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1、对英语教学中一些问题的思考我们已经走的太远，以至于忘记了当初为什么而出发。纪伯伦驻足驻足教学反思-教师化成长的有效途径 。一、英语教育的目的是什么一、英语教育的目的是什么? ?二、英语教师在课堂教什么二、英语教师在课堂教什么? ? 三、作为英语教师我们需要哪些知识三、作为英语教师我们需要哪些知识? ?我们的反思我们的反思外语教育的目的 传授知识 培养技能 培养能力 培养素质 课程标准：英语是中小学生的一门必修课程，承担着开发智力、开拓视野、启迪思维、陶冶情操、了解文化差异、树立良好的世界观的任务。 “教什么“并不是简单地选择“知识点”， 也不是单纯的“教学法”， 是教师根据自己对语言、学习、教
2、学、 学生、课程大纲、教材等问题的理解， 为学生选择学习目标、内容、过程和方式。教学总目标是：培养学生的 “综合运用语言的能力” 语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略、文化意识。英语教师的教学需要什么知识与技能英语教师的教学需要什么知识与技能? ?1. 1.语言文化知识语言文化知识 2. 2.语言技能知识语言技能知识 3. 3.基础理论知识基础理论知识 4. 4.个人理论知识个人理论知识 5. 5.英语教学法知识英语教学法知识 6. 6.教学技能知识教学技能知识 7. 7.课堂管理技能课堂管理技能 8. 8.课堂决策技能课堂决策技能 9. 9.教育环境知识教育环境知识 10.10.教育发展
3、知识教育发展知识学科知识学科知识理论知识理论知识实践知识实践知识教育知识教育知识陈述性知识能通过书本、课陈述性知识能通过书本、课 程等方式进行传播，它相对程等方式进行传播，它相对 明确、清晰，是一种便于交明确、清晰，是一种便于交 流和共享的流和共享的“ “公共知识公共知识” ”。 程序性知识主要是通过人程序性知识主要是通过人“ “做做 事事” ”的实际过程使知识得以应的实际过程使知识得以应 用和理解，这一过程涉及知用和理解，这一过程涉及知 识应用者的个人领悟或创造识应用者的个人领悟或创造 的的 能力与技巧。能力与技巧。策略性知识是因个人实践经验策略性知识是因个人实践经验 积累而产生的一种所谓积
4、累而产生的一种所谓“ “灵感灵感” ”， 一种受特定情境影响的一种受特定情境影响的“ “直觉直觉” ” 或创造性思维活动。是或创造性思维活动。是 教师教师 各种知识、经验和智慧的融合各种知识、经验和智慧的融合 与结晶。与结晶。案例案例1 11. 1.教师通过卡片向学生呈现生活中常见的英语缩写字母组合教师通过卡片向学生呈现生活中常见的英语缩写字母组合, ,如如:CCTV,BBC,:CCTV,BBC, 从而倒入本节英语课从而倒入本节英语课: :介绍什么是英语和英语学习的意义；介绍什么是英语和英语学习的意义；2. 2.教师用黑板呈现当天要教的主要内容：教师用黑板呈现当天要教的主要内容：7 7个英语字
5、母。让学生分别用升调个英语字母。让学生分别用升调和降调齐声模仿、朗读这些字母；和降调齐声模仿、朗读这些字母； 3. 3.教师向学生介绍教师向学生介绍7 7个英语字母大、小写的写法，并进行英语字母的书写练习：个英语字母大、小写的写法，并进行英语字母的书写练习：让学生边听、边读、并用手指跟随老师在空中比划英语字母的比划和顺序和写法；让学生边听、边读、并用手指跟随老师在空中比划英语字母的比划和顺序和写法； 4. 4.教师帮助学生解决字母教师帮助学生解决字母“ “G”G”的发音难点检查学生是否了解该字母的正确读音，的发音难点检查学生是否了解该字母的正确读音， 区别区别“ “” ”与汉语与汉语“ “机机
6、” ”的不同发音方式，确保学生发音正确；的不同发音方式，确保学生发音正确；5. 5.让学生看图听录音：学习英语问好的方式：让学生看图听录音：学习英语问好的方式：“ “Hello,ImHello,Im Gina.WhatsGina.Whats your name?” your name?”“My name is Dave.” “My name is Dave.”反复模仿，操练英文名字的读音；反复模仿，操练英文名字的读音； 6. 6.教师解释课文对话的中文意义，并让学生分角色操练课文对话；教师解释课文对话的中文意义，并让学生分角色操练课文对话； 7. 7.听录音，让学生进一步模仿或修正自己朗读课文
7、对话时的语音语调；听录音，让学生进一步模仿或修正自己朗读课文对话时的语音语调； 8. 8.鼓励学生进行对话示范表演，为此，学生需进一步与同桌分角色操练课文鼓励学生进行对话示范表演，为此，学生需进一步与同桌分角色操练课文对话，尽可能熟悉或记住每一个音，词和句的读音、书写形式与汉语意义；对话，尽可能熟悉或记住每一个音，词和句的读音、书写形式与汉语意义； 9. 9.家庭作业：朗读当天所学过的英语字母和课文对话、抄写个英语字母大、家庭作业：朗读当天所学过的英语字母和课文对话、抄写个英语字母大、小写各遍。小写各遍。案例案例2 2 1. 1.教师用简单英语介绍自己的英文名字（汉语拼音名），并让学生在课堂中
8、模仿、教师用简单英语介绍自己的英文名字（汉语拼音名），并让学生在课堂中模仿、 猜测、相互借鉴怎样用英语进行师生问好；猜测、相互借鉴怎样用英语进行师生问好； 2 2教师向学生示范怎样用英文做教师向学生示范怎样用英文做“ “相互介绍相互介绍” ”，并让学生与同桌交换，并让学生与同桌交换“ “英文名片英文名片” ” （汉语拼音书写的（汉语拼音书写的“ “英语名英语名” ”卡片），然后用英语相互介绍；卡片），然后用英语相互介绍； 3. 3.在与同桌交流过程中，让学生尝试拼读自己汉语拼音名中的英语字母；在与同桌交流过程中，让学生尝试拼读自己汉语拼音名中的英语字母； 4. 4.通过一位学生所拼读的英语名来
9、介绍英语字母的功能及大、小写形式，提示学生通过一位学生所拼读的英语名来介绍英语字母的功能及大、小写形式，提示学生 根据课本上关于英语字母的介绍和教师关于字母大、小写使用规则的解释，修正根据课本上关于英语字母的介绍和教师关于字母大、小写使用规则的解释，修正 自己在原自己在原“ “英文名片英文名片” ”上可能不正确或不规范的写形式；上可能不正确或不规范的写形式； 5. 5.字母应用任务：人一组开展小组活动，每组挑选个首字母为字母应用任务：人一组开展小组活动，每组挑选个首字母为 的英美常用名（一个男孩名，一个女孩名），学会用英语报告本组所选英文名的的英美常用名（一个男孩名，一个女孩名），学会用英语报
10、告本组所选英文名的 读法、写法和拼法；读法、写法和拼法； 6. 6.任务准备：通过合作交流尽可能听清、记住并熟悉本组所选英文名的读法、写法任务准备：通过合作交流尽可能听清、记住并熟悉本组所选英文名的读法、写法 和拼法，准备向全班报告；和拼法，准备向全班报告； 7. 7.小组报告：做好准备的小组报告自己所选择的两个英文名，并接受集体的评价。小组报告：做好准备的小组报告自己所选择的两个英文名，并接受集体的评价。 选择相同名字的小组需要相互和修正对方的读法、写法和拼法，最佳表演者和最选择相同名字的小组需要相互和修正对方的读法、写法和拼法，最佳表演者和最 佳评价者都能为小组得分；佳评价者都能为小组得分
11、； 8. 8.归纳英文名所含的英语字母读音及其发音规则，包括名字中个首字母的拼读、归纳英文名所含的英语字母读音及其发音规则，包括名字中个首字母的拼读、 所含元音音素的比较、大小写字母在英文名中的用法等；所含元音音素的比较、大小写字母在英文名中的用法等； 9. 9.家庭作业：从教师提供的英文名录中自选个人英文名，并制成台式家庭作业：从教师提供的英文名录中自选个人英文名，并制成台式“ “英文名片英文名片” ”，向全班同学公示，以免其他同学重复使用。向全班同学公示，以免其他同学重复使用。 1. 1.课标关于词汇知识的教学目标和要求是什么？课标关于词汇知识的教学目标和要求是什么？2. 2.我们在词汇教
12、学过程中碰到的具体的难题是什么？我们在词汇教学过程中碰到的具体的难题是什么？3. 3.怎样进行有效的词汇教学怎样进行有效的词汇教学? ?我们的问题我们的问题: :词汇词汇词汇教学五级目标（相当于初三毕业达到水平）目标标描述 解读读（教学内容教学要求 ） .了解词汇词汇 包括单词单词 、短 语语、习惯习惯 用语语和固定搭配等 形式。 .理解和领领悟词语词语 的基本含 义义以及在特定语语境中的意义义 。 .运用词汇词汇 描述事物、行为为 和特征，说说明概念等。 .学会使用 个的单词单词 和 个习惯习惯 用语语或固定搭配 。 教学内容：项项 .词汇词汇 的四种类类型 .基本和特定语语境含义义 .描述
13、和说说明概念 .扩扩大词汇词汇 量到 . 教学要求：个了解、理解 、运用我们在词汇教学过程中碰到的具体的难题是：我们在词汇教学过程中碰到的具体的难题是：1. 1.根据课本提供的词汇语言材料，怎样恰当分析该材料根据课本提供的词汇语言材料，怎样恰当分析该材料词汇的不同类型？词汇的不同类型？2. 2.根据课本提供的教学指令要求，怎样恰当判断具体的根据课本提供的教学指令要求，怎样恰当判断具体的词汇教学目标（三会还是四会词汇教学目标（三会还是四会, ,理解还是活用理解还是活用? ?）3. 3.根据所教学生的学习水平根据所教学生的学习水平, ,怎样预测学生在词汇学习难度怎样预测学生在词汇学习难度和指导策略
14、和指导策略? ?4. 4.根据目标、语言材料、学生水平，怎样恰当设计相关根据目标、语言材料、学生水平，怎样恰当设计相关教学活动？教学活动？解决途径解决途径. .教师对词汇知识的基本特征（如分类）是否了解？教师对词汇知识的基本特征（如分类）是否了解？ 需要扩充知识：词汇学知识需要扩充知识：词汇学知识. .教师对全部词汇教学的要求是否熟悉？能否正确判断？教师对全部词汇教学的要求是否熟悉？能否正确判断？ 需要扩充知识：课程标准需要扩充知识：课程标准. .教师对学生在词汇学习过程中所体验的感知、理解、教师对学生在词汇学习过程中所体验的感知、理解、运用特点是否了解，从而能否预测学习难度，知道相关运用特点
15、是否了解，从而能否预测学习难度，知道相关学习策略？学习策略？需要扩充知识：二语习得知识需要扩充知识：二语习得知识. .教师对教词汇前、教词汇中、教词汇后的相关活动教师对教词汇前、教词汇中、教词汇后的相关活动是否处理得当？是否处理得当？需要扩充知识：教学法知识需要扩充知识：教学法知识培养学生借助联想学习和记忆词汇培养学生借助联想学习和记忆词汇联想方式联想方式: :1. 1.前加联想前加联想 2.后加联想 3. 3.词性联想词性联想 4. 4.反向联想反向联想 5. 5.同向联想同向联想 6. 6.接近联想接近联想 7. 7.分类联想分类联想 8.话题联想 9. 9.相似联想相似联想 weathe
16、rweathersunnysunnyswimswimcoolcoolice-creamice-creamdeliciousdeliciouslifestylelifestylefoodfoodexercisesexercisesrestresthabitshabitshealthy foodhealthy foodunhealthy foodunhealthy foodsleepsleepentertainmententertainmentWhat?What?How often?How often?Spring festivalSpring festivalfoodfoodactivitiesactivitiespreparationspreparationspresentspresentsdumplingsdumplin
