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1、 关于语文教学若干问题的反思宜昌市教研中心 李祖贵（2010年6月14日）一、语文教学的目的问题工具与人文互动。 二、语文教学的方法问题学得与习得并举。 三、语文教学的难点问题知识体系的重构。 四、语文教学的紧迫问题价值体系的重构。 五、语文教学的核心问题文本的深度解读。 六、语文教学的热点问题汉字灵魂的回归。 七、语文教学的落点问题真实写作的回归。重视语文的熏陶感染作用；致力 于学生语文素养的形成和发展；建设 开放而有活力的语文课程；珍视学生 的独特感受、体验和理解；提倡自主 、探究、合作的学习方式等等观念和 意识，都是我们传统语文教学中的稀 缺资源和补充元素。 重视“熏陶感染”的同时也要
2、重视“字斟句酌”；致力“语文素 养”的同时也要致力“基础落实” ；珍视“学生独特感受”的同时也 要珍视“教师的权威解读”；提倡 “自主、探究、合作”等新兴学习 方式的同时也要提倡“授受、记诵 、训练”的传统学习方式。 一、语文教学的目的问题工具与人文互动。湖南师大程达先生从现代语文终 身教育的观念出发，提出的学前侧重 汉语言语，小学侧重汉语文字，中学 侧重汉语文章，大学侧重汉语文学， 大学后（或研究院）侧重汉语文化的 学段划分原则，富有极强的创新色彩 和实用价值，不知教材编写者们是否 有过付诸实践的动议。 语文课对学生心灵的影响，主要 是因“文”而及“心”，人文精神的熏 陶，也必须落实到“文”
3、上，通过语言 文字的熏陶和训练而育其“文心”和为 “文”的能力和习惯，这两者应是同一 个过程，既没有无“心”之文，也没有 无“文”之心。没有语言（言语）训练 的语文教育，和没有生命情感体验的语 文训练，同样都是一种伪教育或伪圣教 育。 二、语文教学的方法问题学得与习得并举。完整意义上的语文教育应该是一 种“两性”（工具性、人文性）互动的 教育，一种课内外并举的教育，一种 精神和语言双赢的教育。 所谓“讲在精髓”，就是指一个 语文教师在课堂上应该把全部的注 意力都放在那些最有代表性、最有 规律性、最具发散性的知识点、能 力点、训练点上。 所谓“学进骨髓”，就是指学生 每学一点都能融会贯通，由此及
4、彼 、兴趣盎然。 三、语文教学的难点问题知识体系的重构。 中学语文教学的目标，不是 培养谈论语言的人，而是培养使 用语言的人。 超链接：知识目标系列.doc四、语文教学的紧迫问题价值体系的重构。 我们的语文教学在使学生掌握汉语 言这种工具的同时，还应当承载起塑造 学生精神品格，建构学生精神世界的任 务。通过言语教育使每个人都拥有独特 的言语世界和精神世界，实现学生言语 世界和精神世界的同步成长。超链接： 价值目标系列.doc五、语文教学的核心问题文本的深度解读 。一是要努力追求深度（权威性）解读 。 二是要大胆鼓励多元（批判性）解读 。 三是要积极倡导创新（建设性）解读 。六、语文教学的热点问
5、题汉字灵魂的回归 。现在我们要在中小学阶段还汉字教 学以本来面目，不仅将有利于提升学生的 语言理解和运用能力，而且将更符合汉语 文本身的学习规律。我们的基本思路是根 据汉字音、形、义结合的特点，由易到难 ，由浅入深，不但从根本上解决汉字的识 记和书写问题，而且力求理清汉字与组词 ，汉字与语感，汉字与阅读，汉字与文言 ，汉字与文化的神秘联系。 一是有利于学生区别汉字的一音多字现象。 二是有利于学生了解汉字的形近义殊现象。 三是有利于掌握汉字的一字多义现象。 四是有利于增强汉字的组词和造句能力。 五是有利于培养学生良好的语感。六是有利于学生了解一些古代文化现象。 七、语文教学的落点问题真实写作的回归 。一、给学生一些机遇，让他们体验生活。 二、给学生一颗大脑，让他们思考生活 。三、给学生一颗良知，让他们回报生活 。谢谢！邮箱：电话：13872478239QQ：307484801网站：（ http:/（清凉世界）
