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1、九年一貫數學領域課綱微調臺北市數學領域輔導團簡報大綱壹、九年一貫課程綱要的演變歷程貳、92課綱分年細目被刪除的部份叁、92課綱分年細目調整的部份肆、92課綱分年細目增加的部份伍、結語壹、九年一貫課程綱要的演變歷程92年正綱89年暫綱97年正綱變動幅度較大微調從94年8月1日 由一、七年級開始逐年實施從90年8月1日 由一、四、七年級開始實施從100年8月1日 由一、七年級開始逐年實施階段區分調整 12年級、34年級、 56年級貳、92課綱分年細目被刪除的部份刪除1-s-05能描述某物在觀察者的前後、左右、 上下及兩個物體的遠近位置。 理由：由於基準點的約定不一，在評量上造成很大的爭議，因此刪除
2、此分年細目。 建議：老師可於生活運用中引導學生認識前後、左右、上下等，建議不要予以評量。 貳、92課綱分年細目被刪除的部份1-n-02能認識1元、5元、10元、50元等錢幣幣值，並做1 元與10元錢幣的換算。 2-n-02能認識錢幣的幣值有100元、500元等，並作10元與100元錢幣的換算 刪除分年細目中的50元和500元 理由：可避免位值概念學習的干擾。 建議：1.進行錢幣換算的教學時，最重要的是要先進行10元與1元的互換，在所有錢幣與1元的互換基礎上，再慢慢理解1個10元相當於2個5元，1張100元相當於10個10元。2.50元和500元老師可以教學，但不要過度評量。貳、92課綱分年細目
3、被刪除的部份刪除1-a-01能在具體情境中，認識等號兩邊數量 一樣多的意義。 理由：此能力指標原來是六年級等量公里的前置經驗，但是擔心老師過度教學及評量。 建議：老師可以做延伸教學，但不要過度評量。例如評量時不要出532( )等類似的試題。貳、92課綱分年細目被刪除的部份刪除92課綱中算式填充題相關的分年細目： 2-a-02單步驟的加、減問題列成算式填充題。 3-a-01單步驟的乘、除問題列成算式填充題。 4-a-02單步驟算式填充題類化至使用未知數符號 理由：擔心教師將原本做為溝通工具之算式填充題，提升為形式之代數工具，並做過份嚴格之評量，造成許多困擾。 建議：老師在教學中若是配合恰當問題情
4、境，以算式填充題做為溝通手段，不在此限。貳、92課綱分年細目被刪除的部份刪除92課綱中有關中文簡記式之分年細目： 4-a-04能用中文簡記式表示長方形和正方形的面積公式與周長公式。 5-a-04能用中文簡記式表示簡單平面圖形的面積。 5-a-05能用中文簡記式表示長方體和正方體的體積公式。 6-a-05能用中文簡記式表示圓面積、圓周長與柱體的體積公式。 理由：中文簡記式一般教科書皆會使用，也都能達到代數學習前置經驗之目的，因此正式綱要的條目似乎沒有這個必要，故予以刪除。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱1-a-02認識加法的交換律、結合律，並運用於簡化計算。97課綱1-a-01能在具體情境
5、中，認識加法的交換律。2-a-02能在具體情境中，認識加法順序改變並不影響其和的性質。97課綱將加法的交換律保留在一年級，加法的結合律移到二年級。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱2-n-10能在平分的情境中，認識分母在12以內的單位分數，並比較不同單位分數的大小。 97課綱將此分年細目併入三年級教學。也就是說二年級不再進行單位分數之教學。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱2-n-15能認識容量，並作直接比較。2-n-16能認識重量，並作直接比較。2-n-17能認識面積，並作直接比較。97課綱2-n-16能認識容量。2-n-17能認識重量。2-n-18能認識面積。原來92課綱關於容量、
6、重量、面積之教學，二年級著重直接比較，三年級才進行間接比較。 97課綱在二年級容量、重量、面積之教學時除了做直接比較，也引入間接及個別單位的比較。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱2-s-02能認識生活周遭中水平、鉛直、平行與垂直的現象。97課綱2-s-02能認識生活周遭中平行與垂直的現象。 97課綱雖然刪除水平、鉛直的用語，不寫在分 年細目中，但老師在教學時仍可將其作為引發學 生學習動機之用。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱3-n-08能在具體情境中，做三位數以內的加減估算，並用來檢驗答案的合理性。 97課綱2-n-11能做簡單的二位數加減估算。3-n-10能做簡單的三位數加減估算
7、。 97課綱將估算安排在二、三年級實施。 估算是比較高層次的教學能力，在教學時，首先應確定學童有正確的計算能力，並透 過恰當的問題，來訓練學童的估算能力，讓學童在日常應用中，能有判斷的依據， 老師應以恰當的問題引導，讓學童深刻體認估算的好處，以提高其學習動機與成效 。例：701-599( )，下面的3個數中，哪一個最接近正確的答案？(1)100 (2)200 (3)300 本細目只是四捨五入教學之前置經驗，個位數限於0、1、2 、8、9。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱3-n-03能熟練三位數乘以一位數的直式計算，並解決二位數乘以二位數的乘法問題。 97課綱3-n-04能熟練三位數乘以一
8、位數的直式計算。 97課綱三年級僅處理乘數、除數為一位數。如果要做乘數是二位或三位數的乘法前置經驗，建議只做：一位數乘以整十、整十乘以整十、一位數乘以整百。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱4-n-02能熟練整數加、減、乘、除的直式計算。97課綱4-n-02能熟練整數加、減的直式計算。4-n-03能熟練較大位數的乘除直式計算。5-n-01能熟練整數乘、除直式計算。熟練加、減直式計算，是四年級重要的教學目標。原則上位數不應設限，但也不要過於繁瑣，不宜練習大量高位數 的直式計算，因為大數的處理必須結合概數才有用。也可以練習簡單的複名數的加減法，如：2億320萬1億5460萬 四年級的乘法以四位
9、一位、三位、二位三位為上限。除法以四位一位、三位二位為限。 五年級只要能處理四位三位、四位三位之內的計算即可。 大數字(後面有許多0)的乘除法由四年級移到五年級。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱4-n-09能認識二、三位小數與百分位、千分位的位名，並作比較。 4-n-11能用直式處理二、三位小數加、減與整數倍的計算，並解決生活中的問題。97課綱4-n-11能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。 4-n-12能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算，並解決生活中的問題。97課綱四年級僅處理二位小數，三位小數併入五年級之多位小數教材。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱4-n-10能用直
10、式處理整數除以整數，商為三位小數的計算。5-n-08能認識多位小數，並作比較與加、減的計算，以及解決生活中的問題。5-n-10能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的計算，以及解決生活中的問題。 5-n-12能用直式處理整數除以整數，商為三位小數的計算。 97課綱商為小數之除法直式由四年級移到五年級。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱5-n-10能用四捨五入的方法，對小數在指定位數取概數，並做加、減、乘、除之估算。97課綱6-n-07能在具體情境中，對整數及小數在指定位數取概數(含四捨五入法) ，並做加、減、乘、除之估算。 97課綱小數之四捨五入由五年級移到六年級。叁、92課綱分年細目調
11、整的部份97課綱在量的部分： 強調以複名數輔助計算，除了時間量之外，還特別強調 長度、容量、重量的計算。97課綱4-n-14能以複名數解決量(長度、容量、重量)的計算問題。本細目強調公尺和公分、 公里和公尺、公升和毫升、 公斤和公克的進位和退位之加、減及乘除計算，這些單位都是1001或10001的關係。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱4-s-07能由直角、垂直與平行的概念，認識簡單平面圖形。97課綱3-s-07能由邊長和角的特性來認識正方形和長方形。4-s-07能認識平行四邊形和梯形。 97課綱強調三年級先認識正方形與長方形。四年級再認識平行四邊形和梯形。叁、92課綱分年細目調整的部份9
12、7課綱在幾何題材做年級上更動的有： 92課綱4-s-05能理解旋轉角的意義。5-s-03能認識圓心角，理解180度、360度的意義，並認識扇形。97課綱4-s-05能理解旋轉角(包含平角和周角)的意義。5-s-03能認識圓心角，並認識扇形。 97課綱平角與周角的認識，由五年級圓心角的細目移到四年級的旋轉角。叁、92課綱分年細目調整的部份97課綱在幾何題材做年級上更動的有： 92課綱6-s-05能認識直圓錐、直圓柱與直角柱。97課綱5-s-06能認識球、直圓柱、直圓錐、直角柱與正角錐。97課綱將基本的錐體和柱體，由六年級移五年級。 老師教學應以活動操作為主，不要牽涉到量的計算，且直、 正一詞在教
13、學時不需出現。叁、92課綱分年細目調整的部份97課綱在幾何題材做年級上更動的有： 92課綱5-s-08能認識面的平行與垂直，並描述正方體與長方體中面與面的平行與垂直關係。 97課綱6-s-04能認識面與面的平行與垂直，線與面的垂直，並描述正方體與長方體中面與面、線與面的關係。 97課綱面的平行與垂直，由五年級移到六年級。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱5-s-07能理解長方體和正方體的體積公式。97課綱5-s-07能理解長方體和正方體體積的計算公式，並能求出長方體和正方體的表面積。97課綱在五年級增加正方體與長方體的表面積的 題材。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱6-s-02能認識
14、平面圖形放大、縮小對長度、角度與面積的影響，並認識比例尺。97課綱6-s-02能認識平面圖形放大、縮小對長度、角度的影響，並認識比例尺。97課綱刪除六年級圖形放大、縮小時對面積的影響。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱5-n-03能理解因數、倍數、公因數與公倍數。 6-n-01能認識質數、合數，並作質因數的分解（質數20，質因數10，被分解數100）。6-n-02能認識兩數的最大公因數、最小公倍數與兩數互質的意義，理解最大公因數、最小公倍數的計算方式，並能將分數約成最簡分數。97課綱5-n-05能認識兩數的公因數、公倍數、最大公因數與最小公倍數。6-n-01能認識質數、合數，並用短除法做質
15、因數的分解6-n-02能用短除法求兩數的最大公因數、最小公倍數。 97課綱將認識最大公因數與最小公倍數移到五年級，六年級引入短除法處理最大公因數、最小公倍數問題。叁、92課綱分年細目調整的部份92課綱 5-a-03能解決使用未知數符號所列出的單步驟算式題，並嘗試解題及驗算其解。 6-a-02*能使用未知數符號，將具體情境中的問題列成兩步驟的算式題，並嘗試解題及驗算其解。 97課綱 5-a-04能將整數單步驟的具體情境問題列成含有未知數符號的算式，並能解釋算式、求解及驗算。 6-a-02能將分數單步驟的具體情境問題列成含有未知數符號的算式，並求解及驗算。叁、92課綱分年細目調整的部份97課綱對於
16、國小階段以等量公理解方程式問題有做明確規範： 要運用等量公理處理未知數問題， 應限定在單步驟問題，讓學生體認如何以 等量公理重新思考解題的意義即可， 較複雜之兩步驟問題是國中階段的課題。叁、92課綱分年細目調整的部份97課綱在統計與機率上的調整如下： 92課綱四年級有報讀圓形圖題材， 97課綱考量教完比率後再教學圓形圖，因此將報讀 圓形圖題材移到六年級。 92課綱五年級製作長條圖、折線圖，六年級製作圓形圖。 97課綱則將製作長條圖、折線圖和圓形圖，移併到 六年級。也就是說97課綱五年級沒有統計與機率 題材。叁、92課綱分年細目調整的部份97課綱在連結能力指標上的調整： 92綱要 C-R-03（察覺） 能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 97綱要 C-R-03（察覺） 能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中
