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1、创新教学模式 构建高效课堂东昌府区中学教研室2009年5月一、为什么要构建新型教学模式？二、新型教学模式应该是什么样的？ 三、推进新型教学模式的主要策略 。三个问题：一.为什么要构建新型教学模式？1.什么是教学模式？ 教学模式是在一定的教学理论指 导下，为达成特定的教学目标而建立 起来的相对稳定的教与学的结构框架 和活动程序。分七个方面来谈2.为什么要构建新型教学模式？(一) 教学模式的发展演变（二）构建新型教学模式是名师名校的成功之道 。 （三）构建新型教学模式是落实素质教育和课程 改革目标的必然要求。 （四）构建新型教学模式是课程改革发展阶段的必然要求。 （五）教学模式的功能 。（六）教学
2、模式是对教学经验的总结、概括、归纳与提升，是对教学规律的揭示。（七）教学模式不等于模式化。十七世纪 捷克教育家夸美纽斯 “班级式教学”孔子学习过程，“学”、“思”、“习” 、“行”中国古代，一直是书院式教学 (1) 教学模式的发展演变法国教育家赫尔巴特的四段论 明了联合 概括应用前苏联教育家凯洛夫的五环节教学法 （2）构建新型教学模式是名师名校的 成功之道洋思中学提出了“先学后教，当堂训练”的“三段 式”教学模式。 “四清”江苏东庐中学的讲学稿 杜郎口中学，提出了著名的“预习展示 反馈”的“三三六”教学模式。 （1）“神”的借鉴：让学生动起来 （2）“形”的借鉴：“10+35”与“小组合作学习
3、” 。 （3）环境借鉴：“无讲台”与“三面黑板”。 （3）构建新型教学模式是落实素质教育 和课程改革目标的必然要求 课程改革的六大目标： 一、功能.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态 度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程. 二、结构.改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程 结构具有均衡性、综合性和选择性。 三、内容.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程 内容与学生生活经验以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 四、实施.改变过于强调接受学习
4、、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 五、评价.改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 六、管理.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管 理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 新课程追求六个理念 1.倡导全面、和谐发展的教育2.重建新的课程结构3.体现课程内容的现代化与适应性。4.倡导自主、探究、合作的学习5.形成正确的评价观念6.促进课程的民主化（4）构建新型教学模式是课程改革 发展阶段的必然要求
5、课改探索的高原期 教学模式-有效的载体 教研活动有明确的主题，形成专题化、系列化 （5）教学模式的功能首先-理论和实践的结合体，新课程理念的 落脚点 其次-是手段，是程序，是方法，也是 步骤。 （6）教学模式是对教学经验的总结、概括 、归纳与提升，是对教学规律的揭示教学理论教学模式教学经验 （7）教学模式不等于模式化相对的发展变化的 各具特色的 重要的是教学理念 二、新型教学模式应该是什么样的？ 1.教学模式的构成要素有哪些？2.新型教学模式的共同特征是什么？ 1.教学模式的构成要素（1）教学理论教学模式的灵魂 （2）教学目标教学模式的核心 （3）教与学的结构框架和教学程序教学 模式的突出特点
6、 （4）教学评价标准教学模式的导向（1）教学理论教学模式的灵魂 1.教学模式的构成要素新型教学模式的核心理念- 以学生发展为本（2）教学目标教学模式的核心任何教学模式都是为了达成一定的教 学目标而形成和发展的（3）教与学的结构框架和教学程序教学 模式的突出特点 （4）教学评价标准教学模式的导向评价标准对教学模式的推行和发展既具有 约束、规范的功能，同时也具有导向和激 励的功能。 2.新型教学模式的共同特征是什么？ （1）理念：先学后教 以学定教 以教促学 以学论教（2）教学流程的主体确定目标自主构建展示交流 重点探究（或：拓展延伸）归纳评价先学后教 “先学”是在教师指导下的有序自学 。指导要四
7、明确 时间、内容、方 法、要求 “后教”，是在学生充分自学后，教 师与学生、学生与学生之间互动式的 学习。“教”点拨引导（1）理念：先学后教 以学定教 以教促学 以学论教 是课堂教学很重要的一条教学原则 是要根据学生原有的知识经验和情感需求来确定 教学内容、适当调整教学顺序，根据学生的思维 状态和认知规律来调整教学过程、确定教学方法以学定教以教促学 就是要教会学生学会学习教怎样促进学呢？教的职责在于“帮助”帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的 目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；
8、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的 内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。 以学论教：是新型教学模式的教学评价理念和 原则以学论教就是要实现课堂教学评价体系的六个转变 由评教师的讲解精彩度为主，转变为评学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主，转变为评教学结构的合理性为主；由评课堂的活跃度为主，转变为评每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的简单问答式的交流互动为主，转变为评学生的交流 展示为主；由评教师的板书设计为主，转变为评学生的作业、笔记等练习 为主；由评教师的基本功为主，转变为评学生的基本素养为主。 （2）教学流程的主体：确定目
9、标自主构建展示交流重 点探究（或：拓展延伸）归纳评价确定目标:这是新型教学模式的核心三维目标不是三块，而是一个整体。 怎样确定教学目标呢？ 自主构建 通过独立的自我思考和感悟，自主完成知识 建构。 展示交流敢于“发声”，敢于张扬个性 ，互助解惑重点探究（或：拓展延伸） 针对分歧较大或共疑性、延展性和思维性较 强的问题 归纳评价三大功能 三、推进新型教学模式的主要策略1.校本教研的开展思路：问题即课题、教学即研究、成长即成果方式：教改文化 听评课活动制度化 教改论坛2.教学评价体系的改革教师、学生过程性评价 捆绑式评价 成败是一种选择当你选择了奋斗和坚持，就是选择了成功， 而不做这个选择便是选择了失败。人生不过是一连串选择的过程，但每日、每 月的选择的累积影响了人生的结果我们构建新型教学模式的过程何尝不是如此 呢？让我们选择奋斗和坚持吧！
