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1、 反思与建议市科学复习会议精神传达 梧田一中 张苏微 2011-3题目点评、讲座人 1用好复习导引，导引有效 复习杨明璋（苍南县龙港镇 第三中学） 2基于实验的有效复习翁振辉（温州第二中学 ） 3开放性问题与评价陈慧诚（温州市实验中 学） 4学业考试命题对科学复习 教学的启示黄鹏飞（温州市教育教 学研究院）提纲： 一、对2010年科学学业考试的反思1.解惑：认识开放性问题2.学业考试的目标定位3.规范命题、素材的筛选与加工4.科学探究考查的设计二、对2011年科学复习教学的建议一、对2010年科学学业考试的反思1.解惑：认识开放性问题08、09、10三年各分数档比率的比较分析10年34夏天夜晚
2、，常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾围着烛焰等光源一圈又一圈飞行，圈子越来越小，直至遇到火焰。远古时期就有灯蛾，那时灯蛾在夜间飞行是依靠星光来辨别方向的，遥远的星光到达地球时近似于平行光线。科学家对“灯蛾为什么会扑火”这一问题的解释，用如图加以表达。（2）请运用图中信息，结合相关知识，对“灯蛾扑火”现象作出解释： 。参考答案: 远古的灯蛾与光线（星光）成一定夹角 飞行，由于遗传，现代的灯蛾仍保持与光线成 相同夹角飞行的习性，烛焰等光源发出的是发散 光线，导致灯蛾扑火。 满分回答（3分）：答出四个因素，且逻辑关系严 密。例如，答出远古灯蛾的特点（如：与遥远星 光成一定夹角飞行），答出现代灯蛾的飞行特点
3、，答出现代与远古灯蛾间飞行特点间的联系（遗 传），答出火光与遥远星光的不同。 2分的回答：至少答出四个因素中的三个，且表达 的逻辑性较强。 1分的回答 ：只答出四个因素中的两个，且表达无 科学性错误。为什么要进行分层评价 曾经：1、评价的随意性不能客观地反应学习者的真实水平2、无区分度难以拉开学生的差距什么是开放性问题：简单说就是：指哪些答案不唯一，或是思维过程不唯一的试题。现行：进行分层次评价的主要理论依据SOLO分类评价法指可观察到的学习结果的结构，是一种以等级描 述为基本特征的质性评价方法，侧重于思维能力评价 质性评价提供了层次性的结构模型SOLO分类评价法将学生学习结果由低到 高分为五
4、个不同的层次“ 拓展抽象结构” “关联结构”“ 多点结构”“ 单点结构”“前结构”常见的一种SOLO等级分类系统 序 号等级级层层次 基本含义义图图例1F等前结 构没有形成对问题对问题 的理解，回答问题逻问题逻 辑辑混乱；或同义义反复；也包括道德方面 的不及格，如抄袭。2D等单点 结构回答问题时问题时 ，只能联联系单单一事件，找到 一个线线索就立即跳到结论结论 上去；或同义 反复；3C等多点 结构回答问题时问题时 ，能联联系多个孤立事件，但 未形成相关问题问题 的知识识网络络；4B等关联 结构回答问题时问题时 ，能够联够联 想多个事件，并能 将多个事件联联系起来；5A等拓展 抽象 结构回答问题
5、时问题时 ，能够进够进 行抽象概括，结结 论论具有开放性，使得问题问题 本身的意义义得 到拓展。满分（3分）：答出四个因素，且逻辑关系严密。如：远古灯蛾的特点（如：与遥远星光成一定夹 角飞行），现代灯蛾的飞行特点，现代与远古灯蛾间飞行特点间的联系（遗传）火光与遥远星光的不同。1031.小明家的厨房中有电饭煲、电磁炉和微波炉。他为了比较这三种电器在加热水时的耗电。情况，在家长的帮助下进行实验，步骤如下：（一）量取500毫升水，测出水的初温，关闭其它用电器，将电饭煲单独接入电路给水加热。当电能表的转盘转动100圈时，立即切断电路，测出电饭煲内水的末温。再把电饭煲换为电磁炉、微波炉重复实验，结果如表
6、一。(1)除电能表外，本实验还 需要的测量工具是 。增加水量和电电能表的转转数，重复上述实验实验 ，结结果如表二(3)本实验可得出的初步结论有 。网络络上的答案 这这三种电电器用来加热时热时 ，耗电电量微波炉大于电电 饭煲饭煲 大于电电磁炉评评分的标标准： 在相同条件下，用这这三种电电器用来加热热水时时， 耗电电量微波炉大于电饭煲电饭煲 大于电电磁炉。用同一个用电电器来加热热相同质质量的水到相同温度 ，一次性烧比分两次烧更省电。(3)本实验可得出的初步结论有 。该空调外机已安装多年，请详细该空调外机已安装多年，请详细 分析空调外机掉下来的原因。分析空调外机掉下来的原因。 3、“支架是铁的被酸雨
7、腐蚀了”; 2、“支架被酸雨腐蚀的”或“支架生锈了”; 4、“铁是活泼金属,能与酸反应,容易被酸雨腐蚀,导致 支架不牢固”或“铁是活泼金属，暴露在空气容易生成 铁锈,导致支架不牢固”;1、“是空调外机太重了”或“支架质量不好”； 5、“支架主要成分是金属铁。铁是活泼金属，容易被 酸雨腐蚀(或容易生锈),在这样长期的作用下，使支架 的承受力逐渐变小,空调外机的重力大于支架的承受力, 外机从10楼掉落下来。”本题为3分。寻找多点和关联答案1不得分；答案2、3都得1分；答案4得2分；答案5得3分。多层次 提炼出解决开放性试题的一般策略：问题焦点找关联多角度结合原理归 纳多层次温州市龙湾区某制革厂排放
8、的酸性废气对 周围的环境造成很大的污染,工厂附近有一个池 塘,池底是石灰岩。近几年来湖水pH平均值值已从 原有的6.8降低到5.7。 钓鱼爱钓鱼爱 好者抱怨说说,自从 工厂开办办以来,鱼资鱼资 源不断减少。而工厂的科研人员员做了一个实验实验 ，用一只大 容器,取来该该湖的湖水,并维维持pH在5.7,从湖里找 来大鱼鱼放在该该容器内,喂以蛋白质饲质饲 料,在这样这样 的 条件下,大鱼鱼生长兴长兴 旺。于是科研人员员得出：工 厂排放的酸性废废气对鱼资对鱼资 源的减少没有关系。 你认为科研人员的结论可信吗？请说明理由。 1 1、酸对、酸对鱼的食物数量鱼的食物数量多少的影响。多少的影响。 2 2、酸会
9、对、酸会对鱼卵或幼鱼鱼卵或幼鱼的影响；的影响； 3 3、由于、由于降水量、废气排放量导致降水量、废气排放量导致pHpH波动波动对鱼的对鱼的 影响；影响； 4 4、由于、由于酸与石灰岩反应产物酸与石灰岩反应产物对鱼的影响对鱼的影响 学生考虑到以上学生考虑到以上4 4个方面的给个方面的给6 6分；分； 考虑到考虑到3 3个方面的给个方面的给5 5分；分； 考虑到考虑到2 2个方面的给个方面的给4 4分；分； 考虑到考虑到1 1个方面的给个方面的给2 2分。分。 简单来说，就是可把某种行为表现， 分解为若干基本要素，对这些要素作出评价 它不是把学习结果划分为对和错两类，而是指向不同思维层次水平的评价
10、 它不仅能反映学习者学习的“量”，更能反映学习的“质” 即学习者对学习任务反应的思维水平。 SOLO分类评价理论的优点：SOLO分类评价理论的局限 1、在评价中，如果教师不能清晰地辨别学生回答的SOLO水平，因此也不能准确判断学生的反应水平。 2、SOLO分类理论作为一种新的教学评价理论，对评价执行者的要求较高。教师必须对SOLO分类理论有一个清晰、准确的认识和把握，否则评价的结果就缺乏说服力，对教学实践的指导意义也会减弱。 开放性试题编制注意事项1.不要为追求试题的综合性而牺牲测验的效度。2.不要为追求试题的开放度而牺牲试题评分的可 操作性。3.要克服绝对化倾向。过分夸大或忽视开放性试题的作
11、用都是不合理的。一、对2010年科学学业考试的反思2.学业考试的目标定位了解学业水平对策:把握课标(及考试说明). 提供升学依据对策:适度体现能力立意 调控课堂教学对策:了解教学现状,寻找调控点一、对2010年科学学业考试的反思3. 规范命题以课标和考试说明为依据重视难度值与难度梯度的设计遵照规定，设计整体难度。 将稍难、较难题分散于各题型中，设计螺旋 式难度梯度。重视功能定位与题型规范重视功能定位与题型规范选择题：功能：考查再认、再现、甄别能力等。规范：情境有效；尽量围绕一个核心问题；干扰项的作用；选择项的结构力求一致。 简答题：功能：运用知识技能解决简单问题的能力。 规范：情境真实、科学；
12、问题明确，答域清晰；回答言语简练； 实验探究题： 功能：实验操作技能与探究能力。 规范：实验与探究并重；实验与探究交融；考查探究技能的多样化、层次合理分析计算题：功能：考查综合、分析与计算的能力。规范：情境力求真实，科学；分析与计算并重；图、表、文本搭配贴切；弱化问题间的相关性；评分细则的科学性；.素材的筛选与加工好的命题素材有哪些特征? 真实、科学 贴近学生实际 可理解 能自然地引发问题 所需的知识技能不超考试要求 有一定的教育寓意例：如果一颗子弹以100米/秒射穿一个敌人的头后，其速度变为50米/秒，请问一颗子弹大约可以打穿几个敌人的头？评析：命题并非价值中立，它还具有一定 的价值取向，它
13、应与课程标准所追求 的价值观保持一致。 空气污染 指数05050100100200 200300300空气质量 状况（优） （良） （轻度 污染）（中度 污染）（重度 污染）1002今年3月21日，温州市区出现罕见的浮尘天 气。环境监测中心报告，当天空气污染指数为270 290，首要污染物为可吸入颗粒物。 依据下表判断，当天温州空气质量状况属于空气污染指数范围及相应的空气质量级别表A优 B良 C轻度污染 D中度污染1019“小科学家”比赛中，有一项目是“ 反弹击物”（如图），要求参赛者将皮球射到 平面镜上，经平面镜反弹击中目标区内的物体 。参赛者在发射区沿哪一方向射球，最有可能 击中目标A沿O
14、A方向 B沿OB方向 C沿OC方向 D沿OD方向10281980年，世界卫卫生组织组织 宣布已消灭灭天花，所以许许 多 国家停止接种天花疫苗。天花是一种由天花病毒引起的 高传传染性疾病。 （3）资资料表明，美国和俄罗罗斯的几个实验实验 室仍保存着 天花病毒。对对于继续继续 保存还还是消灭这灭这 些天花病毒，存在 争论论。下列属于反对对保存天花病毒的理由有 （可多 选选）。A目前，科学家已研究清楚天花病毒的DNA序列，必要时可通过相关技术研制所需的天花病毒 B保存天花病毒，有利于保护生物多样性 C假如实验室中的天花病毒被泄漏出去，将会造成严重 的后果 D一旦天花重新流行，可以利用实验室保存的天花
15、病毒 快速研制疫苗 E天花病毒可能还有新的用途，只是现在还没有被发现一、对2010年科学学业考试的反思4.科学探究考查的设计(1)素材源于实验或实践 他们在滴加溶质质量分数为1%的碘液后，发现叶片未遮光 部分没有出现预期的蓝色，而是变成了棕黑色。这是为什 么呢？ 甲同学提出了自已的猜想，并通过以下实验加以验证： 取经过如图处理的叶片，分成四组，将溶质质量分数为0.02%、0.04%、0.06%、0.08%的碘液分别滴在各组叶片上 。发现只有滴加0.04%的碘液的叶片，颜色变为预期的蓝 色。 甲同学的猜想是 。 乙同学也提出了自己的猜想“可能是叶片上残留的酒精引 起的”，如何验证乙同学的猜想？请简要说明 。 暗处放置一昼夜光照4小时脱去叶绿素清水漂洗滴加碘液酒精水铝箔双面遮光 1%碘液1033小明向氢氢氧化钠钠溶液中滴加了稀盐盐酸，发现发现 没有明显现显现 象。为为了判断两者是否恰好完全反应应， 他取少量反应应后的溶液加入试试管中，滴加几滴无色 酚酞试酞试 液，振荡荡后观观察到酚酞试酞试 液不变变色。 （1）根据上述现现象，小明得出“两种物质质恰好完 全反应应”的结论结论 。小白认为认为 小明的结论结论 是不合理的 ，其理由是
