《高等教育心理学实》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育心理学实（366页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高等教育心理学实用教程主讲：梁庆教师篇v 那时候，我在英国一个名 叫马斯福的小镇上读书，只有13 岁，是诗人们所说的那种青苹果 般甜蜜却带着一丝淡淡涩味的年 纪。我凶狠好斗、桀骜不驯，成 绩自然是班上的倒数第一了。我 之所以如此顽劣是有原因的：我 的父亲是一位海员，在一次远航 时遭遇风暴掉进了惊涛骇浪中， 连尸首都没有捞到：我的母亲则 抛下我和妹妹奥德丽到利物浦找 她的情人去了。我和奥德丽与祖 母相依为命。任何心理 问题的产 生都会有 其原因v 因为缺乏管教，我经常逃学旷课 东游西荡；为了不受人欺负，我模仿 电视中拳王阿里的样子，每天早晨在 沙包上苦练拳头，我信奉一条不记得 从哪本书上看来的真
2、理；要想自己不 害怕别人，我必须让别人害怕自己！v 老师都拿我非常头疼，当然， 他们也不会去关心一个失去父母的孩 子需要怎样的温暖。我在老师的眼里 是愚蠢的小丑，将来注定是没有出息 的坏蛋。 学生有 自尊的 需要v 我习惯了老师的奚落和同学 的嘲讽，我也承认自己是一个不 可救药的家伙，但是，只要一有 机会我就会报复得罪过我的人， 那个肥得像只企鹅的物理老师就 被我躲在树林里用西红柿砸烂了 眼镜。还有，镇长的儿子海勒姆 ，有一次竟敢骂我妹妹，被我用 皮鞋敲破了额头。v 长期处在 失败中的 人的自我 效能感降 低,导致自 暴自弃v 那个学期，一位叫尤金妮娅 的新老师到我们班来教音乐。 她身材窈窕、
3、漂亮迷人，我敢 说我们班上的每一个男生都在 暗恋她。当然也包括我。v 尤金妮娅常常坐在钢琴前弹 唱苏格兰抒情民歌，我认为那 是我曾经听过的世界上最美妙 的音乐，就像天使吟唱一般， 比教堂里的赞美诗还要动人一 百倍！ 扎实的专业 知识和专业能力 是老师吸引学生 的前提v 尤金妮娅从不歧视差生， 她不像有的老师那样上课提问 总叫那些成绩好的学生，我就 曾被她叫起来唱过一首马儿 在雪地里奔跑，“简直棒极 了，乔塞，你真的很有音乐天 赋，说不定你有一天会成为又 一个列侬（一位者名的摇滚歌 手）的！” 公正对待学 生，善于发 现学生的闪 光点是成功 教育的基础v 尤金妮娅由衷地赞叹 道。这时候，教室里传
4、来 一片叽叽喳喳的议论声， 同学们似乎不满老师对我 这个“大笨蛋”的表扬。尤 金妮娅显得有些生气，她 说：“你们等着瞧吧，乔塞 一定会在音乐上取得杰出 成绩的！”v 教师只有对 学生有信心 ,学生才能 树立信心v 从此以后，每逢上音乐 课，尤金妮娅总是叫我领唱 。同学们由首先不服我到慢 慢的习惯了，我教他们唱会 了欢快的雪橇、游击 队长和三个美丽的小公 主等一大批脍炙人口的歌 。 用成功赢 得了尊重v 当然，每次上课之前尤 金妮娅总让我跟着她把这些 歌唱上几遍。我的自信心渐 渐地树立起来了，不管上什 么课都很少捣蛋，同学们看 我的眼神也不再充满了鄙视 ，圣诞节那天，我竟然收到 了5张贺卡，其中
5、还有两张 是女孩子送的！v 用成功使 学生树立 信心v 我狂热地爱上了尤金妮 娅，尽管她比我大了至少10 岁，我仍幻想有朝一日把她 娶回家来，像王子迎娶公主 一样用一架漂亮的水晶马车 。我还开始阅读拜伦和雪莱 的情诗，并把它们工工整整 地抄下来，我打算抄到100 首时就把情诗寄给尤金妮娅 。哈!这是“ 爱情”的 动力？v 13岁的孩子己经有了青春躁 动，对性充满了神秘和好奇。我 喜欢偷偷地盯着尤金妮亚饱满的 胸部。有一次，我的异常举动被 她发现了，她走过来问我：“乔塞 ，你在看什么呢？”我的脸一下子 涨得通红，我撒谎说我在看她胸 前别着的那枚蝴蝶状胸针。“哦， 那是我母亲送的，很漂亮，是吗 ？
6、”她微笑着问。我忙不迭地点头 。 v 了解学生的 心理特点， 用合理的方 式维护了学 生的自尊v 夏天的最后一节音乐课，尤金妮娅要我 们默写五线谱。10分钟后，尤金妮娅叫我 走上前去和她一起给学生记分。v那天她穿着一件低领开口的衬衣，蝴蝶胸针 就别在让我心惊肉跳的部位，起初我还能够 认真地记分，但很快我就心不在焉起来。v 尤金妮娅的两只胳膊都 伏在讲台上，整个雪白的胸 部通过低低的领口全暴露在 我的眼前，我开始了很没有 道德的偷窥。我是如此痴迷 ，以至于忘记了这是在课堂 上，尤其要命的是讲台下还 有几十双眼睛在看着我们。 而且我的右手甚至不由自主 地伸向她的胸部。教室里突 然涌起了一阵骚动，有
7、人开 始阴阳怪气地吹口哨，但该 死的我竟然没有听见！教师仪表会引 发学生的心理 问题v 尤金妮娅条件反射地握住了 我已经触摸到她胸部的手，我看 见她的眼里有一丝诧异也有一丝 愤怒。刹那间，我醒悟了过来， 我触电似的抽出手，羞愧得无地 自容。尤金妮娅很快就恢复了她 的微笑，她摸了摸蝴蝶胸针，然 后将拇指和食指捏在一起朝空中 扬了扬，对大家笑着说：“蚂蚁 怎么爬到我的胸针上来了，乔塞 ，谢谢你帮我捉掉了一只，你没 发现还有一只吗？ 因为爱学 生，使教 师蹦迸发 出非常人 的教育机 智v 教室里的骚动顿时平息了，同学们都以 为是真的，他们根本看不清老师的手里其实 什么也没有！上完这一节音乐课后，我再
8、也 没有看见尤金妮娅，据说她到伦敦的一所贵 族中学任教去了。尤金妮娅走的那天，许多 学生都去送她，但是我因为心虚没有去。令 我吃惊和欣喜的是，尤金妮娅托一位女孩转 交给我一个包裹，里面是几本讲述青春期生 理健康的书，还有一封信：v亲爱的乔塞：v 你是我教过的最聪明的学生之一！当我知 道你的不幸身世以后，我就下决心帮你重新 树立起奋斗的信心，你没有让我失望，我很 满意。那天，你有一个很傻的举动，不过这 并不要紧，青春懵懂的时候谁都可能犯错误 ，我知道你并没有邪念，但是，你应该好好 读一读我送你的这几本书。尊严无价！一个 优秀的老师应该懂得如何体面地维护一个少 年的自尊，而不是粗暴地摧毁它，因为尊
9、严 是我们充满信心笑对生活的强大动力。另外 ，我将那枚蝴蝶胸针送给你，希望你能喜欢 。v 你永远的尤金妮娅！v 我翻开包裹里的一本书：那枚美丽的 蝴蝶胸针赫然在目，很多年后，我终于没 有辜负尤金妮娅的期望成了一名作曲家， 我创作的青涩岁月里的蝴蝶胸针连续 数周在流行音乐榜上排名第一，许多少男 少女听后都流泪了，因为它讲述的是一个 真实的故事，那就是青春的尊严永远无价 ！学习目的与要求：v（一）了解教师职业生涯发展对高校教师的 意义。v（二）熟悉教师职业生涯发展的目标和特点 。v（三）熟记专家型教师应具备的特征。v（四）掌握成长过程常见的心理问题及预防 职业倦怠的方法。第一讲 教师职业心理的发展
10、v一、教师职业生涯的发展v费斯勒：职前-入职-形成能力-热心和成长-职 业受挫-稳定和停滞-职业泄劲-职业退出v休伯曼：入职期-稳定期-实验和歧变期-重新 评估期-平静和关系疏远期-保守和抱怨期v富勒：任职前关注-早期求生-关注教学情境- 关注学生(一)教师职业生涯的内涵与特点v职业生涯：指一个人一生中所有与工作相联 系的行为与活动以及相关的态度、价值观等 连续变化经历的过程。包括客观和主观两个 方面。v教师职业生涯：指一个人在教师职业岗位上 所有度过的、与教育教学活动相关的连续工 作经历。v教师职业生涯发展：指教师职业素质、能力 、成就、职位、事业等随时间而发生的过程 及相应的心理体验与心理
11、发展的过程。包含 两个维度：是时间维度；一是领域维度v时间维度：教师随年龄和工作时间变化而出 现的对职业的认识、心理趋向以及职业理想 的变化。v领域维度：教师的职业理想、知识水平、 教 育观念、教学监控能力、对教学的心理感受 等随工作经验的积累而发生积极的变化。1、教师职业生涯发的目标v 教师职业生涯发的目标包括外职业生涯 发展的目标和内职业生涯发展的目标。v 外职业生涯发的目标：教师对职业生涯 中一些外在的表现。如职称、工作环境、工 资、福利以及学校中地位等。v 内职业生涯发展的目标：教师自身要达 到的职业成熟。是教师通过内化职业价值、 获得职业手段、认同教师职业规范、形成教 师性格而不断成
12、为教师的过程。2、教师职业生涯发展的特点v(1)恒定平稳的职业生涯v(2)独立孤独的教学科研v(3)年龄差距的日渐拉大v(4)教学成效难以衡量(二)教师职业生涯发展的阶段 弗勒（Fuller） v1、关注生存阶段：从可能教师向现实的教师 转变的时期。v关注问题：学生喜欢我吗？我讲的课他们会 听吗？其他教师怎样看？我怎样管理课堂？ 怎样控制学生？v不适应的表现：(1)对学校社会系统的不适应v(2)教学能力不足。(二)教师职业生涯发展的阶段v2.任务关注阶段v 不需过多关注课堂管理，将注意转向提高教学 技能，实现对教学内容的掌握和控制。v表现：v（1）关注自身：对内容的理解、对教材的处理和 在教学
13、过程中产生的情绪体验。v（2）关注任务：教学活动能否有效展开，能否达 到预定目的。v（3）关注经济地位：考虑付出与经济效益的关系 ，通过努力改善经济关系。(二)教师职业生涯发展的阶段v3、关注发展阶段：出现“高原期”v特点：v（1）回归性与超越性并存v（2）批判性与重构性共生v（3）理论与实践性同构二、专家型教师的成长过程v（一）专家型教师的教学专长v 专家型教师：指在教学领域中具有丰富 的组织化的专门知识，能高效地解决教学中 的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师 。解读：v1、拥有丰富的组织化了的专门知识v（1）丰富的知识：包括：本体性知识，实践 知识，条件性知识；v（2）有效运用所学知识
14、来解决问题解读：v2、能高效地解决教学中的问题v（1）熟练掌握教学技能并使其自动化v（2）善于控制自己的认知执行过程：教学的 “元认知”过程强解读：v3、富有职业的敏锐洞察力v（1）对熟悉情境的识别与加工比新手快v（2）知识经验更具实践性和实用性v（3）行为和态度更俱评价性(案例2)（二）专家型教师的基本特征v1、对教学情境能进行准确的分析并具有v很强的监控能力v2、教学灵活并形成独特的教学风格v3、反省力、科研能力强（三）专家型教师的成长规律v1、系统学习理论v2、进行教学观摩v3、从事科学研究v4、自觉教学反思三、教师成长中常见的心理问题v（一）高原现象v1、教师职业的“高原现象”的含义：
15、指教师在职业 发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有 关职业进步暂停顿的心理与行为状态v2、教师职业的“高原现象”的消除：增强“自我效能 感”v自我效能感：指个体对自己实现特定领域行为的主 观判断与期望v教师的自我效能感：教师对自己影响学生行为和学 习成就的能力的一种主观判断和感受。v影响教师的自我效能感的因素：环境因素 和教师自身因素v环境因素：社会环境、学校环境、工作条 件、发展机会、人际关系等v教师自身因素：教师的教育观、自我意识 、成败经验怎样增强教师的自我效能感？v1、提高社会对教师的关注程度v2、学校应建立合理高效的规章制度v3、教师要不断提高自身的业务水平和职业素 养（二）职业倦怠及其预防v1、职业倦怠的含义：v 指助人行业中的个体在面对过度的工作需 求时所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。v 核心成分：情绪衰竭、非人性化、低个人 成就感v2、教师职业倦怠的影响因素v（1）外在社会期望与内在自我的迷思v（2）过高的内控制点导致“工作狂”状态v（3）A型性格带来的不良适应v（依据教育部所编的国语辞典为例，迷思这个词有下 列解释：v 神话 幻想。为英语Myth的音译。泛指人类无法以 科学方法验证的领域或现象，强调其非科学 属幻想的， 无法结合现实的主观价值。如：对古老中国完美的幻想， 是千古以来文化的迷思。v3
