提高农村小学低年级学困生学习数学兴趣的策略

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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 提高农村小学低年级学困生学习数学兴趣的策略摘 要：兴趣是学生最好的老师。 学困生学习兴趣不高是教学中教师最为 头疼的一个问题，尤其是农村小学受到 多种因素的影响，导致学困生的人数不 断骤增，若想改善这一现象，教师还需 积极采取有效策略，提高学生的学习兴 趣，让学生爱上学习才可。所以，文章 将从农村小学低年级学困生数学学习兴 趣提高的重要性出发，进一步提出几点 提高策略，实现消除学困生的目的，促 进数学教学质量的提升。 中国论文网 /1/view-13039740.htm关键词：农村小学 低年级学困 生 数学兴趣 提高策略 -精选财经经

2、济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 农村小学受到经济条件、环境等 方面的制约，因此在小学数学教学上较 难取得大的突破，尤其是长期处于农村 的小学生来说，其视野仍相对狭隘，对 于数学学习本身的欲望就不强。且农村 师资力量不足，综合素养不高等因素的 影响，学生的学习积极性更是有所影响， 导致学困生现象不断增多。1 一、农村小学低年级学困生数学 兴趣提高的重要性 第一，随着城市化进程不断推进， 农村生活环境也有了翻天覆地的变化， 但是在这一发展过程中，也逐渐暴露出 许多问题，例如：农村留守儿童不断增 多，农村对于教育的不重视等问题，都 不约而同影响着孩子的学习观，在很大 程度上也制约着农

3、村小学教育的健康发 展。农村小学数学教育同样面临着这些 问题，只能适应环境而不断摸索前进的 方向，以寻求突破的点。此外，因小学 低年级学生刚踏入校园，仍旧带有幼儿 的天真稚气，好玩好动，自我控制能力-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 相对较差，在课堂上时常出现注意力难 以集中的现象。但也初步具备了具体的 数学形象性思维，能够基本认知直观性 的物品，但是基本的抽象逻辑思维却未 能建立起来。处于这个年龄段的学生， 数学思维可塑性较强，但需要教师的科 学指引，才能学有所获。2 第二，数学作为一门基础性学科， 在教育领域中占据重要成份。也可以说， 缩短农村教育和城镇教育差距的一

4、个关 键，便是学好数学。数学学好了，也有 利于提高学生的学习自信心。究其根源， 若要解决农村小学教育的不足，还应当 从小抓起，即从低年级学困生抓起，因 为这一阶段的孩子正是行为习惯养成的 关键期，在这一阶段，培养学生数学学 习兴趣，能帮助学困生初步建立起逻辑 思维能力，为学困生日后的数学学习打 下坚实基础。3 二、提高农村小学低年级学困生 学习数学兴趣的策略 1.联系生活实际 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 小学教材中的某些内容，对于农 村小孩子来说接触较少，有的甚至是从 未听闻过，这显然是不利于学困生学习 兴趣的提升。因此，小学数学教师教学 过程中还需学会变通，有

5、机整合数学教 材内容，充分融合农村当地的生活素材， 来展开数学教学。 例如，教学“角的初步认识”时， 教师便可联系学生的生活实际，有意识 地对学困生进行提问，让学生联系自己 生活中所见到的关于角的场景，如道路 拐角、自家种植粮食的四方田等，通过 引导学困生对日常生活的观察，让其列 举出关于角的东西，在潜移默化中，学 困生的学习兴趣也得以提升。又如，学 习“长度单位”知识时，教师既可借助数 学教材上的素材，亦可为学生布置课后 任务，让学生去测量一下自家田地的长 度、家人的身高，或是茄子的长度等等， 并要求学生对这些长度进行比较分析， 从而掌握关于不同长度单位间的P 系 和差别所在。通过这样的方式

6、，学困生-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 觉得数学学习有了生活性和亲密感，参 与教学活动更加热情，且意识到了数学 的实用性。 2.趣味情境教学 低年级学生年龄尚小，且对这世 界充满好奇心，喜欢听故事和做游戏。 因此，为了提升农村小学生的数学学习 兴趣，教师可在教学中有机融入故事和 游戏教学，以调动学生的参与课堂活动 热情，从而不自觉投入到学习之中。 例如，教学“人民币的认识”时， 教师便可创设关于学生去超市购物的情 境，并由学生和教师分别扮演顾客、老 板角色。在超市里，要买一支 1 元的圆 珠笔和 3 元的本子，但是顾客手中只有 一张五块钱的纸币，而老板也只剩一角 的

7、硬币，这时候老板要给顾客多少枚一 角硬币呢？待角色模拟完成后，教师再 将拿出不同面值的人民币，指导学生加 以分类认知，让学生在故事情境中逐渐 提高对数学的学习兴趣。 3.加强师生间沟通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 对比城镇学校教学，农村小学教 学条件相对较差，尤其是那些偏远地区 的小学，部分家长对于孩子学习缺乏重 视感，而学校环境也差强人意。因此， 小学低年级阶段便出现了许多学困生， 尤其是数学是一门较为抽象的学科，学 生的畏难情绪加重，自然对数学学习提 不起兴致。为了改善这一现状，数学教 师还应当加强和学生的沟通联系，通过 家访调查手段，切实把握好学困生的家

8、庭状况、学习状态等。并通过调查分析， 依据学困生的发展特点，来设置相应的 教学策略，因材施教。在疑惑解答或是 作业辅导上，也应当特别关注学困生， 才能帮助学困生树立起数学学习的自信 心，不再畏惧数学。一个善意的微笑， 一朵赞赏的小红花，对学生来说又何尝 不是一种鼓励，更能让学生体验到成功 的快乐。4 其次，教师要与学困生交心，以 亦师亦友的方式来拉近和学困生的距离， 让学困生能够敞开心扉，勇敢说出自己-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 内心的真实想法和各种困惑疑难，这样 一来，教师才能更好地因材施教，关怀 和鼓励学生，帮助学困生共同解决困难。 此外，教师还要掌握每个学生

9、家长的联 系方式，定期与学生家长沟通交流，将 学生在校情况分享给家长，并通过家长 来了解学困生的学习和思想状况，通过 家校合作，来实现对学困生的一同督促 教育，提升学困生学习质量。 最后，尽可能为每个学困生配备 一个学习辅导员，这一学习辅导员即为 班级上学习能力较强的学生，如此，学 困生碰上学习困难，而教师未能及时帮 忙指导时，学困生便可找学习辅导员解 答疑惑。通过学生间的互帮互助，既能 提高学习效率，更能强化生生间的团结 协作，让学困生感受到集体的温暖。 结语 学习兴趣是学生学习动力的来源， 只有让学生真正对数学产生浓厚的兴趣， 方可将其学好。对于农村小学低年级学 困生而言，教师也要善于捕捉学困生的-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 生活、学习状况和身心发展特点，创设 多元化教学策略，科学指引学困生进行 学习，逐渐消除学困生的厌学态度，激 发其学习热忱，实现数学学习能力的提 升，从而推动促农村小学数学教学质量 的全面提升。