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1、1 “精彩极了”与“糟糕透了”教学设计教材来源： 义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012 年版教学内容来源：小学五年级语文上册第六组单元主题： 父母之爱课型： 精读课课时： 共两课时设计者： 孙正原郑州航空港经济综合实验区明港办事处吕槐小学目标确定的依据1. 课程标准的相关要求（ 1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（ 2）能用普通话正确、流利、 有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2. 教材分析“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五
2、年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。3. 学情分析五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过父母之爱的文章，阅读中通过人物语言、神态描写来感受父母之爱，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者表达的情感及运用的表达方法，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。学习目标1. 在预习的基础上，利用工具书，认识9 个生字，
3、会写11 个生字，能正确读写“ 戏剧 ” 、“ 严厉 ” 、 “ 灵感” 、“ 创作 ” 、“ 源泉 ” 、“ 警告 ” 、“ 提醒 ” 、“ 把握 ” 、“ 谨慎 ” 、“ 极端 ” 等词语。2. 在读通课文的基础上，能把握课文的主要内容，有感情地朗读课文。3. 在深入学文的基础上，能抓住作者对人物外貌、语言、心理活动进行描写的句子，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。学习重难点有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法是本课学习的重点；抓住作者对人物外貌、语言、心理活动进行描写的句子，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受
4、爱的不同表达方式是学习本课的难点。评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：把握课文主要内容，有感情朗读课文。评价任务三：学生反复品读赏析，通过具体语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程2 第一课时教学环节教学活动评价要点环节一对比体会引入课题活动一同学们，老师这儿有一组词语“精彩极了”“糟糕透了”你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”，什么情况下用“糟糕透了”再读加上“和”再读这就是我们今天要学的课文题目。学生观察词语，感受发现。环节二初读课文整体感知活动一1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。2、小组合
5、作，学习并互相检测生字。3、教师检测学生生字的掌握情况。4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺。（完成目标一）正确认读、书写本课生字新词，把课文读通顺。（评价目标一）活动二1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。 能抓住要点，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。（评价目标二）3 环节三精读课文体会情感活动1、自由读课文，画出自己感受最深的句子读一读，并做批注写出自己的感受。2、汇报交流读书体会。（随机指导学生朗读）（完成目标二）在学生已有阅读积累的基础上，自读课文并批注谈感受。（评价目标二）第二课时环节一复
6、习导入活动今天，我们继续学习（齐读） “精彩极了”和“糟糕透了” 。板书课题复习词语课件出示词语，学生再读。复习词语，导入新课。4 活动一1、课件出示：请大家自由读1 14 自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。（品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。A：先读句子。B：出示课件出示句子母亲一念完那首诗， 眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。出示母亲的话， 让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地（用惊讶的语气去读）C：用心读一读，看你从中体会出什么？D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师
7、机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜-等）E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？F：品读比喻句，以读带过母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书）学生通过自读课文，抓住描写人物的深情、心里、语言等关键语句，体会母亲对我的鼓励与赞扬，我内心的高兴与自豪。5 环节二品读“童年” 部分体会父母的不同评价活动二：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪）母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱- 小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁
8、的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里可以看出？（5）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。学生通过角色转换，亲身感受巴迪内心的高兴与激动。活动三：课件出示句子七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？（2）简简单单 23 个字，却整整用了5 个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的回来）大家带着这种心情读。（3）一人轮读一句（提示：句号比逗号停顿的时间要长）（4）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己
9、的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说：课件出示句子（1）“我看这首诗糟糕透了。 ” 父亲把诗扔回原处。如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？态度要强硬（朗读评价）学生体会关键语句，感受巴迪内心对父亲回来的期盼，抓住人物的语言、动作、神情等描写，感悟父亲对我的严厉与批评，我内心的灰心沮丧与痛苦。（评价目标三第一层次）6 你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书（2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们来做一下这个扔的动作。（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要
10、用扔？小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。（4）父亲这一扔，扔掉了什么？从表面看透过现象看本质， 父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？此时此刻他会想写什么呢？（5）此时，你觉得父亲的语言合适吗？（6）你觉得父亲的批评像一样刺伤了小巴迪的心呀？你能受得了吗？是的，这多么令人难以接受呀。课件出示（齐读句子） “我再也受不了了 , 失声痛哭起来。”巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价。面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示
11、作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？（完成目标三第一层次）环节三品读“后来的认识”活动 : 请大家读一读16、17 两个自然段，看看你又获得了什么新的启示？课件出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！ ”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头， 说： “这个糟糕透了。 ”一个作家，学生自由读课文最后两段，体会慈祥的母爱和严厉的父爱其实是两种不同的爱的表达方式，在人生的道路上，这两种爱时刻激励着我前进，同时又使我保持清醒。（评价目标三第二层次）7 应该说生活中的每个人
12、，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。 ”母亲的力量是指：赞赏的激励作用。父亲警告的力量是指：批评的力量或警示作用。作者小时的幸运是：既有赞扬的鼓励，又有父亲的提醒与警告。当初他写第一首诗的时候，他知道父亲的评价对他的作用吗？课件出示：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际： “精彩极了”； “糟糕透了” ，“精彩极了”； “糟糕透了” - - - - - - 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。“两股
13、风”指什么？（鼓励的作用和批评与提醒）“生活的小船”指什么？（成长过程）这两股风来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前； 来自父亲的批评， 提醒自己不要骄傲。所以课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。让我们带着对这对父母的崇敬齐读这句话。（完成目标三第二层次）8 环节四拓展延伸总结全文巴迪后来的成功， 与他童年时所受的教育分不开。课件出示老师送给同学们一句话：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱成就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。老师更希望你们把父母的爱化为实际行动，用你们的进步和成功来回报父母吧！学生在学完课文后，通过名言警句感受爱的力量。附：板书设计19、“精彩极了”和“糟糕透了”（得意扬扬）（伤心落泪）表扬警告爱
