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1、普通高中信息技术教材（粤教版）分册主编 华南师范大学附属中学 信息技术高级教师 黄秉刚 网址： www.itedu.info QQ群：23806150普通高中技术领域的课程体系与培养目标从“计算机教育计算机教育”向“信息技术教育信息技术教育”的转变普通高中新课程 “领域科目模块”新课程体系 三维培养目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 “模块”的课程设计更具选择性、开放性和个性化 提升学生人文素养与综合素养 “技术”学习领域本次课程改革新增设的学习领域 以技术素养的提高为主要目标 包含“信息技术”和“通用技术”两个科目2000年11月14日，教育部关于印发中小学信息技术课程 指导纲
2、要（试行）的通知。2001年6月8日，教育部印发基础教育课程改革纲要（试 行）的通知。2003年，教育部颁布普通高中课程方案（实验）以及 高中课程标准，其中包括了高中信息技术课程标准。2004年秋季，普通高中新课程进入实验区。高中信息技术 课程是高中生的必修课，包括基础模块和选修模块，共4学 分。2004年至今，普通高中新课程改革实验顺利进行中优点由“计算机课计算机课”向“信息技术课”转变提出“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习 的手段”教学和评价方式：“任务驱动”不足很明显地带有原来计算机课程的痕迹按学科内容体系划分模块，造成信息素养的割裂教材组织以学科线索或以工具
3、软件应用为线索教材按年级划分，由一册或连续的若干册组成教材注重基础知识学习和技能习得教材中拘泥或滥用某一种教学方式高中信息技术课程标准（实验）总目标是提高学生的信息素养必修模块是培养信息素养的必要保证选修模块是在必修模块的基础上对信息素养的继续与延伸，技术 上的纵深拓展强调信息技术学习的过程与方法，培养情感态度与价值观高中信息技术课培养目标超越了技能训练 ，是关于信息素养的教育。它有明确的目标（ 目标）和任务（内容标准），要求师生在有限 的课时里达到教学目的，完成教学任务。作为一线的高中信息技术教师：要具备怎样的心态怎样学习课程标准如何理解新教材课程的课程的建设者建设者和和研究者研究者课堂教学
4、的课堂教学的实施者实施者 “指导纲要” 的教材和教学都是从零开始 。普通高中课程改革，高中课标实验教材 则非零起点非零起点的。 新目标：提升信息素养 新理念：教材是范例，有利于师生互动， 富有弹性 新体系：分模块设计的教材系列，强调信 息活动 新内容：涵盖课程标准所有内容标准 新作用：是学习工具，是师生互动桥梁例如，必修模块教材是以“信息处理与交流”作为 主要线索，在贴近真实社会生活的基础上，按照“ 信息的获取与评价信息的加工与表达信息 的发布与交流信息的存储与管理”的逻辑线索 来组织教材的内容体系。教材以学生为中心来组织编排内容，有利于培 养学生的知识、技能、情感、态度和价值观的 全面提升。
5、选择学生学习生活中的实例作为学习活动的例子 学习过程设计合理，恰当安排学习过程设计合理，恰当安排“ “任务任务” ”、“ “交流交流” ”、“ “探究探究” ”等等 多种认知活动多种认知活动 探究部分提供多种活动主题供选择，且允许学生探究部分提供多种活动主题供选择，且允许学生“ “自拟题目自拟题目” ”每章后的“本章学习评价”能发挥“成长记录”的作用合理地穿插了有关社会、道德、伦理问题的交流和讨论如何用教材“教”教学设计如何组织课堂活动教学设计运用系统方法，将学与教的理 论转换成对教学系统要素（学习者、学习 内容、学习资源、教学目标、教学条件、 教学方法、教学评价等）进行具体规划的 系统化过程
6、。 教学设计系统安排教学过程和学习资源 ，创设有效的教学系统，以促进学习者的 学习。传统备课：以教师为中心，以教代学，强调教的设计，基 于对教材知识点的传授，教师是“教教材”。 新课程视野下的教学设计：学生为中心，以学论教，强调学的设计，备学 生，三维目标，教学设计贯穿课前、课中和课 后，强调反思，教材是教学活动的载体和媒介 ，“用教材教”，教师重要职能是课堂教学的活 动设计基于模块的整体教学设计 （三维目标的实现）基于模块的单元教学设计基于模块的课时教学设计教学设计过程基本模型1、教学需求分析（学什么，教什么）学习者特征分析课程内容标准分析确定和描述三维教学目标，分析教学重点难点2、教学实施
7、的规划（怎么学、怎么教），撰写教案选择教学方法制定教学策略开发学习资源3、教学效果评价（学得怎样、教得怎样）教学评价设计（面向学生）教学反思记录（面向教师）明确教学环节关于教学目标的描述 目标中的行为动词要求明确、可测量、可评价 关于教学方法的选择 讲授式、讨论法、教练法、任务驱动式、基于问题 的学习、基于项目的学习、WebQuest、主题活动 式、游戏教学法、案例教学法 关于教学策略的理解 形成认智 结构的策略，促进信息加工的教学策略， 促进自我发展的教学策略，因材施教策略，课堂教 学管理性策略 关于教学评价设计 表现性评价、小组评价，评价的形式要多样化如何在课堂教学中实现新课程所鼓励的学
8、生自主学习、合作学习、探究性学习？选择合适的教学方法，教师要成为课堂教学活 动的组织者和引领者，学习方法的指导者；学 生要成为课堂学习的主体。本校学生起点差异大，如何解决零起点部 份学生的学习困难？教学策略的运用每节课后都需要安排学生自我学习评价、 小组内评价和学生之间相互评价吗？（让我们共同探讨）第一章 信息与信息技术 n信息及其特征n信息技术及其发展激发兴趣，总体感知通过案例分 析、实地考察、探究学习等方式，探讨信 息技术与人、社会的相互作用。 教材给师生的指导与启发： u可以采用案例学习法组织教学 u融合研究性学习的方法 u概念的理解可从简单例子中来 u案例可以挖掘和拓展，并采用多种形式
9、呈现第二章 信息的获取 n获取信息的过程与方法 n获取网络信息的策略与 技巧 n信息的鉴别与评价 n综合活动：设计一个 旅行计划基本素养，生存技能学会根据问题 确定信息需求和信息来源，并选择合适方法获 取信息，体验信息获取过程，掌握信息价值判 断方法，学会鉴别与评价信息。 教材给师生的指导与启发： n可以采用竞赛教学法组织教学 n设置容易产生认知冲突的任务， 引入获取网络信息的必要性及价值 n设置贴近学生日常生活的事例， 如MP3音乐的下载第三章 信息的加工与表达 n文本信息的加工与表达 n表格信息的加工与表达 n多媒体信息的加工与表达 n用计算机程序解决问题 n用智能工具处理信息 n综合活动
10、：我的家乡问题解决，提升能力提升信息加 工与表达的能力，对软件工程思想和方法 有所体验。 教材给师生的指导与启发： n采用疏理和提炼的方法(文本) n解决问题的方法与思路(图表) n以软件工程方法思想统整主题 活动（多媒体作品创作） n采用演绎归纳的方法(编程) n游戏教学法激发探究乐趣(智能)第四章 信息的发布与交流 n信息的发布 n信息的交流 n综合活动：交流评价 我的学习档案袋生活必需，感悟文化学会在网络上 合乎规范发布信息，并形成良好的网络交流习 惯和意识,重在情感培养或形成规范。 教材给师生的指导与启发： n可以采用经验共享、实践归纳 的方法来组织教学 n关注信息发布与交流的效率，
11、挖掘技术思路与文化的教育价值 n强调学生亲身体验基础上，注 重信息文化的理性建构第五章 信息资源管理 n认识信息资源管理 n使用数据库 n剖析数据库 n综合活动：世界文化 遗产之旅存储管理，体验效率认识到分类管 理、有序工作是提高效率的保障；感受和评价 信息存储管理的特点与优势。 教材给师生的指导与启发： n可以采用活动教学法组织教学 n融合研究性学习的方法 n根据实际情况，设计适合的活动 主题或学习任务 n采用演示操作及比较归纳法帮助 数据库的认识第六章 信息安全 n信息安全及系统维护措施 n信息安全法律法规及网络 道德规范 n综合活动：信息技术与社 会问题辩论会道德规范，辩证内化增强信息安
12、全 意识，提高防范能力；正确看待信息道德规范 问题，做一个有责任感的社会公民。 教材给师生的指导与启发： n采用辩论会、角色扮演、模拟法 庭等方法组织教学 n采用案例学习法进行教学案例1：信息和信息技术 全国教学案例评比一等奖、广东省优质课（现场教学）一 等奖第1名。 案例2：信息获取的一般策略自行车旅行 广东佛山唐浩 全国信息技术展评课一等奖 案例3：高效的文本信息加工 全国信息技术展评课二等奖 案例4：编程信息加工活学活用宏 全国教学杂例评比一等奖 案例5：信息的智能化加工 广东佛山 施惠 全国信息技术展评课一等奖 案例6：声音信息的加工绕口令录音/音乐消原声 案例7：信息的评价 欧阳玲（汕头侨中）以小组为单位，选择信息技术基础（ 粤教版）一单元或一节书，根据本地区学 生实际情况，设计一个单元教学设计或课 堂教学设计。要求： 填充教学设计模板文档 收集与该教学设计相关的学习资源 以小组为单位，收集、整理各位同行对课 程培训内容存在疑问，形成表格。努力成为信息技术课程的实施者、建设者 和研究者。
