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1、解题方法集解题方法集一、论述题的特点1、 从考核目的看,论述题是对考生的知识、能 力和思想政治水平的综合评价,其取材、立意、设问 角度均要统一于和服从于考核学生运用所学基础知识 分析、解决现实问题的能力,此题型具有很强的现实 性、思想性、综合性等特点。2、 从命题形式看,材料有事例型、引文型、图 表型等,解答时无固定模式可循,无现成答案可搬, 具有形式新颖、灵活、多样等特点。二、论述题的种类近几年的高考政治题中,两道论述题基本上是两 种形式:第一道以分析为主,综合为次,贯穿演绎法,问 题一般表述为是什么?为什么?怎么样?主要是对对 象的描述,答案应是唯一的。第二道题以综合为主,分析为次,贯穿归
2、纳法, 一般表述为问题是什么?原因是什么?解决的办法是 什么?属扩展性、发散性试题,答案不是单一的,而 是多元的,必须多层面、多角度地思考问题。类类型 答题题方向、 范围围、要求 答题题可发发 挥挥的自由度 限制型论论述 题题 在设问设问 中 已限制 小扩扩展型论论述 题题 根据命题题者 所架设设的 “桥桥”由考生 自己选选定 较较大根据考核目的和解题时自由发挥的 程度,论述题可分为以下类型限制型论述题例题 98年第38题汇智中学的学生与解放军某连队官兵共同学习十五大文件,围绕着高举邓 小平理论伟大旗帜的问题展开热烈讨论。战士甲:过去我们村吃粮靠返销,花钱靠救济,多年的大锅饭使我们始终 未能摆
3、脱贫困。十一届三中全会以后,邓小平积极倡导在农村实行家庭联产承 包责任制,农民有了生产自主权,才过上了富裕日子 学生甲:邓小平总是从中国的实际和时代发展来考虑问题。我们搞社会 主义建设,就一定要用邓小平理论武装头脑。战士乙:的确如此。当兵前,我是搞个体运输的,赚了些钱,但总怕政策 会变,因为那时个体经济只是公有制经济的“补充”。学习了邓小平文选和 十五大文件后,心里踏实多了。学生乙:牛顿的科学发现是伟大的,但认识他的研究方法更重要。学习 邓小平理论也应如此运用所学的哲学常识,结合上述发言,说明怎样才能正确发挥科学理论的 指导作用。分析:题中的设问、限定的答题方向和范围是“怎样才 能正确发挥科学
4、理论的指导作用”。答题的要求是“运 用哲学常识”和“结合上述发言”。指向和要求都很明 确具体,属于限制型论述题。该题解答思路:首先 ,要掌握科学理论,并且重在掌握其基本立场、观 点和方法;其次,要做到理论与实践相结合,同时 ,要根据实际的变化发展来运用理论。扩展型论述题例题 95年第36题运用经济常识的有关知识,分析下列表格并回答问题表1:国家财政收入来源 单位:亿元年份国有经济经济集体经济经济个体经济经济 和私营经济营经济其 他 19912327.97548.70359.22194.86 19922608.16575.01373.75187.22 19933082.20850.76552.2
5、5245.06表2:国有工业企业固定资产和盈亏总额 单位:亿元年份固定资产资产利税总额总额亏损损企业业亏损总额损总额 19919507.191661.15367.00 199210982.651944.12369.27 199313304.372454.70452.64这两个表分别反映了什么经济现象?应该如何正确认识这些经济现象?分析: 本题第一问是限制性设问,第二问是扩展性设问,就全题而 言,是限制性和扩展性的结合型论述题。解答第二个设问时,考 生运用什么基础知识以及解答的方向和范围需由自己确定:一是 从所有制结构来说,要坚持以公有制经济为主体,多种所有制经 济长期共同发展。二是从国有企业的
6、地位和作用来说,国有企业 在国民经济中居于主导地位,搞好国有企业,提高其经济效益, 不仅对企业至关重要,而且对增强我国经济实力,巩固公有制经 济的主体地位,发挥社会主义优越性都有重要意义。三是从提高 国有企业的经济效益来说,必须改革国有企业,转换其经营机制 ,建立其现代企业制度。1、认真审题,准确把握题意和要求弄清题意和设问要求是正确解答的前提和关键。材料式论 述题包括审事实材料和审设问两个步骤。(1)审设问绝大多数考生总是先审材料后审设问,这样,审完设问后 还必须再审材料,实践证明效果并不好。先审设问,在了解了 答题方向、角度和范围后,带着问题看材料,会做到有的放矢 ,可在审材料的过程中“折
7、射”出解题所需要的基础知识,基本 理论,在审材料的同时思想会进发出智慧的火花。同时还可以 节省时间。审设问须注意以下事项:弄清题目要求运用的理论知识 范围c限制性论述题一般都明确指定知识的运用范围,扩展性论 述题则不明确限定知识的运用范围,但在带着问题审材料的过 程中就会根据对材料的分析找出范围。抓住设问中的关键词 、限定词,如1998年第38题的“怎样做到”、这样才不会使回答 的重心发生偏差。(2)审材料;弄清事实材料共有几层意思,读懂每层的 大意。有些题目提供的事实材料、;或引文没有 明显标出段落或层次,考生须自己分出层次。把审事实材料和审设问结合起来从每层材 料中概括出隐含的观点。这是尔
8、后组织答案要点 ,选择合适的理论知识对实际问题分析论证的客 观依据。在此基础上综合归纳出各个材料所揭示的 中心思想。近六年的高考,两个论述题中必定有一个图表题,所限定的 知识要求一般都是经济常识的内容,所以特别介绍一下:首先审设问。设问一般围绕以下三个方面提出具体要求:“是什么”, 如1999年第39题设问:“上述两个表各反映了什么经济现象,这 样了解了问题的指向性后,再审图表,先分析,后综合,就可把 握知识的内在联系,得出正确的结论。“为什么”如997年的 第39题的第二问:“你是否赞成这两家企业的投资发展计划?为什 么?”,这就需要运用课本理论知识加以分析解决。“怎么办”, 1997年、1
9、999年的第39题的第三问都要求生结合题目所提供的 具体材料,提出解决问题的建议或措施。在审设问中要特别注意 题目有无特殊要求,如1998年39题第3问“结合该企业的发展变 化”即是特殊要求,只有根据特殊要求作答,才能避免作答偏向。其次审图表材料。审读标题。一定要明确各图表的标题,因为标题往往就是该图表式材料的 中心意思,对理解图表式材料的中心观点有重要的提示作用。如果没有标题,考 生必须自己概括,如1997年的第39题的图表2,标题可概括为“两家企业根据各 自行政主管部门的指令,实现投资发展计划后的情况”。从横向与纵向两方面 审读图表。通过对图表进行横向和纵向的分析综合,把握其内在联系,归纳
10、出图 表的中心观点或结论。审读图表间的内在联系。根据设问,通过对各图表式材 料的分析综合、归纳比较,找出其间的内在联系。审读附注或注释。附注或注 释是图表式材料的有机组成部分,忽略之则不能把握图表的中心观点或不能揭 示图表间的内在联系。审读设问和审读材料相结合。根据设问所提供的“信息” ,带着“问题”审读图表式材料,使审读材料更有指向性,更准确地把握图表式材 料的中心观点。理解特定年份的意义及其对准确把握图表中心观点的启示。图 表式材料中有的年份有特殊意义,须准确理解。如1978年标志改革开放的开始 ;1992年党的十四大的召开,提出经济体制改革的目标是建立社会主义市场经 济体制;1997年党
11、的十五大召开。这些特定年份所隐含的知识对正确理解图表 的中心观点有重要的“信息启发”意义。2、确定论据。审题主要是明确材料的中心观点即论点,然后根据论点回忆 教材及时政材料中与此论点相联系的理论知识,结合题目的具体 要求进行分析“筛选”从而确定答题所运用的理论知识,这是 论证论点认识评析情景材料的理论依据。同时这一思维过程也反 过来有助于准确阅读材料,两者起到互相“昭示”“印证”的作 用。3、列纲目,巧构思。下笔答题前在草纸上列个提纲,明确答题要点的主要内容、 原理及层次的划分,便于按逻辑体系答题,以保证答案层次分明 ,条理清晰,也不至于在答题时发生遗忘。千万不要以为这样做 耽误时间,恰好是有效地节约时间、利用时间。4、认真组织答案基本理论是解决问题的出发点和依据,所以要将其准 确地表述出来;对材料的分析(特别是图表题)要透过现象 把握其本质。将基本理论与材料有机结合起来以证明论点 ,用理论统帅材料,用材料说明论点。避免理论材料相脱 节的三种错误倾向:一是把题目提供的材料抛在二边,漫 天撒网,一味地堆砌理论,就理论而理论空谈一番;二是 一味地照搬材料、就事论事,缺乏理论依据;三是理论与 材料相脱节,不能做到理论与材料的有机结合,造成理论 和材料“两张皮”的现象。当然,由于题目多样,在回答问 题时需要具体问题具体分析。