段都存在一种冲突或两极对立，构成一 种危机n危机的消极解决会削弱自我力量，使人格不健全，阻碍对 环境的适应；其积极解决则会增强自我力量，使人格健全 发展，

11、促进对环境的适应n前一阶段危机的积极解决会增加下一阶段危机积极解决的 可能性；前一阶段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机 积极解决的可能性n一个阶段危机的解决究竟是属于积极解决还是消极解决则 取决于其中积极因素和消极因素的比率n人格的健康发展须综合前一阶段危机解决中的积极和消极 因素 三、人格发展的八个阶段 四、对艾里克森理论的评价 n、贡献n在心理与社会的相互作用中考察自我，强调社会环境 在自我形成和发展中的作用，将弗洛伊德的心理性欲 发展理论修正为心理社会发展理论n探讨了整个生命周期中的心理社会发展阶段，而不局 限于生命的早期和青年期，其人格发展渐成论具有一 定辨证因素n关于自我同一性和同

12、一性危机的思想广为流传，并得 到许多青少年研究的证实n、局限n其人格发展阶段论和其他许多精神分析理论一样缺乏 科学证明，思辩和经验性较强，科学和实证性较弱n其理论是一种个人社会发展的机械平行论，没有探 讨社会实践活动对自我发展的决定性作用，也未探讨 社会发展究竟是如何以个人人格为基础的 第四节 克莱因的对象关系理论 n克莱因（1882-1960）n 对象关系学派的创建者n儿童精神分析、对精神分 析的贡献：1921-1945、精 神分析的进展、精神分析的 新方向、感恩与嫉妒、 儿童分析记事我们成人的世 界及其他论文 一、对象和对象关系 n、对象n对象：外部的真实对象，或外部对象的内在 心理表征，

13、或儿童自身分离出去并被客体化 的一部分n克莱因所说对象与弗洛伊德所说对象的区别n、对象关系n对象关系：对象与对象之间的联系方式，或 者是“我”与“非我”之间的联系n婴儿与母亲的关系是一切对象关系的基础n儿童与母亲的对象关系可分为两个阶段：部 分对象关系和整体对象关系 二、儿童发展观 n、偏执分裂样心态和抑郁性心态n克莱因以“心态”观修正弗洛伊德 “阶段” 观，她同意弗洛伊德的儿童心理性欲发展顺 序，但认为从一个阶段到另一个阶段的发展 不仅是连续的，而且是可以反复的n偏执分裂样心态：婴儿的对象关系是与部 分对象的关系，占优势的机制是分裂过程和 偏执焦虑n抑郁性心态：在抑郁性心态中，对象关系被 整

14、合的方式构成了人格结构的基础n张力： 二、儿童发展观n、超我与俄狄浦斯情结的发展n在前生殖欲期，儿童将冲动投射 到内部对象上，使对象具有惩罚 性，这就是超我n俄狄浦斯情结产生于前生殖欲期 对母亲的依恋n超我不是克服俄狄浦斯情结的结 果，而是俄狄浦斯情结的构成要 素 三、游戏疗法 n用儿童的游戏来替代成人的自由 联想，通过观察和解释儿童的游 戏来理解儿童的潜意识幻想 四、对克莱因对象关系理论的 评价 n、贡献n把弗洛伊德创立的精神分析的驱力结构模式转换成对 象关系模式，修正了弗洛伊德的本能理论n对儿童早期心理卓有成效的研究n对象关系理论对心理治疗的重大影响n对象关系理论还对精神分析和心理治疗以外

15、的领域， 产生了直接或间接的影响n、局限n未能明确说明儿童幻想的对象及其来源与关于真实他 人的知觉和记忆表征之间的关系，甚至有矛盾的表述n强调了母亲在儿童个性形成和发展中的重要性，但忽 略了父亲的作用n对于儿童早期心理特征的看法仍来源于主观推论 第五节 霍妮的社会文化精神分 析 n霍妮（1885-1952）n 精神分析社会文化学派的领袖人 物n 现代人的神经症人格、精神 分析的新道路、自我分析 、我们内心的冲突、神经 症与人的成长、女性心理学 一、神经症的文化观 n神经症的类型：情境神经症、性格神经症n神经症的病因在于从童年时代就逐渐形成的 人格，而人格又取决于环境n神经症的标准因不同文化、时

16、代、阶级和性 别而异n神经症的根源在于社会文化，文化困境导致 人们的心理冲突，神经症是时代和文化的副 产物n生活于现代文化困境中的大多数人都患有程 度不同的神经症，正常人和神经症患者的区 别是相对的 神经症与精神病 n神经症，旧称神经官能症，人们常说的神经 衰弱就是其中的一种，另外还包括焦虑症、 强迫症、恐怖症、躯体化障碍、癔症、慢性 疲劳综合症等。这一类疾病一般无明确的器 质性病变，有自知力，有现实检验能力，其 发生往往与各种心理社会因素有关。此类病 人应到神经症专科就诊。n精神病，狭义地说，一般指较为严重的精神 障碍，俗称“发疯“。这类患者往往有幻觉、 妄想、胡言乱语、无法很好地控制自己的思 维言语及行为等，患者没有自知力，丧失现 实检验能力，一般 应