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1、一个这样的老师一个这样的老师143256面面相觑 狡黠 抿嘴面面相觑 博学 抿嘴 小轿车 勉强 警惕 饶有兴趣 胸有成竹 郑重其事书本写的、老师说的，并不是 一贯正确的，事实上没有谁是一贯 正确的。我们应该时刻保持警惕， 用事实、用科学的方法，纠正错误 ，并且应当有坚持真理的毅力。同 学们把这种学习方法称为“新怀疑 主义”。 X那你为什么要在课堂上郑重其 事地讲？为什么还要考试？这种老 师算什么老师？一股怒火升上了我 的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着 自己不嚷出来。教室里响起了不满 的议论声。X“很简单，”怀特森老师眼里闪 过狡黠的光芒，解释道，“有关凯 蒂旺普斯的一切都是我编造的，这 种动物从
2、来没有过。你们笔记里记 的都是错的，错的当然就不能得分 了。”X据说，这是一种 夜行兽。它皮毛呈深 灰色，爪子还算锋利 。夜间视力不错，但 更善于在白天捕捉体 形较小的食草动物。 请看，这是它的头骨 ，又白又光滑。只可 惜，它早在冰川期因 无法适应环境的变化 而绝迹了。X“噢，没有人知道。”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜 行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从 讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。 讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们 饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想， 这回我遇到了一位博学的老师了。怀特森老师摆摆手，让大
3、家平静下来：“难道你们自己没 有想到吗？既然是绝迹了，我们顶多只能发现它的骨骼化 石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多 具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑 心，这就是你们不及格的原因。”X他站起来，正视着老师的眼睛 ，说出怀疑的理由。并不是所有的人都能认识到这 时面的价值。有一次，我把怀特森 老师的故事讲给一位邻居时，他惊 讶极了：“那位老师不该这样捉弄 你们。”我正视着他的眼睛，告诉 他：“你错了。”X科学是崇尚真理的人们永无止境地 探索与实践。真理与谬误如同一对孪 生兄弟，总是形影不离。前行在科学 的道路上，需要一种勇气，是怀疑！ 坚持一种力量，是实践
4、！纵然万里冰 封，春风拂过后，也必有新绿相簇， 万紫千红思维品质 人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“ 想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、 综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一 系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认 识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理 是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还 是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思 维能力是学习能力的核心，培育高品质的思维是 我们最重要的学习任务之一。 敏锐性 广阔性 深刻性 批判性 独创性文本认识 挖掘文本核心价值 梳理文本脉络走向 留意文本写作特点教学目标 以文本中“凯蒂旺普斯”的发展变化为主线
5、，探寻 同学们对怀特森老师“崇拜气愤崇敬”的心理 变化及原因，暗暗体味怀特森老师的用心良苦和 极富个性的教育智慧以及学生对老师的真挚情感 ，引导学生有感情地朗读相关情感变化的语句。 创设情景，尝试通过 “凯蒂旺普斯”的外形介绍， 学生结合语言文字学会怀疑与思辨，理解“新怀疑 主义”的真正内涵。 续写课文最后一段，指导学生在领悟“新怀疑主义 ”内涵的基础上，进行评价和修改。教学重点 引导学生理解文中同学对怀特森老师“崇拜 气愤崇敬”的心理变化及原因，暗暗体 味怀特森老师的用心良苦和极富个性的教 育智慧以及学生对老师的真挚情感。 创设情景，尝试通过 “凯蒂旺普斯”的外形 介绍，学生结合语言文字学会
6、怀疑与思辨 ，理解“新怀疑主义”的真正内涵。教学难点 “凯蒂旺普斯”所代表的“新怀疑主义”精神， 学生如何真正理解并运用于自己的生活实 践。 重基础，抓关键，提高思维的敏锐性。 善联想，会思疑，培养思维的广阔性。 细分析，抓本质，培养思维的深刻性。 会怀疑，爱思辨，培养思维的批判性。 破定势，辟奚径，培养思维的独创性。关注学生间的相互学习 注意倾听 中肯评价 相互借鉴 共同提高 其实对话教学不仅仅是让师生都有说话的 机会，不是表面语序上的“你有言来，我有 语去”，它还是一个多层面的学习与思维活 动。接近正确的意见生成于集体之中，在 集体的对话中不断修正与维持。因此对话 的学习价值，不完全在于学习新知识，也 在于借助信息的交流整合思维，还在于养 成倾听、尊重、宽容他人的人文精神。
