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1、“国培计划”班主任工作成果汇报- 1 - 新时期班主任应扮演什么样的角色？蔡山二中：柳友良在今年全省进行了 “国琣计划” 中的班主任工作培训。 为期三个月的网上培训，尽管工作很忙，但也总算是坚持下来了，回顾培训本人受益很多。其中谈到班主任的角色问题， 那么在新的时期作为一名班主任，在教育和教学中到底应该扮演什么的样的角色？下面本人谈几点在实践中的体会。一、班主任应该是学生良好学习习惯的培养者学习习惯是持久的学习行为，习惯一旦养成，就会对学生的一生产生不可估量的作用，自学能力的培养，贵在增减，学生良好的学习习惯，特别是自学习惯。神经系统对客观世界的适应过程，就是习惯的形成过程。 良好的学习习惯的
2、形成，必须通过常规的训练。 在学生主体性素质教育课堂中，班主任应当扮演学生良好学习习惯培养者的角色， 如何扮演好这个角色？首先语文班主任要对学生的听说读写的训练作出明确的要求，使之努力有方向。比如对“ 读” 的训练的要求可定位于：学会利用工具书，抓“ 提示” 看“ 注释 ” ，勾画批注，理清文章脉络，概括中心意思， 提出创造性问题， 完成课后练习。 这个要求作为一种常规训练贯穿于教学的全过程中，就使学生形成了良好的自学习惯。但习惯有好有坏要使学生形成良好的自学习惯，还需班主任下大功夫培养学生的自学能力。古人言：“ 授之以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。 ” 班主任必须指导并训练学生
3、把从班主任那里学来的规律性的知识，转化为自己探索知识，求取真理的方式。这个过程也是培养学生意志和毅力的过程，最终达到自学自动系统的形成。二、班主任应该是学生学习动机的激发者班主任必须重视培养学生良好的个性心理，调动其内在动力系统的作用，使学生能自觉主动的学习， 而内在的学习动力系统， 学习动机具有核心意义。 班主任应当成为学生学习动机的激发者。要激发学生的学习动机， 一方面要创设各种条件，提供良好的外部诱因；另一方面要采取教育、教学手段，通过外部诱因帮助学生形成良好的内部诱因。孔子说：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 教学过程中，只有扮演好学生学习动机激发者的角色，善于激趣、导学，班
4、主任才能牢牢把握住学生的思维走向，让学生主体地位真正树立起来。 怎样激趣、导学呢？可以以下二方面入手。1、以教学内容诱发学生求知欲望。赞可夫说，动员学生自身学习的兴趣积极性，会使他们感到克服学习上的困难是一种精神满足。我就常常紧扣课文内容，引导学生细读深思， 举一反三， 用那些丰富有趣的内容吸引学生，让学生课课有所得，获得自我感奋的力量。2、改进教读，吸引学生。赞可夫认为：课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。语文的复习课较为枯燥，我便以赞可夫的观点“国培计划”班主任工作成果汇报- 2 - 为指导，摒弃了以往一言堂的讲法， 代之以小组的形式竞争梳理知识点，不仅效率高，而
5、且课上的生动，学生兴趣高，获得了生动发展的机会。3、诱导学生积极思维。朱熹说：“ 读书无疑者，须教育疑。 ” 有疑则有问，有疑则有学。教学过程中，班主任巧设悬念， 善于造成学生渴望、 追求的心理状态，是教学效果事半功倍的前提。例如：特级班主任钱梦龙在教学愚公移山一文时，在解决 “ 孀妻” 一词的含义时，没有让学生死记释义，而是联系课文内容，看出一个问题： “ 遗男参加山的劳动，他爸爸肯让他去吗？” 巧设此悬念，学生在一种追求的心理下读课文，最终对“ 孀妻” 一词的含义映象极深。由此可见，班主任独具匠心的质疑设问，可以引发学生的独立思考，让学生的思维处于积极状态，可以说班主任的主导与学生的主体最
6、佳结合就体现在“ 设疑” 和“ 解疑” 上。三、班主任应该是学生正确学习方法的指导者“ 未来的文盲将不在是不识字的人，而且不会学习的人。 ” 聪明的班主任应当注重对学生学习过程的指导， 而不应只看重学生学到的即定知识。班主任应当努力培养学生会读书、 会思考、会自学，善于发现探索的能力， 应当教会学生学习，应当成为学生正确学习方法的指导者，也就是说，班主任应当解决教 “ 学” 的问题，并努力做好以下几点：1、教给学生思维的方法，或比较、或分类、或归纳、或概括、或假设、或联系，这些都来自于思维， 并在思维的过程中不断发展和完善。许多特级班主任之所以获得成功，最主要就是注重对学生的思维训练，教给了学
7、生思维的方法。2、教给学生掌握知识的基本方法。对于同一类型的知识，班主任不必事无巨细，一一传授，完全经验教给学生一个公式，一种方法让他自己掌握。例如：学习文学常识时，我引导学生从作者的生活的时代、地域、代表作、地位、本人情况五方面去掌握， 在以后遇到每课涉及是文学常识时，学生都能够用这样的方法来自学了。3、给学生以规律性的指导。从某种意义上讲，我们的语文教训就应当是教学生掌握语文学习规律的活动。只有给学生以规律性的指导，才能完成由“ 教” 到不需要“ 教” 的目的。例如，古诗文中“ 互文见义 ” 的现象使得学生在解释时往往有所疏漏，于是我就引导学生探求这种现象的解释规律，以后遇到这种情况时，
8、学生就可以轻松解决了。四、班主任应该是学生人生的引路者。韩愈说过：师者传道授业解惑也。他把传道放在了第一位，充分说明了教育不仅要传授知识还要培养学生的人格。我在开学第一课对学生说的话就是要求他们有好的品质。 良好的品质是顺利开展学习的前提。一个人只有爱父母爱老师爱同学爱集体才能更好的学习， 才能真正称得上一个好学生。 班主任应该在日常活动中多向学生灌输这方面的意识，不放过每一件小事带来的教育机会。常常有同学会对我说这样的话：老师，某某真讨厌，不积极参加值日；某某同学爱说话我不愿意和它同桌等等这样批判同学的言语。我便会利用晨会或者班会教育他们：静坐常思己过，多去发现同学们身上的优点。 为此我还召
9、开了一次主题班会，“国培计划”班主任工作成果汇报- 3 - 让同学们说出其他同学的优点。 不仅和谐了同学关系， 也促使表现不好的同学改正不足，不断进步。 我也常教育学生要关心理解他人，用一颗宽容的心去面对身边的事物。 设身处地的去理解父母的唠叨，老师的严厉。 我还注意教育学生有良好的心态去面对学习的得失， 人生的成败。 总之，我认为班主任在班级活动中扮演的首要角色便是 “ 引路者 ” 。五、班主任应该是学生学习能力的培养者和学习活动的促进者。一个班级有了良好的精神风貌后便要有一个好的学习氛围，班主任对学生的教育应该是德智体美劳全面发展。“ 智” 排在了第二位。所以班主任角色的第二个重要方面便是
10、指引学习活动。 班主任应该注重培养学生良好的学习习惯，注意观察学生的心理动向， 正确对待优生，中游生和后进生。 争取每个同学都学有所获。我告诉同学们学习要有目标， 一个人最终目标的实现是建立在实现每个小目标基础上的。 我要求每个同学都明确自己的目标， 而且最重要的是定好自己的小目标，不要好高骛远。 我还在班级设立了对手赛， 一帮一等学习活动， 指导学习方法促进他们的学习。六、班主任应该是把课堂引向社会的开放者。班主任还要开拓学生的视野， 把学校教育家庭教育和社会教育结合起来，形成巨大的教育合力，全面培养学生的实际操作能力。教育不是培养读死书的人，要重视社会实践， 这样才能培养社会所需的人才。 创造条件让学生成为班级的主人，班级的事让学生自已做，班主任只是一个引导者、促迸者、协调者。鼓励学生主动积极参与班级的各种活动，创造条件让学生在班级活动中发挥聪明才干，培养学生的自信心、 自尊心、自制力和抗挫折的能力， 在活动中发展自我完善自我，促使学生主体性人格的形成。总之，在班级活动中班主任要全面推行素质教育，使我们的教育对象由过去的传统人才转变为有现代意识的人才，由片面发展变为全面发展。
