高考正确使用实词

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1、2008年高考语文专题复习（三）正确使用实词 一、考纲解读：“正确使用词语”是一项重要的 必考内容，一般占3-6分。主要涉及三个方面：（1）现代汉语实词的使用与辨析；（2）现代汉语虚词的使用与辨析；（3）成语、熟语的使用与辨析。二、正确使用实词一般是在动态语言环境中考查词语 的语境义。所选的实词多是媒体常用， 生活中常见但又易混淆的词语。实词的考查重点是辨析和使用近义 词。题型示例例1（2005年重庆卷）将下列选项中的词语依次填入各句 横线处，最恰当的一组是 为了纪念世界反法西斯战争胜利60周年，俄罗斯邀请了世界 50多个国家和国际组织的 人物参加庆典活动。在改革开放的新形势下，我们仍然要从实

2、际情况出发，从中 探索出固有的而不是 的规律。 放学时间还没到，集体活动还没结束，你怎么能 离开 学校呢? A重要 臆造 径自 B重要 编造 径自C要害 编造 径直 D要害 臆造 径直（A）例2（天津卷）依次填入下列各句横线处的词句，最恰 当的一组是在赏读古代诗词时，我们耳边常会响起诗人们放达的歌声 ，“_”就是这种情怀的体现。小王设计的方案终于获得通过，他难以_自己喜悦的 心情，忽然站起来大呼：“成功啦！”然而，我_从来没有问过父亲的生日在哪一天， _没有为他庆祝过一次生日。A老夫聊发少年狂 抑制 竟/更B暮霭沉沉楚天阔 抑制 却/也C老夫聊发少年狂 克制 却/也D暮霭沉沉楚天阔 克制 竟/

3、更（A）例3（2001年全国高考题）依次填人下列名句 横线处的词语，最恰当的一组是（ ）这位发言人 指出，美方对这次撞 机事件必须承担全部责任，向中国人民作出交代，并 防止类似事件再次发生。尽管这只是一次 ，但民警与保安的 迅速出击，表明本市第一个进入校园的电子保安报警 系统已经成功地开通了。用歪曲事实的历史教科书作为学校的教材，必 然 日本年轻一代对本国历史的认识偏离事实 A、庄重 演练 引导 B、郑重 演示 引导C、庄重 演示 导致 D、郑重 演练 导致 总结题型特点：1、近几年对词语的考查一般是以选词填 空的形式。2、题型以近义词的辨析为主；辨析近义 词的意义、用法及色彩方面。3、所选词

4、语多是生活中常见但又易忽视 的词语；三 、近义词辨析的方法 （一）、从词的色彩来辨析（一）、从词的色彩来辨析1感情色彩不同褒义词：具有肯定或赞许的感情。如：鼓舞、成果 、抵御、果断。贬义词：具有否定或贬斥的感情。如：煽动、后果 、抗拒、武断。中性词：不表示褒贬。如：鼓动、结果、抵抗、决 断。 如：成果、结果和后果都有结局之意。但“成果”指取得的成绩 成就，为褒义词；“后果”往往指不好的结果 、坏的结局，为贬义词；“结果”无什么褒贬 的意义，为中性词。爱护、保护和庇护；称赞和奉承；团结、联结和勾结；鼓励和唆使。练习： （1）为了更好地（勾通、沟通）与人民群众 的联系，市政府近日设立了热线电话。勾

5、通：勾结连通（贬） 沟通：使两方能通连 （2）龙是汉民族的图腾，古时候淳朴的先民 一遇天旱，就抬着祭品祭天，（乞求、祈求 ）龙王降雨，保佑丰收。乞求：向人讨要（施舍、宽恕）（贬） 祈求：恳切希望（3）在家庭浓厚的美术氛围的（熏陶、熏 染）下，小林也深深地爱上了绘画。熏陶：好的影响 熏染：受到不良影响（贬） （4）我们不但应该对媒体（大肆、大事） 宣传的所谓畅销书多作冷静分析，相反， 对一些看似冷门的美学和哲学书，倒应该 添购一些。大事：大力从事（中） 大肆：无顾忌（做坏事）（5）日本政界的一些人妄图（篡改、窜 改）日本侵华的历史，引起中日两国人 民的强烈反对。篡改：用作伪的手段改动或曲解 （贬

6、 ） 窜改：一般地改动成语、对联等 （中） 。如： 陵墓 坟； 苍穹天空； 兹现在 ； 马铃薯土豆； 口 语：聊天、办法、吓唬、妈妈、生日。书面语：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰。2语体色彩不同 例析：中国政府一再（申明、声明），与中国建 立外交关系的国家决不能和台湾进行官方接触 。 申明：郑重说明理由（一般用于口语） 声明：公开表示态度或说明真相（正式场合书面 语） 我再度 ：出版这本书，不是为了几个钱， 而是为了难以忘怀的大山情，请大家理解我。申明 1.我14岁就离开了 ，参加了革命。2.现任湖南省委书记张春贤声称自己虽然 是河南禹州市人，但有幸来到主席故里工 作，他会把湖南看作是自己的第二

7、 。A、家乡 B、故乡【解析】“家乡”侧重指自己的家庭世代居 住的地方，多用于口语；”故乡”侧重指自 己所熟悉的、出生、成长的地方，多用于比 较庄重的场合和书面语。 AB分辨感情色彩。如：“夸耀”一般是炫耀自己，常含贬义；“夸奖”一般称 赞别人，不带褒贬色彩。区别语体色彩。如：“任务”用于一般场合，指一般工作；“使命”多指政 府或历史赋予的重大任务，含有庄重色彩。适用于庄 重场合。“许诺”与“承诺”有口头语体与书面语体之别。归纳小结1、依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（ ）他这种勇于承认错误的精神值得大家 。 我14岁就离开 ，参加了革命。 年轻人，你应该走出去 一番。A.效尤 故乡 经

8、历 B. 效仿 故乡 经历 C.效尤 家乡 阅历 D. 效仿 家乡 阅历答案：D（2004年高考 辽宁卷）依次填人下列各句横线处的词语，最恰 当的一组是 岫岩古称大宁镇，其采玉的历史可以 到汉代以前。如果不彻底转变旧观念，没有一种创新精神，在振兴辽宁老工 业基地的道路上，我们就迈不开前进的 。语音也是发展变化的， ，汉字不以标音为主，因此， 光看文字看不出古今的变化。校园流行语，各个时期都有，各类学校又各有不同，但却有一 个共同的特点，那就是都不适用于正式 。A回溯 步子 但是 场所 B上溯 步伐 但是 场合 C回溯 步子 因为 场所 D上溯 步伐 因为 场合（B）【解析】：上溯：从现在往上推

9、（过去的年代）/ 回溯：回忆；根据词义，排除A、C，步伐：是书面语/步子：是口语；从看，上下文构成转折关系；场合 ：一定的时间、地点、情况/场所：活动的处所），综上 所述，宜选B例1：如果没有丰富的生活积累与深厚的 艺术功底，没有较高的语言文字修养， 是很难写出高（品位、品味）的作品来 。二、从词的用法来辨析二、从词的用法来辨析1词性和造句功能不同“品位”是名词，“品味”是动词， 形容词后应跟名词，所以选“品位”例2：他细细 ，才明白了那句话的 含义。 这场演出中许多节目的艺术 很高。 （品位 品味）品味品位分析：“品位”是名词，可以指官吏的品级、物品质 量和文艺作品所达到的水平；“品味”可以

10、做动词 ，有品尝、仔细体会的意思。第一个例句中根据 语境，应选择动词，故用“品味”，第二句指艺术 作品的水平，故用“品位”。例3：阻碍(动词)：封建剥削阻碍生产 发展。 障碍(名词)：排除一切障碍。 强大(形容词)：强大的动力来自 崇高的理想。 壮大(动词)：人多可以壮大声势 。 练习： （1）政府通过增加货币供应量填补财政 赤字和庞大的公共开支，导致通货膨胀（ 加剧、急剧）的现象在拉美国家间蔓延。 加剧：动词 急剧：形容词 （2）日本军国主义（公开、公然）篡改 历史教科书，企图掩盖侵华的罪行。公然：公开的，毫无顾忌的。副词，修饰动词 公开：动词兼形容词2搭配不同 在语言实践中，词和词组的搭

11、配有一定的限度，不能任意组合。 如： 发扬优点、作风、传统 发挥创造性、积极性、作用、 干劲. 例1： “礼物”、“意见”、“资料”、“产品”.其对象大多是意义较具体或所 指范围较小的词。 “交流经验”、“物资 交流”、“人才交流”等。搭配的对象是意义较抽象或所 指范围较大的词。“交换”“交流”例2： “坚定”和“坚强”，前者往往与 立场搭配，后者往往与意志搭配。例3： “充足“、”充分“和”充沛“都有” 满“和”够“之意。但”充足“的搭配对象 大多是自然界或物质方面比较具体的东西（ 阳光充足、水源充足）；”充分“多与抽象 的事物搭配（条件充分、理由充分）； “ 充沛”大多与精力感情一类概念搭

12、配（精力 充沛、体力充沛）。例4：歌手把深厚的感情 在歌声里， 引起了听众强烈的共鸣。 （灌注 贯注） 贯注分析：灌注浇进，注入，如把铁水灌注 到砂型里，把心血都灌注到孩子身上；贯注精神、精力集中或语气连贯 ，如全神贯注。“感情”与“贯注”习惯搭配 。例5： ： （1）侵犯主权、利益、领海、人权侵占土地、财产、领土、公款 （2）履行诺言、合同、手续、条约执行命令、任务、路线、政策 注意：在语言实践中，词和词组的搭配有一定 的限制，不能任意组合。练习： （1）领导干部应当深入群众，和群众打 成一片，真正（体恤、体察）民情。体察：体验、观察 体恤：同情、照顾 可搭配“百姓” （2）以色列在约旦河西

13、岸（屯聚、囤聚 ）大量兵力，伺机大规模侵犯巴勒斯坦 控制区。屯聚：聚集（人马） 囤聚：储存聚集（货物）3、适用的对象不同爱护：用于上级对下级、长辈对晚 辈或同级同辈之间。 爱戴：用于下级对上级、晚辈对长 辈。 关怀：用于上对下、长对幼，只用 于对人 关心：对人对物均可用，对人时，用于一般人。 抚养：用于长辈对晚辈。 赡养：用于晚辈对长辈。 适用对象的问题，应特别注意一些谦敬词的 用法。如“光顾”与“光临”都是表示客气的敬辞， 指称客人来到。另外，类似的词有：“斧正”、“ 雅正”、“垂询”、“惠存”、“惠临”、“惠顾”、“ 惠允”等，要注意弄清它们的用法。练习： （1）县教委编发的简报，已按时（

14、呈报 、报送）县委、县政府以及县里其他局（委 ）等有关部门。呈报：报告上级 报送：报告上级，送达（平级） （2）大体言之，在世界文化史上，文明中心 已经历了三次大的（转移、迁移）。 转移：改换位置（对象可以是抽象事物） 迁移：离开原来的所在地（往往要带走必要 的东西，具体的）一组词的意义基本相同，但 是有的适用于重要的、较大的事物 ，有的适用于一般的事物；有的表 示的程度深、性质重，有的程度浅 、性质轻。如： 三、从词的意义来辨析三、从词的意义来辨析1、词义的轻重不同请求恳求 损坏破坏 希望期望渴望 轻视蔑视藐视批评批判固执顽固 以上各组词均是前轻后重 “轻视”和“蔑视”，前者仅表示看不 起人，对事物不在乎，后者则还有一种鄙视 的神色，所以前者轻，后者重。“失望”和“绝望”，前者表示对事物不 满意，或因愿望未实现而感到失意，但还可 以从头再来，后者则有一种愿望再也不可能 实现的意味。 例1：岳飞被秦桧 ，以“莫须 有”的罪名被杀害。