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1、1 如何抓好想象作文常言说： “言为心声。 ”作文，就是说自己欲说之言，抒自己欲抒之情， 议自己欲议之事。只有内心有体验，才能写出东西。 但是如今的作文教学往往忽视学生的个性和特点，没有从学生的实际出发， 未将学生内在的最大潜能挖掘出来。因此，大多数学生对作文有畏难情绪，提起笔来无话可写。所写的文章缺乏灵气，给人“千人一面，百部一腔”的感觉。学生往往没有自己仔细的观察和独立的见解，常常是用自己的嘴说出别人的思想。大部分作文缺乏联想，缺乏想象， 缺乏创新。 根本的原因是传统的作文束缚了学生的思维，挫伤了学生习作的积极性。因此， 鼓励学生写想象中的事物，激励他们展开想象和幻想，充分发挥他们的创造性
2、，是当今作文的重要任务。想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。尽管亚里士多德说过： “记忆和想象属于心灵的同一部分，一切可想象的东西在本质上就是记忆的东西1。 ”但对认知过程来说，想象比记忆更加重要。在人的整个认知过程中，从知觉到思维都包含着想象。爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉2。 ”对于学生来说，想象具有十分重要的作用。它是理解教材内容、学习科学文化知识、 进行创造性学习和活动的必要条件。有了想象力就能在脑海再现各种新形象，就能提高认知能力。有了想象力才能有创造力。因此，培养学生的想象力，促进其想象的发展
3、， 是一件意义重大的工作。写想象作文是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。作为语文教师，要通过各种途径，采用各种方法，打开学生想象创新的心门，让学生的潜在的智力因素活跃起来，对作文的兴趣浓厚起来。本文将从激发兴趣、依托教材、 指导观察、多法指导、注意评改五方面论述如何抓好想象作文。一、激发兴趣是抓好想象作文教学的重要一步老舍在最难写的文章中谈到：“什么文章最难写？答：自己不愿意的文章最难写。反过来，什么文章最易写？答：自己愿意的文章最易写3。 ” 怎样做到让学生从不愿意写到乐意去写呢？这就要求从激发学生兴趣入手，尽可能开拓学生的写作思路，给学生营造一个宽松、自由的习作环境。因为“兴趣是老
4、师。”兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。兴趣越强烈，越容易创新。尤其是想象作文，如果学生没兴趣，就很难展开想象的翅膀，写出令人满意的2 作文。培养学生对想象作文的最重要的是创设情境，激发学生写作的激情，开拓思路。 所谓“巧妇难为无米之炊” ，想象作文并非单纯地让学生“无中生有” 、胡思乱想， 否则几次以后会逼绝大部分学生到“江郎才尽”的窘地。因此，教师应该多创设情境，让学生触景生情，由激情驱动自己打开思路。例如，有一次习作内容是二十年后的我。为了指导这篇想象作文，作文课前， 教师 让学生将课室布置得富有节日气氛，但是并没有预先告诉他们布置教室的用途。上课时教师 首先在黑板上写着： “相聚在母校202
5、5 年联欢会”。学生很好奇，纷纷议论起来。我没有直接点明本节作文课的任务和要求，而是说：“同学们，假如现在是2025 年，你们小学毕业已经二十年了，再次回到母校， 参加联欢会， 你们都会说些什么呢？”同学们兴致高涨，畅所欲言。我又补充到： “老师很想知道你们现在从事什么职业，都为社会作出了哪些贡献？”学生积极发言：他们有的说自己是一名医生，研制了很多新药，癌症已被攻克， 为许多人解除了痛苦。有的说自己成了一名服装设计师，能设计出新颖独特的服装，并且根据天气变化自动调节温度的衣服，这样人们就不必因为天气忽冷忽热而随时更换衣服了。 还有的说自己现在成了科学家，发明了许多诸如连断臂都能粘和好的万能胶
6、水、穿上使人健步如飞的鞋、时空任意穿梭机等等高科技产品, 学生在轻松的气氛中大胆想象，各抒己见，仿佛真的到了二十年后。最后我板书作文题二十年后的我，并说： “刚才同学们各自谈了二十年后自己都成了国家的有用人才，并且用自己的聪明才智为人类作出了贡献。同学们想象丰富合理，如果用笔把自己所想所说的写下来就是一篇很好的想象作文。”通过创设情境， 学生解除了对想象作文的思想负担，很乐意动笔将所想所感写下来。学生交上来的作文，不仅写作材料各有千秋，而且在情感的驱动下，开拓了思路，内容还挺充实，怪不得学生们以欣喜的笑容期待着老师的批改等待呢。二、充分依托教材训练学生写想象作文一堂一年级语文公开课，老师问“花
7、儿为什么会开？”第一个学生说：“她睡醒了，想看看太阳。”第二个学生说： “她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”第三个学生说： “她想和小朋友比比，看谁穿得漂亮！”第四个学生说： “她长耳朵了，想听听小朋友唱歌。”第五个学生问了一句： “老师，您说呢？”老师想了想，说：“花特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起脸笑了。 ”老师的回答让人感慨万千，要知道老师原来准备的答案是：“花开了是因为春天来了。”可听到了学生充满童趣的回答后，老师急中生智，把答案改了。这位老师的高明之处，就在于不惜放弃自己原来的“标准答案”，而保护学生充满个性的想象力。没有想3 象就没有创新， 想象是一切创造的源泉，无论是创造性想
8、象还是再造想象，对培养学生的创造性思维都非常重要。因此，教师要鼓励学生大胆想象，勇于创新。而语文教学对培养想象力有得天独厚的优势， 因为语文教材中无论是语言文字或者是文章内容都有丰富的可供想象的因素。 在习作教学中， 要善于发现和挖掘课本可以点燃创新火花的空白处，结合相关内容进行合理补充、扩展和接续，在文字中想象画面，在画面中感悟文字，激活思维，培养学生的想象力。还可以运用教具、课文插图、实物、语言文字的描述等多种媒介，来激励和唤起学生的再造想象和创造想象，让学生的思维插上想象之翼，在广阔的时空中翱翔。（一）充分利用课文插图，让学生展开丰富的想象叶圣陶曾指出： “图画不单是文字说明，且可以开拓
9、儿童的想象3。 ”借助教材中的插图指导学生写想象作文是个很好的途径。小学教材中可利用的插图很多，例如，课文师生情中有这样一幅插图：图上三个女孩，正踮起脚，隔着门上的玻璃，争着向屋里看。从课文描写的内容得知， 这三位小学生是来看望因病住院的王老师的，但不巧的是赶上老师输液，护士不让打搅， 她们只有透过门上的玻璃远距离看。图画只有这么一幅，但留有的想象空间却很大。 一是为课文进一步的描写留有空间，用了三个“也许”， “她们也许看到了王老师憔悴的脸，也许看到她的身影，也许只看到输液的吊瓶。”单这三个也许已经可以让学生展开想象；二是除了“也许”看到的情景之外，还可以让学生作以下想象：后来怎么样了？三个
10、小学生是否一直等到输液完了才进去探望老师？学生是怎样探望老师的？学生是怎样问候老师，了解老师的病情的？如何把同学们牵挂、思念老师的心情向王老师倾吐的？又如，当教到少年闰土 的末尾时， 教师 指出正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样以及会说些什么，文中并没有直接点明，因而我以课件出示课文第二幅插图，让孩子们想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。有的孩子说“我”会拉住闰土的衣袖，一再劝他留下，有的则说“我” 会含着泪水不让闰土那么见多识广的好朋友离开，有的则因为刚学完别董大，竟认为 “
11、我” 能够强忍泪水跟闰土说： “莫愁前路无知己，天涯何处不识君” ！同学们说得动情了，仿佛自己也要跟好朋友道别，从而使教者也受到深深的感染。 可见，充分利用课文插图，让学生在紧凑地学习课文中，不忘展开丰富的想象，对于开拓与提高学生写想象作文，有着重要的促进作用。（二）利用教材生动、优美的语言，诱发学生的想象力小学语文教材中有许多语言优美的文章，如五彩池、 可爱的草塘 、 鸟的天堂 、林海等散文，以及咏柳、 望庐山瀑布 、 暮江吟等诗歌。4 如教师在教林海中“花”的部分时，充分发挥学生的想象力。“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”面对这样优美的词句，你能想象出怎样的画
12、面？她边放音乐边让学生闭上眼睛去想象。有的说 “我想到的是一个美丽的仙女，她身穿绿色的衣裳，白色的裙子，脚上还穿了一双绣花鞋，在林中翩翩起舞。”有的说：“我想到的是一个可爱的小姑娘，她身穿绿衣白裙，脚踏绣花鞋，唱啊跳啊，在和蝴蝶玩耍。”,这样的想象多美呀！学生的思维随文字描述向四方扩散，联想与想象自由而不受拘束，创新的火花不断引燃， 思想发散的广度和深度不断得到加深和拓展。这对于写好想象作文有很大帮助。诗歌具有强烈的抒情色彩和丰富的想象。诗人凭借想象， 对事物作出种种联想，运用比喻、拟人、象征和大胆而又合理的夸张等表现手法，创造诗的意境，抒发情感，揭示主题。尤其是诗歌的语言，精练而富有想象力。
13、因此在诗歌教学中我利用诗歌的优美语言，诱发学生去想象诗歌的意境，用自己的语言描绘想象中的画面。例如，贺之章的咏柳： “比喻妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这是一首脍炙人口的古诗，在教学中， 教师 以读代讲， 在配乐范读， 学生练读、 配乐朗读等多次不同形式的诵读后，这首古诗静止的书面所表达的形象已经跃于学生的脑海里，学生渐渐进入诗中的画面和意境。在此基础上， 教师 引导学生用自己的语言描述所想象的画面和意境。在优美的音乐声中，有的说：“美丽的春天来了，春姑娘唤醒了柳树，并把柳树打扮了一番，给她穿上了碧绿的衣裳，为她梳起长长的辫子，扎上了绿色的丝带。”有的说：“暖暖
14、的春风吹来了，她就像一把剪刀， 裁出了细细的柳叶，又像喇叭， 吹开了迎春花， 也像一位画家， 将柳树画成了绿色，将桃花染成了红色 , ”这样， 学生不仅想象到诗歌的内容，而且还想到了诗歌中没有写到的但是又确实存在的事物。我国是诗歌的国度，数不胜数的优美诗篇促进读者和作者“诗中有画” 的情感共鸣， 也能启发小读者的想象思维。通过诗歌教学， 不断丰富学生对语言文字的感受，日积月累，自然会提高学生写想象作文的能力。三、指导观察，提高学生写想象作文的能力学生的想象是以表象材料为素材的，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富，想象也就越丰富而深刻；表象越贫乏，想象也就越狭窄而肤浅。因此，在形成
15、表象的过程中，观察是不可缺少的。陶行知主张学生“去接触大自然中的花草树木，青山绿水，日月星辰，以及大社会中之士农工商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万事为友，并且向中外古今三百六十行学习，为发展创造打好基础4。 ”生活是作文的源泉，工夫在文外。教师5 除了充分利用看图说话，看图作文等训练指导学生细致观察、大胆想象外， 还带领学生走出校园到农场、山庄参观、体验生活，到野外、动物乐园游玩, 带领他们看天空观大地、认植物赏花草、望宏伟建筑，看辛勤耕耘的劳动者，留意悠闲的游人,作家孙犁说过： “观察时还要联想4。 ”我在指导学生学习观察、培养观察能力的同时，很重视启发他们联想和想象，发展他们的想象力。
16、我注意启发他们用打比方、拟人的修辞手法来描写观察的景物，学生能把校园小花坛里的蒲葵比作校园的小卫士，也能将红艳的紫荆花比作含羞的少女的脸蛋，甚至能与大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼对话 , 我还注意启发他们由眼前所观察到的引起对往日观察的回忆，对未来的憧憬， 以往日的观察、 对未来的憧憬来补充眼前的观察，以加深他们对所观察事物的认识，进一步丰富观察的感受。例如， 初夏的一天， 教师 带领学生观察学校南边小景区的美丽景色。在细致观察的基础上，我启发学生想象： “这里的树远远看上去跟近看有什么不同？”“有风吹过时，这儿又是什么样子的？” “冬天，假如白雪覆盖，这小景区又是一番什么样的情景呢？”学生浮想联翩，有的这样写到： “近看，水平如镜的泳池的水面倒映着绿树。如果在我们课室的走廊眺望，绿树成荫，层层叠叠。忽然，一阵微风吹过，平静的泳池水面立刻泛起了一片片鱼鳞似的波纹。 泳池旁边的小草坪上，绿油油的小草， 好像纺织工人精心编织的一张美丽的地毯。”还有的这样写到： “我最喜欢雨中的小景区，雨点
