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1、1 为学而教课堂教学大比武 初赛教学设计课题名称马嵬（其二）科目语文授课学校班级高二教师一、教材内容分析：本诗选自人教版高中语文必修3第二单元， 本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力。李商隐是晚唐诗人的杰出代表。本诗以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1知识与技能：品味诗歌意境，领会诗歌美质。学习艺术表现手法，培养诗
2、歌鉴赏能力。2过程与方法：通过涵咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点。3情感态度价值观：深刻认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。三、学生特征分析学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。对于咏史诗在讲解杜甫诗三首中也有涉猎，他们并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，鉴赏能力尚在形成之中，因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力。四、教学策略选择与设计注重四个深度学习，环环紧扣。注重朗
3、读教学，以读促赏；学以致用，以练固学。温故知新，知人论世。五、教学环境及资源准备多媒体教学六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课马嵬在唐代是 “西出都门百余里” 的一个普通驿站，是秦川蜀道上一个平常乡野，可谓名不见经传。但由于后来在这里发生了一场震惊朝野的兵变，致使“三千宠爱于一身”的杨贵妃葬身马嵬坡下，马嵬坡由此而驰名中外。我们今天来看一看李商隐是如何来看待这件历史事件的。观看 PPT 创设情境导入2 二、探究发问1、检查自学（ 1）作者及背景李商隐，晚唐著名诗人。擅长骈文写作， 他和杜牧合称 “小李杜” ，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风
4、格相近，且三人都在家族里排行第十六， 故并称为 “三十六体” 。其诗构思新奇，风格浓丽。天宝十五年（756）安史之乱爆发， 唐玄宗携杨贵妃逃往四川，至马嵬，随行将士不前， 杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。唐玄宗不得已， 令其自缢而死， 史称“马嵬之变”。2. 诵读诗歌海外 / 徒闻 / 更/ 九州，他生 / 未卜 / 此生 / 休。空闻 / 虎旅 / 传/ 宵柝，无复 / 鸡人 / 报/ 晓筹。此日 / 六军 / 同/ 驻马，当时 / 七夕 / 笑/ 牵牛。如何 / 四纪 /为天子，不及/ 卢家 / 有莫愁。3. 解决字词，疏通大意。（ 1）重点字词（ 2） 学生讨论疏通文意，2、明确学习目
5、标学生有感情地朗读诗歌并就诗歌的理解提出问题。检查深度自学3 三、讨论释疑1、 首联中先用“海外”“更九州” 的故事概括方士在海外寻见杨贵妃的传说， 而用“徒闻” 加以否定。玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着 “世世为夫妇” 的誓言， 可是缘分已尽， 于事无补。 有何用意？2、 颔联用了什么手法，表 达 了 作 者 怎 样 的 观点？3、 从咏史诗角度出发思考，马嵬（其二）有什么写作特点？小组内定向充分讨论，各抒己见，由组长记录并推举一人总结发言。条分缕析，有理有据。开展深度讨论结合注释13 可知，首联开门见山， 点出诗歌主要描述对象及事件， 对回答“如何四纪为天子， 不及卢家有莫愁”的发问，作
6、了铺垫。 问题摄入点难度不大。四、品读悟道师生共同明确。问题一： 用典手法。 讽刺唐玄宗痴心妄想， 也写出了唐玄宗的爱情之悲。问题二：对比反衬手法。“虎旅传宵柝” 的逃难生活和“鸡人报晓筹” 的宫内生活相对比，昔乐今苦，暗示主人公渴望重享昔日的安乐。 再用 “空闻”和“无复” 相呼应， 表现希望已幻灭， 昔安今危的不同处境和心情跃然纸上。问题三：（ 1）从章法上看，采用了倒叙的手法。（ 2）从表现手法上看，采用了对比反衬手法。学生展示：推荐人发言，相关小组补充。学生深度展示课堂上，学生语言表达上没有严谨的逻辑和条理，老师适当引导，同时投影课件， 文字形式展示回答问题时的逻辑性，条理性。4 五、
7、训练巩固越中览古李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。分 析 这 首 诗的 表 现 手法。简要分析：这首诗运用了对比手法。前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切。其中蕴含着诗人深沉的历史思考。也表达了昔盛今衰之感。深度训练学以致用学生可以运用迁移所学。让学生以文字形式，有逻辑有条理地组织语言， 老师选择部分与全班同学分享。课后一一批阅， 发现学生存在问题，更好地解决问题。六、板书设计马嵬“徒”然有梦，未卜先休婉讽意味渐露。“ 空闻” “ 无复” ， 昔乐今苦讽刺意味渐浓“ 此日” “当时” ，当恩爱邂逅生死讽刺意味酽厚富贵莫
8、如贫寒，贵妃不及莫愁深刻地批判教学反思学校班级教师姓名课题马嵬（其二）上课时间自我评价1. 反思教学任务的完成情况：即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。1、本堂课把握住了四个深度，深度自学继而探究发问，深度讨论进而全员参与，深度展示得以品读悟道，深度训练做到学以致用。 构建了学生为主体，老师为引导的课堂结构， 很好地完成了预设教学设计中的“学习目标”2、 在预习和自学环节还应加大指导力度，2. 反思教法情况：即成功之处与存在问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步深化和完善。5 3. 学法指导情况：教师在学生预习、自学、阅读、归纳、
9、思维训练等方法指导是否到位，以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。如果我们能探索出一条能让学生自己主动学习的途径，那么课堂效率将会更高。问题反思1. 反思教学中有哪些失误，有哪些不足。1、课堂探究发问环节，老师不应预设生成，完全替学生做主，直接明确问题。 应让学生提出自学过程中解决不了的问题。2、评委听课，一开始学生有些拘束，回答问题不积极， 我不断地启发、点拨， 学生开始主动发言，学生主动发言， 能促使语言表达能力的提升，同时勇气得以锻炼。2. 反思课堂上突发事件及处理情况，如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件，是如何机智处理的。3. 反
10、思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。教学重建1. 反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验与新课程理论联系起来，成为一种更好的策略。教师根据本班学生的学习实际，制作适合本班学生的学案，指导学生做好课前，在课前将“学案”发给每个学生，指导学生预习使用，并收集反馈意见，作为课堂教学的依据之一。学生依据学案做好课前预习， 深度自学， 明了学习目标， 熟悉上课内容， 找出疑点难点， 查找相关资料，养成自主学习的习惯，为课堂上的合作学习和探究学习做好准备。2. 对某些不足之处有什么更好的策略。3. 对某些教学环节的改进有什么更好的设想。
