《思维导图增思维》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思维导图增思维（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 思维导图增思维单元思维导图是将一个单元所学 的知识进行系统归类，并用分层级的线 条连接概念，搭建知识点之间的关联， 以便于学生从整体上了解、把握单元重 要概念和知识体系的思维导图。它能帮 助学生查漏补缺，构建完整的知识网络， 提高自主学习的能力。 中国论文网 /1/view-13044047.htm运用思维导图沟通知识内在联系 教材中的每个单元都包含着许多 知识点，它们分散在不同的教学内容之 中。学完一个单元后，教师及时引导学 生对所学知识进行归类、综合、整理， 并用思维导图表示出来，能让学生沟通 知识间的内在联系，深入理解每个知识-
2、精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 点。 绘制单元思维导图，一般可以这 样操作： 首先，自主回顾。绘制单元思维 导图之前，教师要引导学生浏览单元中 的每一个小课题，让他们大致回顾每个 课题的基本内容。 其次，再现知识。教师先要求学 生取一个中央图，把单元主题写上去， 也可以根据主题画上匹配的彩色图像； 然后由中央图发散开去，画出思维导图 主干通常是本单元的主要知识点。 学生出的知识点往往是零散的、跳 跃的，彼此之间缺乏有效的联系。这就 需要教师引导他们将知识点进行一级分 支，以构成思维导图的骨架。 再次，合作整理。一个完整的整 理过程不仅仅是知识的梳理，还有方法 的提炼。
3、这个阶段，教师要引导学生在 分组交流的基础上补充遗漏的知识点， 提炼数学思想方法，进一步完善思维导 图。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 最后，构建网络。通过以上三步， 导图的主体和框架已基本形成，但此时 的导图往往存在分类重复、关联不当等 问题。因此，这一步的重点是进一步理 清每一级的结构，审视知识点的分类是 否准确、关联是否科学全面等。这一步 的另一个任务是给导图配上图形、色彩、 线条等，使知识间的内在联系变得更加 直观。 以新人教版小学数学课标实 验教材四年级上册第三单元角的度量 为例（以下同版本教材只标注年级、册 数） 。学生先在浏览的基础上将单元知 识分为
4、五个一级分支：（1）直线、线 段和射线；（2）角的概念；（3）角的 度量；（4）角的分类；（5）角的画法。 接着，教师引导学生归纳整理零碎的知 识，并根据学习内容的特点和知识间的 内在联系，把各部分知识串联起来，形 成知识网格图。 此时，单元思维导图的主体已具 备了。然而，单元思维导图不仅仅是梳-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 理知识，还应提炼方法。这一单元的教 学重点是“学会正确使用量角器准确度 量角的度数”， 教学难点是“怎样读量 角器内、外圈的度数”，所以学生绘制 的思维导图中还应有度量、读取角的度 数的方法。教师引导学生加入了这部分 内容，并标注了概念的具体含
5、义（如 “从一点引出的两条射线所组成的图形”） 及概念与概念之间的关系（如“1 周角=2 平角=4 直角”） ，一幅完整的单元思维导 图就绘制完成了。 在绘制过程中，学生通过自主建 构知识结构、加工整理数学概念，进一 步理解了单元数学知识，沟通了知识间 的内在联系，为灵活运用奠定了坚实的 基础。 运用思维导图发展逻辑思维能力 学生认识、了解并学会灵活运用 数学知识是一个渐进的过程。在此过程 中，教师引入单元思维导图让学生养成 高屋建瓴地把握知识内在联系的习惯， 对于提升学生的逻辑思维能力大有裨益。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 四年级上册第五单元平行四边 形和梯形不
6、仅要让学生理解“平行”与 “垂直”的概念，掌握平行四边形和梯形 的特征，还要他们通过分类、比较、归 纳等方式，理解平行四边形、梯形、正 方形、长方形等四边形之间的关系。因 为涉及的知识点多，而且知识点之间的 关系同中有异、异中有同，所以学生理 解有一定的困难。适时引入单元思维导 图能化难为易，我们来看学生整理的思 维导图。 图中，学生从“边”和“角”两个维 度沟通了四边形之间的关系：只有一组 对边平行的四边形是梯形；有两组对边 分别平行的四边形是平行四边形；当平 行四边形的四个角是直角时，平行四边 形就成了长方形；当长方形的四边都相 等时，长方形又成了正方形。这样层级 分明的思维导图为学生搭建
7、了一个知识 逐级上升的脚手架，让他们从一个主要 概念开始，通过对图形本质与规律的分-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 析与综合，找到了知识点之间的内在联 系与区别，从而清晰、准确地分辨清楚 了每一种图形的异同。在此过程中，他 们的逻辑思维能力得到了较好发展。 运用思维导图提升自主学习能力 提升自主学习能力既是社会发展 的需要，也是学生终身发展的需要。作 为一种培养学习习惯的辅助工具，思维 导图对提升学生的自主学习能力具有促 进作用。 这种促进作用主要表现在：数学 学习中，很多学生不注重单元总结，究 其原因是学生不知道总结时该干什么、 总结究竟有什么作用。思维导图作为一
8、种可视化思维工具，为学生提供了自主 学习的“拐杖”，有利于激发他们自主学 习的热情，让他们掌握必要的自主学习 方法，进而形成自主学习的习惯。 五年级上册第六单元多边形的 面积的单元教学重点是利用转化方法 探究平行四边形、三角形和梯形的面积 计算公式，能正确地利用公式进行计算，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 难点是平行四边形、三角形和梯形面积 计算公式的推导过程及利用面积计算公 式解决相应的实际问题。梳理、总结这 个单元的知识点时，教师引导学生系统 回顾整个学习过程，思考“我运用了什 么方法探究？为什么可以用这种方法？ ”两个问题，把探究过程中零散的、初 步的认识加以整理和升华，从中感受数 学思想方法和策略，而不只是罗列几种 多边形面积公式。学生通过自主学习、 小组合作完成了如下思维导图。 这份导图把单元知识要点进行了 细致地梳理与归纳，其中贯穿着这一单 元的核心问题：平行四边形、三角形和 梯形面积公式的推导过程有什么相同的 地方？围绕这个问题，学生把知识点的 相互联系与区别系统地提炼了出来，让 重点知识和知识点的联系一目了然。在 这样的学习过程中，学生经历了让所学 内容由厚到薄再由薄到厚的过程，自主 学习能力得到了提升。 （作者单位：武汉市武昌区三道-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 街小学）
