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1、向各位老师问好！章鼎儿rd_祝贺省小学科学教学分会成立 ！l借发言的机会，再以个人的名义向大会 、向分会、向各位会员表示祝贺一个新的阶段开始了l浙江省的小学科学教学研究进入“科学教 学分会”研究阶段l实际上，由课程改革引发的全国的小学 科学课程、科学教学研究也正在进入一 个新的阶段一个新的阶段！l什么样的阶段？l请在座诸位想一想l请浙江省教育学会小学科学教学分会的 各位会员想一想给我的题目：科学教师的责任思考这样的问题也许已是我们的责任是怎样的呀是这样的吗？l三、五年前：科学课是怎样的呀？l今天：科学课是这样的啊！科学课是这样的吗？科学课应该是怎样的呢？不同了。进入新的阶段了。一个新的阶段！l
2、回顾l整理l反思l批判l改革l创新我们的任务l科学教师的责任科学教师的任务l回顾与整理l反思与批判l改革与创新概括、通俗一点：脱胎换骨 ！l进入脱胎换骨的阶段了l进入“动真格”的阶段了l进入实实在在解决问题的阶段了实实在在地解决问题l发现问题与解决问题问题多多，但搞不清到底是什么问题问题多年，但始终没能解决l现在已经到了“更有效的”发现问题与解 决问题的阶段报告一次“科学素养测试”一次科学课范围里的测试l一所相当有名的学校l十八个六年级优等生l老师与学生一对一的面试l每人约 58 分钟四个测试题一、出示一堆物体 ( 共10个 ) 。把认识的物 体挑出来，说出它的名称，放在盒里。生姜、八角茴香生
3、姜、八角茴香l生姜 18人全对。100 （一人犹豫过）l茴香9人对。 50 3人沾边：香料、桂皮、闻有人说宫女花核桃、牵牛花籽核桃、牵牛花籽l核桃12人对。 66 4人沾边：核桃仁、桃核果核、坚果l牵牛花籽0人对。 0 6人得分：种子2人沾边：果实1、闻气味1说小石头2人、说可可粉1人木条、竹片木条、竹片l木条17人对（2人犹豫过） 94 （木条上刻有几条槽干扰了）l竹片 8人对。 44 8人错认木头、木片2人看半天认不出。螺旋桨、三棱镜螺旋桨、三棱镜l螺旋桨6人对。 33 6人沾边（风扇风车风筝上转的）有说风向标、翼扇、翼片、螺旋、桨等l三棱镜2人对。 11 3人沾边（三角镜、折射镜、塑料
4、）其余基本判断为玻璃8，水晶2，不识3小药杯、优盘小药杯、优盘l小药杯16人对。 89 （名称为量杯14、毫升杯1、可测杯1 ）2人不认识。l优盘12人对。 66 6人错（MP3、插头、红外线充电器等）识别率顺序l生姜18 木条17 小药杯16核桃12、优盘12 茴香 9 竹片 8螺旋桨 6 三棱镜 2 牵牛花籽 0l名称并不重要l反映出来的问题值得重视！反映出来的问题l关注l兴趣l习惯l经历l方法l等等同样反映在第二测试题中二、出示两片植物的叶，说明是校园里的 植物。1、它们分别是什么植物的叶？2、观察比较这两片叶，说出它们的不 同点。（明确告知将记录点数）竹叶和桂花树的叶l竹叶16人说对。
5、 89 l桂花树叶2人说对。 11 其余人说出的名称：树叶 茶花、香樟、黄杨、玫瑰、鸟不留另10人表示不认识。观察比较的涉及面1 、颜色 9人涉及 7、叶脉18人涉及 2 、形状11人涉及 8、叶面 3人涉及 3 、大小 6人涉及 9、叶缘18人涉及 4、 厚薄 1人涉及 10 叶柄 1人涉及 5 、卷曲 5人涉及 11 叶尖 2人涉及 6、 软硬 1人涉及观察发现不同点的数量水平共18人l多的说出89点（2人）l少的说出3点（5人）l平均每人为4.18点l对照已经涉及的11个观察方面l4.18属于过低的数量水平不同点的描述语言l颜色色淡、颜色浅与颜色深、草绿与 墨绿l形状细长与椭圆、粗圆、圆
6、、瘦与胖 、长与卵形l大小长、长短、窄宽、细、大、不很 长l厚薄厚与薄l卷曲卷起来、卷与反卷、往里凹与往 外伸、弯曲不一不同点的描述语言l叶脉脉直与分开、纹路直弯、筋直弯 、细纹直线分叉l叶面光滑、光滑与粗糙l叶缘小刺、刺与光滑、刺与看不见的 刺、倒刺与也有、刺大与刺小l叶柄茎不一样l叶尖头尖、叶尖不一样l软硬较软第二题测试结果整理归纳1、最多的12点（有交叉重复）；最少的3 点。 2、包括不确切、有问题的观察描述在内， 平均每人4.18点。 3、多数为一片叶的观察描述，而不是不同 点的观察描述。 4、观察描述基本处于自发水平。第三个测试题：方向与指南针1、看一下环境，用手指出南方，说说自己
7、的判断依据。2、给一个指南针，用指南针检查自己所指 的是不是南方。识别环境中的方向l能指出南方，有可靠的依据：11 人 占 61 l判断的依据依据地标：校门、阳台、大厦等依据太阳没有依据与错误依据l没有依据与错误依据，因而指向错误：7人 占 39 出现的“依据”：南在上，上北下南，左西右东上北下南，左西右东使用指南针l会用 5人 占 28 l有问题 4人 占 22 l不会用 9人 占 50 还有令人伤心的：上述根据参照物指出南方的11人中有 6 人用指南针后认为自己指错了！使用指南针中的问题l拿在手上，倾斜角度超过45度l放在桌上，根据刻度盘字母确定方向l南北方向弄错l不知道转动、利用刻度盘确
8、定方向l测试已毋需涉及更多项目第四个测试题：简单电路1、出示电池、电池盒、小灯泡、小灯座、 小开关，识别与说出名称。2、安装与连接，点亮小灯泡。识别与说出名称l全对的 12人 67 l 2人说不出其中的2件l 4人说不出其中的1件 33 安装与连接l能比较顺利完成的 8人 （占 44 ）l能连接成，但有连接问题而不可能点亮 灯泡的 6人l接线不封闭，形成不了回路的 4人我们的问题何在？l干电池电路因为比较重视，因此得 以长期延存的传统内容l指南针引以为荣的四大发明之一l周边事物和校园植物也属于已经重 视多年的l最简单的事物的观察、比较多年强 调的观察能力培养（初级水平）我们可以联想一下l六年常
9、识课的教学影响了这一代学生的 科学素养发展水平l今天的“科学课”，又会对今天的学生产 生怎样的影响？l我们期望科学课能提高学生的科学素养l但是，我们有什么依据可以支持我们推 断学生的科学素养将提高一个层次？！星星还是那个星星月亮还是那个月亮l教材还是那个教材l老师还是那个老师l课还是那个课l问题还是那些问题结果还是那个结果！ 我们这一代的任务l教材走向科学教材l老师走向科学老师l课 走向科学课l向着科学教材、科学老师、科学课的方 向变革，实践、经历一个脱胎换骨的过 程昨晚的聊天l目前的发展态势下，我们该对自己的课 持基本肯定的态度，还是持基本否定的 态度？l（省略）对在座诸位l我建议各位进入“
10、对自己的课持基本否定 态度”的阶段l我们甚至还不能令人稍感满意地回答“科 学探究”、“科学探究过程”、“科学探究活 动”这样的问题l我们的课本质上还不是“科学课”眼下我们上的课的性质l在各自原先的课的基础上l向着各自对科学课的认识与理解所指引 的方向l尽可能地动脑筋、想办法、作了一些改 善的课连续的改善也可观l连续35年的改善也很可观l今天的课也可以说“今非昔比”了l与此同时，面临危机了昨天的一声春雷l双重意义：分会成立犹如一声春雷！浙江的科学老师们，到了该清醒的 时候了！l抱住自己的课基本肯定l批判自己的课基本否定l前景截然不同未来属于脱胎换骨的新一代l课程改革提供了难逢的发展机遇l机遇是客
11、观存在的l但机遇面前很不平等l小学科学课程的发展机遇属于在座诸位 中率先进行及完成自身脱胎换骨的一批 老师。一个痛苦、艰难、漫长的过程l批判、否定、清算、割舍的过程l消化、吸收、孕育、创新的过程l决心、精力、时间的过程l痛苦、艰难、无助、寂寞、快乐、幸福蚕的蜕变过程引人深思l蚕宝宝几乎一刻不停地吃25天的桑叶l然后用20天来吐丝结茧变蛹化蛾，脱胎 换骨！l从蚁蚕到熟蚕，每天都在长，不知大了 多少，却仍然是蚕l从蚕到蛹到蛾，才算长成；长成成虫。处于“蚕”、“蛹”、“蛾”阶段？自然课 ？ 科学课我们处于科学课的“蚕”、“蛹”、“蛾”阶段？需要警惕自己！l吃一口桑叶就吐丝，吐出一段丝就以为 完成一个
12、茧了l其实，这一点丝只是粘附住桑叶，不使 自己掉下来而已l要结一个茧还有许多事情、许多日子l即使结成茧了，不过是准备工作完成了l真正重要的才开始：开始脱胎换骨过程都面临着脱胎换骨l从自然、常识课程科学课程l从自然、常识老师科学老师l从自然、常识课科学课对科学课程改革的三种反应l改什么改！ l 改革的意义l怎么改？ l 改革的方法l“阿Q盘辫子”l 改革的性质使用了这么尖刻的话l在一个学科的喜庆日子里l说出这么尖刻的话l为了清除前进路上的一个新的障碍l为了引起大家的重视l为了我们这支可以寄予希望、负起重任 的队伍建设l多数人会看在我肯这样说的份上原谅我走在前列的课！一流的课！l连续几年我以这样的
13、措词与语气评价我 听到的科学课我说的是实话l以后可能会较高频率地出现“阿Q盘辫子” 类的批判与抨击我说的也是实话l同样的课，我们进入了新的阶段！这是一个“综观”的任务l完成课、教材、教师自己的脱胎换骨的 研究、认识与实践的任务l完成科学教材、科学课堂教学、科学教 师队伍的建设的任务几个具体的任务板块l课l学习主体l教材l教师自身l关于课的一系列变革任务l简要复述山西太原2005年会2005年会的研究主题l小学科学课的课堂教学研究l课堂教学过程中的科学探究活动研究l科学探究活动过程中 实验设计能力培养的研究各地的课体现了这方面研究l各地送的课堂教学实录l年会的现场研究课l评述一 积极的探索研究、
14、取得一定的成果 l评述二 发展存在着差异大体可以分为三类自然教学改革阶段 自然课科学课 科学课停留在自 然教学阶 段的课积极进行 改革尝试 的课走在探索 前沿的课大体可以分为三类l游离在科学课程改革环境之外的课l积极探索研究，但所作的探索研究反映 出一些方向、方法等认识方面问题的课l探索发展的方向基本可以认定，由于处 在发展初期，课堂教学研究基础薄弱， 而产生系列问题的课也是反映在每一节课里的问题l对科学课缺乏基本认识所产生的问题 l探索研究存在着方向、方法等方面的问 题l对新的教学活动、教学过程一时还不能 适应，因为基础与积累不足而产生的问 题有限的时间里选择一个话题l40分钟的时间分配、使用的问题一节课的时间分配问题l一节40分钟的科学课l一节35分钟的科学课l一节30分钟的科学课我们最多只有40分钟时间！我们怎么分配使用40分钟？小学科学课堂教学的重要特点l小学科学课堂教学的重要特点40分钟！l小学科学课堂教学过程中的科学探究活动的重要特点40分钟！40分钟时间研究的主要问题一、时间不够用的问题 二、时间分配占有的问题 三、时间段分割设计的问题关于时间不够用的问题1普遍反映教学时间不够 客观存在！l涉及教学计划这是科学课发展阶段的问题l涉及教材内容目标课程教材设计、表述、完善问题l涉及客观的课堂教学活动的变革科学探究活动开展起来碰到的问题关于时间不够用的
